第5课《秋天的怀念》---部编版语文七年级上册.pptx

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1、5 秋天的怀念 史铁生 秋天的怀念秋天的怀念“我我”对母亲强烈的想念对母亲强烈的想念点明了文章叙事的时节点明了文章叙事的时节深沉的母爱深沉的母爱深切的怀念深切的怀念学学 习习 目目 标标1.1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中疚，对于生存困境中“好好儿活好好儿活”的领悟。的领悟。2.2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。把握感情基调的变化。3.3.学习本文的细节描写。学习本文的细节描写。4.4

2、.思考和讨论：本文唤起了你对母爱思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？和生命的哪些感悟？此文写于1981年，最初发表于当年南风报上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。写写 作作 背背 景景新新 课课 导导 入入“是默然忍受命运暴虐的毒箭，还是挺身反抗人世无涯的苦难？

3、”“生存？还是毁灭？”（几百年前，面对凄苦的命运，哈姆雷特发出这一人生叩问。几百年后，史铁生和他的母亲用生命给出了答案。）史铁生（1951一2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。作作 者者 简简 介介知识积累基基 础础 识识 记记瘫痪瘫痪（）暴暴怒（怒（）沉沉寂寂（）侍侍弄（弄（）捶捶打（打（）憔悴憔悴（）央央求（求（）絮叨絮叨（）诀诀别（别（）淡雅淡雅 高洁高洁

4、 烂烂漫漫（）翻来翻来覆覆去（去（）喜出喜出望望外（外（）砸砸碎（碎（）仿仿膳膳（）整整宿宿（）tn hunbol读读写写读读写写j shchuqio cuynx doju字形易错字形易错mnfwnzshnxi“望外望外”意为希望或意料之外，意为希望或意料之外，不要写成不要写成“忘记忘记”的的“忘忘”。（）呕吐）呕吐（）谈吐）谈吐吐吐tt（）侍弄）侍弄（）弄堂）弄堂弄弄nnln 串句记忆法串句记忆法 她坐在她坐在宿宿（s s）舍的窗前，整）舍的窗前，整宿宿（xi xi）整宿地寻找着天）整宿地寻找着天上的二十八星上的二十八星宿宿（xi xi）。）。记少余多法记少余多法 现代汉语中，现代汉语中，“

5、扁扁”只在只在“扁扁舟舟”一词中读一词中读“pin”，其他情况都读，其他情况都读“bin”。l多音字多音字悴（悴（）憔悴）憔悴粹（粹（）精粹）精粹cucu 形旁辨字法形旁辨字法 用手（扌）用手（扌）捶捶（）腿才）腿才舒服，铁（钅）舒服，铁（钅）锤锤（）打铁）打铁才过硬。才过硬。chuchu絮（絮（）絮叨）絮叨紊（紊（）有条不紊）有条不紊xwn覆（覆（）翻来覆去）翻来覆去履（履（）西装革履）西装革履fl有条理，有次序，一点儿不乱。有条理，有次序，一点儿不乱。形容人衣着整齐、体面。形容人衣着整齐、体面。l形近字形近字整宿xi星宿xi宿舍s基基 础础 识识 记记宿易混词易混词使用对象使用对象沉寂多用

6、于描写环境、气氛十分寂静。沉静指寂静，可用于描写环境的寂静，但更多地是用于描写人的性格、心情、神色的安静或平静。易混词易混词语义侧重点语义侧重点喜出望外强调意外的高兴，重在感情。喜从天降强调高兴的事突然发生，重在事情。诀别诀别分别分别 相同点：都有相同点：都有“离别离别”的意思。的意思。不同点：不同点：“诀别诀别”通常强调不再相见。通常强调不再相见。“分别分别”没有没有“不再相见不再相见”这层意思。这层意思。1.1.没想到，那次分别竟成了（没想到，那次分别竟成了（），他们此生再未相见。），他们此生再未相见。2.2.暑假结束了，要返回城里上学了，我依依不舍地和这些纯暑假结束了，要返回城里上学了，

7、我依依不舍地和这些纯朴的小伙伴（朴的小伙伴（）。）。诀别诀别分别分别l词语巧辩词语巧辩朗读课文，了解文意。阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情？本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。气和信心的故事。自暴自弃自暴自弃接受现实接受现实积极面对积极面对爱爱明线：看花明线：看花暗线：暗线：“我的态度变化我的态度变化”强烈反对强烈反对勉强接受勉强接受理解怀念理解怀念本文是以什么为线索展开叙述的？试做分析。本文是

8、以什么为线索展开叙述的？试做分析。合合 作作 探探 究究1.反复朗读，探讨文章题目的含义。2.本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？课课 文文 品品 读读本文的段落层次本文的段落层次第一部分（第一部分（1212）：）：双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”暴怒无常，暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护母亲小心翼翼的呵护“我我”。第二部分（第二部分（3636）：）：叙述母亲体贴入微的照顾叙述母亲体贴入微的照顾“我我”，并鼓励，并鼓励“我我”好好活下去的经过。好好活下去的经过。第三部分（第三部分（7 7）：）：“我我”明白了母亲的良苦用心，决定明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。好好活下去。第一部分第一部分（1

9、-2）：母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。赏读品味品品 味味 语语 言言1.1.双腿瘫痪后，双腿瘫痪后，“我我”是怎样的状态是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会听着听着李谷一甜美的歌声，我会 母亲让我去看菊花，我会说母亲让我去看菊花，我会说 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 不，我不去！我可活什么劲儿！不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得：双腿瘫痪后，我的脾气变得：品品 味味 语语 言言A.母亲就母亲就悄悄悄悄地地躲躲出去，

10、在我看不见的地方出去，在我看不见的地方偷偷偷偷地地听着我的听着我的动静动静。当一切恢复沉寂，她又。当一切恢复沉寂，她又悄悄悄悄地进来，地进来，眼边儿红红的，眼边儿红红的，看看着我。着我。“悄悄悄悄”“”“偷偷偷偷”母爱是理解母爱是理解2.2.面对面对“我我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？她偷偷地注意儿子她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿的动静，是害怕儿子伤了自己。子伤了自己。母亲躲出去，是母亲躲出去，是为了让儿子尽情为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。宣泄心中的痛苦。B.B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说

11、。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。为了为了“我我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。没有心思再养花了。C.C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活儿，好好儿活，好好儿活”“扑扑”“”“抓抓”两个动作，说明母亲十分害怕两个动作，说明母亲十分害怕“我我”禁不住打禁不住打击，失去生活的勇气；击，失去生活的勇气；“忍忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却说明母亲尽管自己十分悲恸，却

12、抑制悲伤鼓励安慰儿子。抑制悲伤鼓励安慰儿子。母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦”地地飘落。母亲进来了，飘落。母亲进来了，挡挡在窗前：在窗前：“北海的菊花开了，我推着北海的菊花开了，我推着你去看看吧。你去看看吧。”母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。景生情、感叹人生的

13、悲苦绝望的情绪。细心呵护细心呵护E.她她憔悴憔悴的脸上现出的脸上现出央求央求般的神色。般的神色。“什么时候？什么时候？”“你要是愿你要是愿意，就明天？意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，好吧，就明天。就明天。”我说。她高兴得我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：一会儿坐下，一会地站起：“那就赶那就赶紧准备准备。紧准备准备。”“憔悴憔悴”表明表明母亲积劳成疾，母亲积劳成疾，“央求央求”表现了母亲表现了母亲的耐心和慈祥，母的耐心和慈祥，母亲是多么希望亲是多么希望“我我”能振作，走出阴能振作，走出阴影。影。动作描写，写动作描写，写出了母亲因为儿子

14、出了母亲因为儿子同意去北海看花，同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得脱离出来而高兴得手足无措。手足无措。从母亲急切的话从母亲急切的话语中，体现出母亲想语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言情，母爱之深溢于言表。表。F.她也她也笑笑了，坐在我身边，了，坐在我身边，絮絮叨叨絮絮叨叨地说着：地说着：“看完菊花，咱看完菊花，咱们就去们就去仿膳仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩回我带你去北海吗？你偏说那杨

15、树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼一类的字眼儿，她比我还儿，她比我还敏感敏感。她又悄悄地出去了。她又悄悄地出去了。高兴高兴 表现了母亲对表现了母亲对“我我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓的用词都注意到了，可谓“爱之深爱之深”。3.“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？这一句是侧面描写，喜欢花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上，体现出母爱的

16、无私与伟大。品品 味味 语语 言言品品 味味 语语 言言如何理解第如何理解第1 1段中的最后一句话段中的最后一句话“咱娘儿俩在一块儿，好咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好儿活，好好儿活？答题思路答题思路（1 1）结合关键字词，理解句子的表层意思；结合关键字词，理解句子的表层意思；（2 2）将）将句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来，分析句子所表达的意思和具体的语境或者文章的主旨联系起来，分析其深层含义；（其深层含义；（3 3）探究作者的写作目的，从人物的情感、态度、）探究作者的写作目的，从人物的情感、态度、形象等方面入手。形象等方面入手。参考答案参考答案 这句话是语言描写，这

17、句话是语言描写，“好好儿活，好好儿活好好儿活，好好儿活”运用反运用反复的修辞手法，突出强调了母亲复杂的情感。一方面，她自已正在不复的修辞手法，突出强调了母亲复杂的情感。一方面，她自已正在不屈地与病魔抗争；另一方面，她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，屈地与病魔抗争；另一方面，她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要鼓励儿子坚强地活下去。她要鼓励儿子坚强地活下去。考点考点理解关键句子的含义理解关键句子的含义 5.“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？“一直”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关心“

18、我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得十分坚强，不愿意让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地痛苦与愧疚。品品 味味 语语 言言第3段：“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花，母亲非常高兴。第4-6段：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。运用细节描写刻画人物运用细节描写刻画人物 史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来刻画你的老师。刻画你的老师。写作指导写作指导真：细节描写必须符

19、合生活真实，不要虚张夸大。真：细节描写必须符合生活真实，不要虚张夸大。小：细节描写应从小处入手，如一个背影、一个动作等。小：细节描写应从小处入手，如一个背影、一个动作等。精：细节描写要精选典型，能表现主题。精：细节描写要精选典型，能表现主题。神：细节描写要能抓住人物特征，使人如见其人。神：细节描写要能抓住人物特征，使人如见其人。品品 味味 语语 言言联系上下文，分析第三自然段联系上下文，分析第三自然段“看着窗外的树叶看着窗外的树叶刷刷拉刷刷拉拉拉地飘落地飘落”一句的作用。一句的作用。答：答：暗示着自己当时悲凉的心情；暗示着自己当时悲凉的心情；为下文母亲为下文母亲“挡在窗前挡在窗前”，又央，又央

20、求求“我我”去北海看菊花作了铺垫。去北海看菊花作了铺垫。7.“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。品品 味味 语语 言言第7段：妹妹推“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。8.课文为什么要反复写看花？“看花”是全文的中心事件。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。品品 味味 语语 言言9.文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？母

21、亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。品品 味味 语语 言言10.结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。品品 味味 语语 言言课后题：品味下列语句，体会划线词蕴含的情感。课后题：品味下列语句，

22、体会划线词蕴含的情感。1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。2.她出去了,就再也没回来。3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦的心情。“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重程度并不了解,对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。课文第课文第1 1段与第段与第3 3段两次写到段两次写到“我我”与母亲的对话。小组合作与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气揣摩人物说话的语气,标出这两段文字的节标出这两

23、段文字的节奏。尝试分角色朗读奏。尝试分角色朗读,注意传达出注意传达出“我我”和母亲在两次对话中不同的心情。和母亲在两次对话中不同的心情。第1段的对话中,“我”极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰;第3段的对话中,母亲是喜出望外、激动难耐,以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。学学 法法 点点 津津 朗读课文朗读课文，体会作者的情感体会作者的情感，说说文章为什么取题为秋说说文章为什么取题为秋天的怀念。天的怀念。考点考点理解文章标题的含义理解文章标题的含义常见的考查形式：常见的考查形式：（1 1）谈谈你对题目）谈谈你对题目XXXX的理解。的理解。（2 2）文章标题）文章标题XXXX有

24、什么深刻含义？有什么深刻含义？（3 3）说说文章为什么取题为）说说文章为什么取题为XXXX。1.1.理解标题的双关义。理解标题的双关义。3.3.抓点题句。抓点题句。答题技法答题技法2.2.分析文章的主旨、情感。分析文章的主旨、情感。题目的表层意义题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。文章表达的是对母亲的怀念。深层意义深层意义：“秋天秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击暗示着作者经受过命运残酷的打击，经经历过暴躁绝望的心理过程历过暴躁绝望的心理

25、过程，在母亲去世后在母亲去世后，在风轻云淡的在风轻云淡的秋天秋天，在菊花绽放的时节在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟才真正体会到母爱的坚忍和伟大大，懂得了母亲的期望懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。悟出了生命存在的意义。本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。主主 旨旨 归归 纳纳1.探究三次“看花”在文章结构以及表现“我”生活态度方面的作用，写出你的发现。“我”暴怒无常,母亲劝“我”看花。“我”看树叶飘落,母亲央“我”看菊花。母亲去世后，妹妹推“我”去看了菊花。【参考答案】结构上：“看花”为本文中心事件，也是叙述线索，将作品内容贯穿为有机整体。内容上：三次“看花”反映了“我”的生活态度从绝望而暴怒无常到产生希望而面对现实,再到热爱生活,渴望创造美好人生的变化过程。随随 堂堂 练练 习习 你是否也有过对母爱的漠视，对母亲的愧疚？试着给自己的母亲写一封信，真诚表达自己的感念之情、愧疚之意、报答之心。拓拓 展展 提提 升升