高中信息技术说课稿【优秀5篇】.docx

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1、高中信息技术说课稿【优秀5篇】作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心为大家整理的中学信息技术说课稿【优秀5篇】，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：中学信息技术说课稿 篇一一、课题：网页制作站点的规划与建立信息技术与物理整合课。二、课时支配：1课时。三、教学环境：1、硬件环境：微机室网络环境。2、软件环境：电子教室限制系统预先安装好的FTP共享平台、BBS专栏等。四、教材分析。1、教材所处的地位与作用。“站点的规划与建立”是华中师范高校出版社出版的全日制一般高级中学教科书信息技术第四册其次章“网页制作”的

2、第一节。本套教材共四册，分别通过“通过因特网获得信息”、“收发邮件”、“网络应用”、“网页制作”这四个章节，逐步深化地支配有关于“网络”的学习内容，从而形成一条“网络”线。第四册中的“网页制作”是将学生从“运用者”引导到“制作者”的一个转折点，而“站点的规划与建立”是“网页制作”的灵魂，它既为学生们揭开了网页的神奇面纱，也是规范网页制作必要的动身点，起到了承上启下的桥梁作用。2、教学目标。基于以学生的发展为核心的理念，依据教学大纲对学问传授、实力培育、思想教化三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：（1）学问目标：使学生了解并理解站点的概念，驾驭运用FrontPage 20xx创建并保存站

3、点、设置网页、设计网页版式，了解中学物理学问基本分类。（2）实力目标：由站点的规划方式，培育学生懂得协作意识、信息分析实力、信息加工实力和信息沟通实力，对已学物理学问进行规划管理的实力。通过小组之间沟通评价，培育学生分析信息、利用信息的实力和信息创新实力。（3）情感目标：通过学生之间的探讨和沟通，培育学生的团结协作精神，激发学生学习主动性，通过问题的提出、思索、解决的过程，培育学生自信、独立、自强的优良品质。3、教学重、难点。（1）教学重点：站点的规划、建立与保存。（2）教学难点：站点的规划。五、教法分析。在我国，中学阶段教化目标强调：中学学生要“能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题”；

4、同时，中学信息技术课程的基本理念提出要“营造良好的信息环境”、“注意沟通与合作。”因此，以信息技术与课程整合为主线来设计这堂课，利用信息技术来营造一种新型的教学环境，使该环境能支持实现情境创设、启发思索、信息获得、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，将有利于这节课的教学活动的开展。在整合中创设小组合作远程协商的学习环境，以制作中学物理站为任务驱动，将学生分成若干小组，小组成员共同完成一个站点的制作，使学生在获得物理学问、探究物理规律、解决物理问题等方面都有所收获，大大提高了其协作意识、信息分析实力、信息加工实力和信息沟通实力。同时，不同小组又围绕同一主题进行

5、分工协作学习，建立小组站点，这样在小组成员之间及小组之间，形成良好的协作、沟通、竞争氛围。六、过程分析。首先将学生们“网站即网页”的错误理解引导入正确的站点概念，再以“制作中学物理站”为切入点，将信息技术与中学物理学科整合，创设情景与任务驱动融合。将学生分组，简要讲解站点规划，演示、讲解网页设置与网页版式设计后，要求学生以小组为单位制作“中学物理站”，学生们首先进行网站规划，然后进行网页设置与网页版式设计操作，在完成任务的过程中实现学问的传递、迁移和融合，在此过程中老师适当引导。完成任务后，各小组将成果打包上传至FTP，实现小组间相互阅读，并通过老师在学校网站BBS里开拓的专供整合课程学习探讨

6、的专栏，实现相互沟通、评价，老师适时加入评价；同时，各小组可以依据评价对自己的站点进行修改。最终老师进行课堂小结，回顾站点的概念，创建及保存站点、设置网页、设计网页版式的操作，并引导学生通过因特网获得信息进一步补充物理学问、完善网页内容。1、教学流程设计：（1）结束。课堂小结回顾站点的概念，创建及保存站点、设置网页、设计网页版式的操作；延长出通过因特网获得信息进一步补充物理学问、完善网页内容。（2）导语。（3）创设环境。（4）设置任务。学生分组练习；自主学习、相互沟通，在完成任务过程中学习站点规划、网页设置与网页版式设计；并对物理学问、物理规律、物理问题等方面的加深相识（5）学生学习状况。（6

7、）老师个别辅导。简介FrontPage20xx。讲解站点规划。演示、讲解网页设置与网页版式设计。（7）起先。学生上传（修改完善）任务成果。学生相互沟通、评价；老师评价。学生修改完善。任务成果。2、教学内容与过程：（1）创设情景。任务驱动：分别打开两个网页（一个某网站的首页，一个通过该首页链接到的二级页面），提出问题：它们之间有什么关系？引出站点的概念，引导学生将站点、网站首页、与网页之间的关系，与“房子”、“客厅”、“房间”之间的关系进行类比。要求以小组为单位制作中学物理站。观看电脑屏幕，思索老师提出的问题，联想以往的上网阅读网页的经验，回答问题。主动思索老师提出的类比关系，得出正确结论，加深

8、对站点概念的理解。部分同学通过对站点概念的理解，摒弃“网站就是网页”的错误观念。接受老师所给的任务。创设情境能有效地激发联想思维，唤醒记忆中有关的学问，使学生能利用自己原有认知结构中的有关阅历，去同化和索引当前要学习的新学问，从而在新旧学问之间建立起联系。通过“制作中学物理站”任务驱动，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，使学生从独立学习向合作学习转变，让他们化被动为主动，尝试在相互沟通、合作中共同进步。（2）协作探究。（3）因势利导。简介FrontPage 20xx，讲解站点的规划，演示网页设置与网页版式设计。对于学生在站点规划过程中遇到的困难，老师依据小组成员实际组成状况举荐站点规划

9、模式让每个学生都能参加其中。初步了解FrontPage 20xx，理解站点的规划，驾驭网页设置与网页版式设计操作后，起先执行任务。每组自行挑出一位组长，负责该组网页的整体规划、人员分工协调、网页制作督促与实施工作。同学们得到明确的任务后，各小组起先热切的探讨，确定分工，着手建立站点并进行网页设置与网页版式设计。站点的规划既是对小组成员分工的规划，也是要求学生们对已学的物理学问进行规划管理。学生始终处于主动探究、主动思索、主动建构学问的认知主体位置，但是又离不开老师事先所作的、细心的教学设计； 老师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构学问的帮助却很大，充分体现了老师主导作用与学生主体作用的

10、结合。老师依据该小组成员实际组成状况，赐予不同方向的引导和建议，力求创建出最有利于学生们相互协作、互补长短的学习环境。（4）沟通评价。（5）自我完善。（6）供应FTP共享平台。（7）在学校网站BBS里开拓专供整合课程学习探讨的专栏。（8）对于学生成果作出评价。（9）各小组将初步的站点规划制作完成后，压缩打包，上传到FTP上。并通过FTP下载其他小组制作的站点进行阅读。（10）通过老师在学校网站BBS里开拓的专栏，畅所欲言，发表看法，并作出评价。（11）各小组依据评价对自己的站点规划进行修改。（12）在此过程中，学生要学会理清和表达自己的见解，学会倾听、理解他人的想法，他们要不断对自己和别人的看

11、法进行反思和评判。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径。这样大大提高了其协作意识、信息分析实力和信息沟通实力。同时，在评价过程中，学生们得到了胜利的体验，学习的热忱和责任感高涨；也对于自己的不足有了客观的相识，激发了不断自我充溢、完善的决心，形成了一种良性竞争环境。（13）课堂小结。（14）课外延长：回顾站点的概念，创建及保存站点、设置网页、设计网页版式的操作。（15）延长：通过因特网获得信息补充物理学问、完善网页内容。跟随老师回顾总结本节课学习内容，课后通过因特网获得信息补充物理学问、完善网页内容。中学信息技术课程强调结合中学学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程

12、中驾驭应用信息技术解决问题的思想和方法。通过对本节课的学习，很多学生意识到这是对其驾驭的物理学问查漏补缺的一个过程。五、评价分析。本节课通过在整合中创设小组合作远程协商的学习环境，小组成员共同完成一个站点的制作，不同小组围绕同一主题进行分工协作学习，建立小组站点，相互阅读，沟通看法，进行评比。在整合过程中，学生们是用一种新的方式和角度来温故、知新，这不单单使他们原有的物理学科学问得以巩固，其分析信息、利用信息的实力和信息创新实力的提高都产生了质的飞跃。篇二：中学信息技术说课稿 篇二一、说教材：1、教材分析：电子表格加工是广东版信息技术基础中的第三章其次节其次课时内容，而图表是本节的一个重要学问

13、点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。2、教学目标：1、学问与技能目标：娴熟驾驭Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培育学生分析解决问题的实力。2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经验表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。3、情感看法与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别实力。3、教学重点：运用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。4、教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的相识和审美实力。二、说教学策略：1、

14、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，驾驭基本的操作技巧，但在应用方面的相识比较肤浅。因此，我在教学上要注意让学生体验及驾驭如何运用信息技术解决实际问题的实力。3、教法：（1）比照导入法：创设文明班评比的情境，比照不同的呈现方式，引导学生思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，激励发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。4、学法：（1）小组探讨法：为学生供应表达、沟通的机会，通过探讨共同提

15、高对图表的应用相识。（2）互评学习法：通过小组互评、老师点评，促进学问的建构。三、说教学过程：1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳比照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成果最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的状况下进行数据分析有相当的困难。设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。其次是呈现方式的比照，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，

16、对比刚才的纯表格呈现方式，学生更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导学生读柱形图回答问题1，让学生感受柱形图更便于比较分数的凹凸；读折线图回答问题2、3，让学生感受折线图更便于视察起伏改变的状况，预料趋势。这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？、思索在Excel图表中的数据改变时，与其对应的图表有怎样的改变？设计意图：（1）任务的支配已把明确任务建立表格分析数据形成报告这一流程渗透其中，让学生经验表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。（2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。（

17、3）任务中包括思索题，把学生的留意力集中到图表类型的应用上。3、学生课堂活动：让学生带着任务去操作，我深化各小组关注学生的协作状况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。4、老师点评：对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。四、说小结与反思：1、小结：在教学上我重视对学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使学生再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对学生在学习过程中表现出来的主动主动，擅长动脑等行为赐予

18、确定，最终布置作业。2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上学生的反应状况以及学生对学问的驾驭状况，找出教学设计上的不足，并主动改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。篇三：中学信息技术说课稿 篇三各位评委老师好，今日我说课的题目是表格数据的处理。表格数据的处理是教科版教材中第四章文本和表格信息加工中特别重要的一节，学习了表格数据的处理，可以运用表格便利的统计和计算表格数据，可以使数据更为直观地呈现出来。一、教学目标（1）利用表格处理数据。（2）结合图形化表示，揭示事物的性质、特征及其改变规律。二、教学重点本堂课的重点是让学生学习如何利用表格处理数据，并结合图形化表示，揭示事物的性质、特

19、征及其改变规律。这这里选取最常用的表格处理软件Microsoft Excel 20xx为学生介绍，让学生了解Word的基本功能。本课内容实践性极强，须要学生自己动手实践。三、教学和学法教法：运用讲解法，演示法，实践法等。学法：视察法、练习法、探讨法等。教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。四、教学过程1、数据的计算提问：假如要统计我们班全部同学期中考试的平均成果，怎样计算会便利一点？手工吗？又或者运用计算器？（1）利用公式计算课堂演示后，学生练习（2）自动计算课堂演示后，学生练习2、数据的筛选提问：假如我们想很直观地查看整个班的数学成果，该怎么办？课堂演示后，学生练习3、数据的排序提问：假如

20、我们想将总成果表按数学成果的凹凸来排序，该怎么办？（1）一般排序课堂演示后，学生练习（2）自定义排序课堂演示后，学生练习4、数据的分类汇总（1）排序设置。在进行数据汇总分类前须要进行排序设置，如图所示，排序主要关键字为“班级”，排序依据为“数值”，排序次序为“升序”，点击确定即可得到排序结果。（2）分类汇总设置之分类字段。如图所示，在弹出的对话框中分类字段选择“班级”，不行选择“学生名称”或“成果”。（3）分类汇总设置之汇总方式。如图所示，在弹出的对话框中汇总方式选择“计数”，汇总结果可以显示每一个班级的人数状况。（4）分类汇总设置之选定汇总项。如图所示，在弹出的对话框中选定汇总项选择“成果”

21、，其他内容保持默认即可。（5）分类汇总结果检查。如图所示，数据汇总结果显示：班级A的同学有4人，班级B的同学有3人，班级C的同学有4人，班级D的同学有4人，总计15人，汇总结果精确无误。篇四：中学信息技术说课稿 篇四各位同仁领导：下午好！今日我将要为大家讲的课题是在Internet上获得信息（其次课时）首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：在Internet上获得信息是中学信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此之前，学生已学习了Windows的基本操作、网络的含义、主要要素、作用、分类、起源、发展及进入Internet的一些方式，这为过渡到本节的学

22、习起着铺垫作用。本节分三个课时，第一课时主要涉及到WWW、URL概念以及阅读器的运用。本节课是其次课时部分，主要要求学生在第一课时已有的学问基础上驾驭如何从万维网上获得信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。教学思想方法分析：作为一名信息技术老师，不仅要传授给学生信息技术的学问，更重要的是传授给学生驾驭信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观上健康的网，培育学生正确的网络运用方法和运用习惯。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、情感目

23、标：培育学生集体合作，互帮互助的团体精神。加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝合力。力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识2、实力目标：培育学生对未知学问探究的实力及自学实力培育学生的动手实力、创新实力及信息处理实力3、认知目标：要求学生驾驭从网络上获得信息，并将信息保存的方法现代的教化应当是脱离以往的用学问灌输学生，然后让学生在学问的汲取过程中培育情感的模式，而要用情感目标引发学生在无意识的状况下汲取学问，因此我将情感目标排在了第一位。三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：以培育学生的信息素养，提高学生从大量未知的信息中找

24、寻并摄取自己所须要的信息的实力作为重点，因为在茫茫的网络海洋中，通过自己的实力找到自己所需的信息对每个网络游民来说是最基本也是最关键的实力；而通过学生找寻并保存自己所须要的信息突出重点难点：以培育学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效的摄取信息的技能作犯难点，中学阶段是学生自主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在自主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，假如抓住了这个关键点，那么对于这一学问点将迎刃而解。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法信息技

25、术是一门培育人的思维，发展人的创建实力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，老师为主导的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：将流淌的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采纳了任务驱动法，并采纳指导学生实践的教学手段。即：采纳学生自学，老师启发引导，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去总结。五、学法授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和实力的学问。首先，老师应创建一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新学问，在学会并驾驭课本学问的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维实力，培育自学

26、实力和动手实力的目的。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地探究，期盼找寻答案和理由的一个过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。1、创设情境，激发学习爱好：植树节快到了，学校团委要求团员学生撰写环保小论文或制作图文并茂的环保小报，要求学生上网查找资料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，假如你是一名团员，你要怎么做，假如你不是团员，你又会怎

27、么做？让学生主动地融入到主子公的角色中来，都希望能为班级出一份力，这样就要求学生须要驾驭保存和打印网上信息的方法。2、由此引出本节课新的学问点是：如何将获得的信息永久地保存起来。3、提出问题并由学生探究总结。带着疑问，让学生通过实践探究，很简单地驾驭保存网页及图片的方法，这就达到了保存信息，不仅在于怎样保存，更在于为什么这样保存，而刚好对解决问题的方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。如为什么保存网页会是在文件菜单中，能不能运用选择全部进行复制，而保存图片却只用在图片上右击，选择“图片另存为”。通过学生的探讨归纳，得出对整个文档（件）进行操作时，一般采纳“文件”菜单中的选项，如打印该页

28、时，一般也是选择“文件”菜单中的“打印”项，而对于其中的一个或一部分对象进行操作时，一般只须要选择对象后，在对象上右击，选择相应的项就可以了。在学生探究的过程中，老师应刚好视察，发觉有困难的学生刚好加以指导，或者邀请其四周的同学相互探讨乃至帮助他解决问题，实现了互帮互助的合作精神4、在以上学问驾驭的基础上，为了让学生的学问得到进一步的延长与拓展，让他们的实力得到进一步的提高。于是，在驾驭如何保存网页的基础上，提出除了运用“文件”菜单的方法保存网页外，还有没有其他方法可以运用，个别学生会利用超链接的方法将网页（对象）另存，甚至是运用第三方软件如Flashget下载网页，从而提出质问：Flashg

29、et是什么？由基础较好的学生的解题方法引出下一学问点：文件的下载。达到让学生提出问题，再由学生自己去解决的方案，培育学生独立思索相互探讨及自学的实力。然后指定学生进入，运用自己的方法下载网际快车Flashget。由于在此操作过程中多了一个文件下载的对话框，对学生来说是一个比较生疏的东西，许多学生对此是手足无措，甚至是停留在这一步上，因此在学生的解题过程中，抓住几个犯代表性错误的学生，然后让他们演示自己的下载方法并检测结论的正确性，最终还是由学生相互探讨结果的正确与否，由学生总结，而老师在其中只扮演“引路人”的角色。从而把整堂课都还给学生的教学目的。5、总结结论，强化相识。学问性内容的小结，可把

30、课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；驾驭信息技术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。6、课堂训练为帮助团员同学完成学校下达的任务，为班级争光。设计一张以环保为主题的手抄报。要求图文并茂，并标上每条信息的来源。在这里，特殊强调为班级争光，引起学生的共鸣及留意，并通过该训练起到了首尾相应的手法。以手抄报的形式，既熬炼了学生的动手实力和信息整合实力，也检验了学生获得并保存信息的实力，并增加了学生班级的集体荣誉感与凝合力。以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”，阐明白“为什么这样教”

31、。请各位同仁领导对本堂说课提出珍贵看法。感谢大家！篇五：中学信息技术说课稿 篇五一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：建立按钮交互是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念动身，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思索、演示示例引入课题共同分析任务驱动启发思索总结深化学习”这样一个活动过程使学生驾驭按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，激发学生的想象力和创建力，提高学生的学习爱好和学习主动性，培育学生互帮互助的协作意识。在此

32、之前，学生所设计的Authorware程序都是一种依次执行的程序，学生感受到程序在执行过程中人不能参加程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户供应了许多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生驾驭如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的依次结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导学生构

33、思和设计交互结构是本节课的教学难点。二、说教学方法：这节课的教学方法我准备主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更简单使学生通过回顾前面所学学问，感到现有学问还不能满意自己的须要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还须要附带视察比较、讲练结合、学生自主探究的教学方法，从而让学生多动手、多思索、多实践，使学生了解、驾驭信息科技的基本学问和技能。由于信息科技学科学问的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要留意培育学生的学习方法，本节课主要通过视察示例和分析示例来培育学生发觉问题、分析问

34、题的一般方法，以及遇到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。三、说教学手段及教学过程：这节课我选择在多媒体网络教室进行，须要多媒体教学软件和老师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念动身，遵循“以学生为主体”的教学原则，老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现学问传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探究新学问、深化学习和课堂总结。在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习巩固、启发思索、激发学生的学习

35、爱好和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容？”其次个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是按部就班的，次序不能颠倒。在提出上述问题，引出话题之后，再让学生视察两个内容相同结构不同（课件1是依次结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让学生视察哪个课件更好，好在哪里，从而使学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培育学生发觉问题的实力，激发学生的学习爱好。接下来进入“探究新学问”这个环节，在这个环节中要充分体现

36、学生的主体地位。我准备通过“共同分析（任务驱动）学生尝试制作演示学生作品进行点评启发学生思索总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生的创新精神和实践实力，培育学生互帮互助的协作意识，进一步激发学生的学习爱好。其中，共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构，使学生初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式，让学生制作一个流行歌曲点歌台，使学生在完成一个他们比较感爱好的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在学生尝试制作过程中对于个别问题老师实行单独指导的方式，对于共性问题老师选择12名学生的作品进行演示点评，启发学生共同解决，让学生

37、感受到胜利的欢乐，老师只对全部学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上，启发学生思索总结设计一个交互结构应留意哪几个要素，老师引导学生主动表达自己的观点，然后老师依据学生总结的状况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采纳这样的突破方法既体现学生的主体地位，也培育了学生的学习实力。在“深化学习”这个环节当中，我准备支配“嵌套的按钮交互”这个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生驾驭了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的学生有一个更高层次的学习，满意学生的求知欲，对于基础差的学生作为课后的思索。“课堂总结”这个环节，我准备采纳提出一个小任务，让学生思索如何完成这个任务的过程中调动学生的主动性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和驾驭本节课的学问点。以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。