大学物理实验教学方法及资源建设策略.docx

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1、大学物理实验教学方法及资源建设策略摘要：阐述物理试验是物理课程的关键组成部分，发挥着特别重要的作用，分析大学物理试验教学面临的问题，提出物理试验的教学方法与资源建设的策略。关键词：物理试验，教学方法，教学资源。大学物理试验课是大学生进入校内后首个接触的试验课程，对学生大学整个时期的学习道路发挥着特别重要的指导作用。高校物理试验课程的教育目标与意义主要是为了帮助学生把握各种物理学问，培育学生们的动手操作能力1-4，为大学生日后更好学习打下坚固基础。1大学物理试验教学中的问题1物理试验项目。大学物理试验课程主要以理工科作为主导，具备综合性、设计性以及跨学科的特征。大学设置的物理试验课一般均是运用同

2、一个试验项目，这样一来，一部分大学生会由于自身缺少专业学问与能力而担忧试验课程教学的难度，另一部分学生会对试验课程丧失学习兴趣，主要缘由是由于这些学生所学习的专业内容与试验课程联系较小，且实践内容过于强调物理学问，缺少肯定的综合性。基于此，怎样设定符合大学教学特点的项目以及撰写有用教材，是现代物理教学组织重点讨论的课题。2课堂教育形式。一般状况下，大学试验课程采纳的教育形式都是由任职教师在课前明的确验课题，教师在课堂上依据步骤向学生示范整个操作规则，大学生只能被迫听讲，依靠记忆进行仿照，随后教师统一指导学生书写此次试验报告，最终教师将试验报告作为主导对学生实际学习状况进行评分。此种教学模式背景

3、下的试验课程，教师讲解的内容较多，但是操作性较少，大学生只要认真观看、仿照教师动作就可以，不用学生自主动脑进行试验设计，也不用大学生自己动手操作试验，在此种物理试验教学中，学生不需要自己动脑考虑应用的原理以及试验操作产生的最终结果，只需要依据教师的示范进行仿做，长此以往，无法有效锻炼学生的规律思维和动手能力，就更不用说培育学生的创造创新能力。另外，大学试验课程受到课堂时间的约束，假如盲目考虑大学生课前预备缺乏，就在实际课堂教学中过多讲解学问，当然会造成学生由于课前预备不充分而无法顺利完成物理试验的状况，由此可见，此种仿照试验的教学模式会对试验课程教学成效和教学质量产生消极影响，进而不利于试验课

4、程教学进度的推动。3考核方法。如今，许多大学照旧运用试验报告结果的方法来对大学物理试验进行评价。此种考试方式难以充分呈现试验课对学生试验操作技能以及操作水平的培育，还会在肯定程度上误导大学生只注重书写试验报告，忽视了试验课题的充分预备以及操作规则等步骤。物理试验教学重点在于过程并非结果，故而学校在展开考核过程中，不应当把试验报告的好坏作为主要评价标准，需要将试验操作技能展开量化，并将其融入考核标准中。另外，一些高等院校学生评价方法单一落后还表达在大班制上，大学每个班级的总体人数都在50人左右，在课堂中教师难以照看到每一个学生，如此许多学生就失去了和教师沟通商量问题的机会；其次，教师让学生进行课

5、前预习，即是依据原有试验报告抄写，未能明确学生在课前预习过程中需要把握的内容；最终，学生作业完成状况以及课后实践论文等都未能加入评分标准中。与此同时，许多任职教师会直接评价大学生的实际表现，只是评价试验答案的正确性、试验完成度以及报告的完好性，忽视了学生在试验过程中思维的开拓程度以及创新操作能力，此种单一片面的考核方式不利于对学生综合能力与专业素养进行评价，也无法真正把握学生的实际学习状况。2大学物理试验教学方法与教学资源建设的策略1激发学生学习兴趣。在新课程理念背景下，学生在课堂学习中占据主体位置，教师在教育进程中发挥主导作用，所以大学物理试验课程需要明确此点内容，充分激发大学生学习物理试验

6、的自主性和兴趣，在具体教育进程中引导大学生主动自主展开思索。众所周知，物理试验课程是大学生学习物理学问的一门基础课程，在一段时间内，大学物理试验课程特别重视试验信息数据的获取，但缺少对试验教学整个过程的重视。伴随高等院校物理试验课程的变革和创新，试验课程教育过程就显得更加重要，一般来讲，大学试验课程的整个教学过程既能提高大学生们的专业能力和综合素养，还是获取试验信息数据的关键保障。高等院校在开展物理试验课教学时，需要重视全面激发大学生学习物理学问的自主性和主动性，在具体试验进程中，需要引导大学生了解相关试验原理、试验方法和试验结果；其次，应当让大学生对各种试验器材有一个全面的认识，只有充分把握

7、这部分基础学问，大学生在物理试验课中才能够主动思索、自主投入到整个试验过程，从而提升学生对物理试验课程的学习兴趣和探究欲望。2重视物理试验的综合性。从整体角度而言，大学物理试验课程的综合性、开放性和设计性均是试验教学方法的关键表现形式。大学物理试验主要划分为两种：基础性试验；综合性试验。综合性试验是一个物理试验能够涉及各个领域和学科的学问，包括力学、光学、热学等，而且这种综合性试验可以有效扩展大学生的思维想法、开拓大学生的学问眼界，提升他们对大学物理试验的进一步认识。此外，物理试验还需要重视试验应有的开放性，即指试验的具体内容、时间和空间均对全部学生开放，此种开放性物理试验可以有效激发大学生的

8、内在潜能以及创新能力。大学物理试验还具备设计性，在对物理设计试验展开设计时，大学物理任职教师需要提供一部分试验题目和要求，在这一前提下，让大学生自己提出具体设计思路和步骤，亲自动手操作试验，独立完成物理试验的整个过程，以此提升大学生们的实践操作能力和操作水平，为其日后更好学习物理试验学问奠定坚固基础。3提升物理教学资源水平。进入到网络时代，各个方面均无法脱离计算机网络。所以，在大学物理试验教学进程中，物理教师也应当注重运用计算机网络来帮助教学。在大学教育教学中，课堂时间固定，所以可以呈现给学生们的内容也是特别有限的，物理教师可依据网络平台，把更多信息与学问传输给大学生。在当前教学领域运用特别广

9、泛的即是“微课，运用十几分钟的精简时间，使大学生可以在课下对课堂中的学问点和内容进行回顾，或是对延长学问点展开深入学习。现代网络最大的优势即是摆脱时间与地点的限制，可以让学生依据自身状况随时随地的进行学习，致使大学生与任职教师的时间均更为敏捷自由，也能有效提升学生学习学问的主动性。大学物理试验课程教学的主要目标不仅是为了让学生把握基础物理试验学问，而且还要培育大学生们的创新思维以及动手操作能力。物理试验课程与一般文化课程进行比较，其具有无法代替的作用和优势。然而在现实教育教学进程中，因时间、地点以及设备的约束，大学生只能在课堂固定45min亲自动手操作，假如想真正实现预期教育目标以及教学成果会

10、存有肯定困难。基于此，为了可以从本质上打破这一瓶颈，则提出大学物理仿真试验，这一试验是依据软件创建虚拟仪器，依据模拟试验过程与环境，让大学生可以在课下自己展开试验操作与试验学习，如此能够转变以往试验受到试验设备、时间与空间的直接影响，使学生能够随时随地展开操作。而且，大学物理仿真试验将开放性、设计性以及讨论性汇合为一体，大学生可以在实际学习进程中持续提升自己的动手操作能力与创新创造能力，从而到达提高自身综合能力与专业素养的成效。3结语对大学物理试验采纳的教学方法进行创新，有利于提高大学物理课程的教育成效和教育质量，在实际教育进程中，物理任职教师需要重视激发大学生学习物理学问的兴趣，指导学生主动

11、自主思索。另外，高等院校还需要增添教学资源建设，从而为开展将学生作为主体，将教师作为主导的教育模式奠定扎实基础。参考文献1林宝卿,林志阳,巫梅琴,翟云.基于移动端的大学物理试验微课混合教学模式讨论J.黑龙江科学,2022,12(01):1-4+7.2苏敏.大学物理试验室建设内容探究J.群众标准化,2022(23):75-76.3李旭光,孙锡良.物理试验在线上教学及新工科建设中的作用J.广西物理,2022,41(04):64-66.4韩晓静.应用型人才培育模式下大学物理演示试验教学的改革探究J.宁波教育学院学报,2022,17(06):73-75. 刘云云 单位：陕西科技大学 镐京学院理学部本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页