大学生创业教育实践教学模式.docx

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1、大学生创业教育实践教学模式摘要：在新时期下，社会各界对高职教育的关注程度越来越高，高职作为技术性和职业性人才培育的基地，不仅要对学生的专业基础加以夯实，还要对学生的技术技能以及职业素养等方面的能力进行提升，将创业教育渗透到教学实践中，强化高职学生的综合素养。本文分析了创业教育的重要性，探究了目前在高职教学中创业教育的现状，提出了对应的解决措施，以期强化创业教育的效率。关键词：创业教育；策略；高职；大学生在大国工匠的提倡下，高职教育也有了更高的要求，在教学的过程中要加强高职学生的核心竞争力，让高职学生具备高超的职业技术和职业精神。同时还要优化各项教学方案、调整教学的模式，使其能够与创业教育的要求

2、相契合，提升高职教育的整体质量。一、创业教育在高职教学中的重要性创业教育的目标是培育出全面进展的综合性人才，让高职学生能够具备创创业精神，在学习中准时发觉创业的灵感，找到创业的切入点。在素养教育下，高职院校要培育具备创新意识和专业水平的复合型人才，这就需要将创业教育渗透到教学的各个环节中，挖掘专业特色；引导学生从不同的角度和方面学习并把握专业技能。通过创业教育能够增添高职学生的洞察力，敏锐的捕捉行业商机，并通过较强的资源整合能力以及领导能力等；有效的处理信息和资源，增添高职学生的创业水平。其次，在创业教育中可以挖掘出高职学生的创新潜质，满足社会对人才的需求，为我国的社会进展注入新奇的动力。尤其

3、对于高职学生而言，其面临着巨大的社会竞争压力，需要主动创造，并把握新的技能；对以往比较陈旧的思路进行更新，这样才能够强化高职学生的综合素养。近年来，高职学生的就业压力在不断的增大，为了缓解就业压力，让高职学生能够发挥出专业优势，实现人生价值，需要鼓舞高职学生主动创业，带动更多的就业机会，进而增添高职学生的竞争力。最终，创业教育可以为学生明确创业方向，推动区域经济进展。高职院校与区域经济进展是紧密联系的，创业教育要始终契合本地区的产业结构、满足社会用工需求，并依据本校学生的制定针对性实践教学内容。在日常教学中，授课教师可以选择本区域内的实际案例进行讲解，增添教学趣味性，能够关心学生启发思维、选择

4、正确的创业方向，即将个人与地区相结合，依托区域产业结构进行创业活动。既可以降低创业风险，也能为地区经济的进展提供新活力，而地区经济的健康进展也可以为高职院校营造良好的环境，二者是互相促进、互相协作的。创业教育已经成为高职教育教学中的一大趋势，高职学校要对创业教育加以重视，为学生营造出良好的创业环境，鼓舞高职学生能够主动创业，创造出更多有价值的内容，推动我国现代化的建设进程。二、目前在高职教学中创业教育的现状一创业教育体系还不够完善虽然在目前许多高职学校都开设了创业课程，也为学生提供了对应的创业指导和职业规划，但是在实际的教学中，对创业教育还不够重视；许多高职学校更多的精力投入在技术教学与理论讲

5、解中，对学生的创业项目研发、创意孵化等方面还不够重视，许多创业教育流于外表，并没有发挥出实际的价值和作用。同时大多数高职学校没有为学生建立起完善的创业教育体系，课程设置也不够合理，难以从多个角度和方面对学生的创新意识以及创业思维进行开发；这会特别的影响到高职学生的创业主动性，甚至有部分学生的创业思维不够科学。许多高职学生认为学好专业学问和技术就可以找到好的工作，自主创业的本钱和代价比较大，不情愿尝试，也不会投入更多的时间在创业方面。这在很大的程度上影响了高职创业教育的进一步进展和提升，不利于营造出群众创业的高职教学气氛。创业教育是专业课学问的实际应用，只有实现二者的深度融合，才能提高创业教育的

6、质量，但大多数高职院校忽视了这一点。创业思维并不是凭空生成的，这需要学生在学习过程中娴熟把握专业课学问，并在课后主动了解其他学问，努力拓展学问面，以量变促进质变，同时还需要外部因素的引导、支持，如教师可以将专业课学问与生活联系，锻炼学生解决实际问题的能力和创新思维，只有这样，学生才有机会产生新思路，并把想法付诸实践。当前，大部分高职院校的专业课教学与创业教学是互相独立的，创业教育流于形式，未能有效培育学生的创新思维。二创业实践平台比较少创业教育属于实践性比较强的内容，在高职教学中需要为学生搭建出完善的实践平台，为学生提供更多的创业元素，引导学生能够主动的创造，并突破原有思维的局限性，使得高职学

7、生的思维更加敏捷，创新意识更强。但是目前，高职与企业之间的合作还有待进一步的加强，高职学生缺少创业实践平台，部分创意难以付诸实践。同时高职学校为学生提供的实践教学也比较少，缺少特地负责创业实践的指导部门，对一些大学生创业政策、法律等方面的解读还不够。这导致许多高职学生难以将理论性的学问全面的应用到创业实践中，在自主创业的过程中也会出现各种各样的逆境，反而会影响到高职学生的创业热情和主动性。三师资力量比较薄弱随着人工智能、大数据以及云计算等技术的进展，社会对创新型人才的需求呈现出激增的局面，但是就高职院校而言，具备创新创业实践能力的师资力量相对比较薄弱，许多教师并不具备创新能力，没有深入到市场或

8、者企业的一线中，对新技术与新工艺还不够了解，因此会在很大的程度上影响到创业教学平台的构建。此外，许多高职创业实践平台的构建缺少资金、设备以及技术等方面的投入，加上对学生的创业学习以及实践应用等方面的评价还不够科学，难以将创业教育的评价标准加以量化。致高职学生对创业学习的主动性不强，缺少创业的自信念，影响了创业教育的进一步进展和提升。三、高职大学生创业教育的策略一搭建出完善的教育体系高职创业教育的体系构建需要从多个方面和领域出发，包括：课程设置、课时、实践、评价等，激发学生的创业热情，并让学生能够将创新创意转变为创业的灵感，进行将其项目化。首先，在课程设置方面，高职可以特地设置创业课程，结合辅修

9、或者选修等模式，让高职学生能够接触和学习更多创业的学问。同时在课时的设定方面，要加大实践课时量，夯实高职学生的理论基础，并让学生能够获得更多的实践和应用的机会。如：在每个创业教学理论课程之后，支配一些实践的项目，或者为学生渗透一些企业的真实案例，让学生通过探讨或者讨论，对项目进行分析。为了调动学生的主动性、培育创新思维，授课教师要转变理念，丰富教学方式，如问答式教学、多媒体教学、小组合作学习等，关心学生更好地把握与创业有关的学问、技能，为之后的实践奠定基础。其次，高职学校还要为学生营造出良好的校内气氛，可以定期组织并举办创业竞赛、创业沙盘展示、创新大赛等，也可以建立健全创业激励制度，通过多种形

10、式的活动激发出高职学生的创业热情。比方：电子商务的创业教育中，可以结合电子支付、网店、物理、在线客服等内容，让学生能够从不同的角度学习电子商务的学问；鼓舞学生主动参加到创新过程中，提高大学生的创新意识；使得创业教育能够有效的渗透到高职教学的各个层面中，提高创业教育的水平。二丰富创业教育的实践平台创业实践平台的构建需要从校内与校外两方面出发，首先在校内实训中，高职学校要结合信息技术的特色，准时对软件以及硬件设施进行更新和换代，并通过引进虚拟化实训设备，组建多媒体教室、VR技术、3D技术等，扩充创业教学的内容，满足大学生创新创业的需求。同时校内实训基地的建设，还应当凸显出高职学生的专业特色，可以结

11、合学生的专业进展前景、市场动态等，构建创业模拟仿真基地。学生可以将自己的创意先进行模拟，然后对其中存在的问题进行分析，并对其加以全面的评估，以优化创业项目。其次，在校外实践平台的构建中，应当深入校企合作，为学生搜集并汇总更多企业的真实案例或者创新项目等；讨论企业的项目，优化生产模式和经营理念，关心企业完成转型和升级。同时带着学生到企业进行实习，切实深入到岗位和企业的运行中，可激发出更多的创业灵感，学生的理论学问也会得到极大的应用。此外，在创业的教育中，还可以结合课堂商量、项目策划、课题讨论等方式；充分的展示出高职学生的能动性，突破以往固定思维的限制，使得创业教育能够更加敏捷和多样。比方：在高职

12、工科专业的创业教育中，可以带着学生到对应的企业，观看并分析各种零件的运行方式，并让学生提出新的思路；设计新的零件结构，对机器生产和加工等方面进行创新。三加强师资力量，提高教学水平教师的创新意识以及专业水平会在很大的程度上对学生的创业思维和创新意识产生影响，在新时期下，高职学校应当认识到教师团队建设的重要性。首先，学校应当为教师提供更多深入企业或者一线的机会，在假期鼓舞教师参加企业的生产和管理，汲取更多的教学阅历，并对行业的进展以及市场的改变有清楚的认识。这样创业教育就会有更为明确的方向和目标，避开在创业教育中出现盲目性。同时高职学校还可以定期组织创业教育的培训会、邀请专家学者授课，或者派遣教师

13、到高校进行深造，学习更多的创业教育理念和教学实践的阅历等，增添创业教育的质量。其次，高职学校还应当引进具备创新意识的人才，包括：企业的精英以及骨干等，共同编制最新的创业教育案例或者实践项目等，使得创业教育更加科学，提高创业教育的前瞻性。同时还应当为学生解读创业政策以及法律法规等内容，确保学生能够紧跟时代的步伐，发觉创业新思路，抓住创业新契机。尤其在校企合作的模式下，对学生一些比较具有创新价值的创业项目，主动借助企业的资源和优势加以孵化，增添大学生的创业主动性。四设定科学的创业评价体系创业评价与传统的理论教学评价之间存在极大的不同之处，创业评价需要从学生的创业思维、创新意识以及创业的成果等方面入

14、手，对学生的创业学习进行综合性与全面性的评价。因此这就需要高职学校为学生设定出适合的创业教育评价模式，坚决大学生的创业信念，鼓舞高职学生能够主动的参加到创业的过程中，感受创业的乐趣。高职学习可以结合日常的创业教学、创业竞赛、实践项目、企业导师的评价等，使得评价的内容更加丰富和具体。同时还要结合高职学生的具体表现鼓舞并引导学生，对学生错误的创业认识进行纠正；并且吸收学生参加到创业教学评价中。比方：可以让学生对自己的创业项目进行介绍并评价；也可以让其他学生进行评价，切实展示出学生在创业评价中的主导性，发觉创业中存在的问题，并有效的加以化解。四、结束语创业教育作为新时期下高职教学改革的重要内容，对学

15、生的创新意识培育、创业能力的提升等方面都有极大的促进作用。高职应当充分的认识到创业教育的重要性，并依托高职学生的实际状况，为学生构建出完善的创业教学体系，满足高职学生创业实践的需求。同时还要建立全面的实训教学平台，让高职学生能够将创新创意付诸实践，确定合理的创业项目，增添创业教育的效果。高职学校还要提高教师的教学水平，从多个角度对学生的创业学习进行评价和指导。参考文献1陈纲.高职院校大学生创业教育实践模式分析J.武汉船舶职业技术学院学报,2022,10(05):15-17.2毛浩生,张万霞.协同论视域下高职院校大学生创业教育课程体系建设讨论J.创新创业理论讨论与实践,2022,3(22):32-33+36.3陈小军,何辉.高职院校大学生创新创业教育效果保障措施探究J.时代汽车,2022(21):35-37.4郑小艳.双创视域下高职院校创新创业教育逆境与对策讨论J.产业科技创新,2022,2(21):115-116. 臧冬蓉本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页