第11课《短文二篇：记承天寺夜游》课件---部编版语文八年级上册.pptx

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1、课前请同学们准备好课前请同学们准备好课本、笔记本、笔等课本、笔记本、笔等物品。物品。粗布大缯裹生涯，腹有诗书气自华粗布大缯裹生涯，腹有诗书气自华与君世世为兄弟，更结来生未了因与君世世为兄弟，更结来生未了因一点浩然气，千里快哉风一点浩然气，千里快哉风问汝平生功业，黄州惠州儋州问汝平生功业，黄州惠州儋州此心安处是吾乡此心安处是吾乡人间有味是清欢人间有味是清欢一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生眼前见天下无一个不好人眼前见天下无一个不好人请问他是谁？请问他是谁？苏轼苏轼 苏轼（苏轼（1037-11011037-1101），字子瞻，），字子瞻，号号“东坡居士东坡居士”，世人称其为，世人称其为“苏苏东坡东坡”。

2、汉族，眉州人（今四川眉。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，诗人，美食家，豪放派豪放派词人代表。词人代表。与与父苏洵，弟苏辙父苏洵，弟苏辙并称为并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。小贴士：小贴士：唐宋八大家，又称为唐宋八大家，又称为“唐宋散文八大家唐宋散文八大家”，分别为唐代，分别为唐代韩愈韩愈、柳宗元柳宗元和宋代和宋代欧阳修欧阳修、苏苏洵洵、苏轼苏轼、苏辙苏辙、王安石王安石、曾巩曾巩八位。其中韩愈、八位。其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的领袖，欧阳修、三苏柳宗元是唐

3、代古文运动的领袖，欧阳修、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的（苏轼、苏辙、苏洵）等四人是宋代古文运动的核心人物。（核心人物。（韩柳三苏王曾欧韩柳三苏王曾欧）记承天寺夜游苏轼解题 记承天寺夜游 “记记”是古代的一种文体，主要是记载事物，是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，如桃的感情或见解，即景抒情，托物言志，如桃花源记花源记。位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初初名名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四年（。北宋景德四年（10071007年年)赐

4、赐名承天寺名承天寺,其规模仅次于开元寺，因寺宇第其规模仅次于开元寺，因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的一山门横匾上有金光闪烁的“月台月台”两字两字,故又名月台寺。故又名月台寺。承承 天天 寺寺 学习目标1 1、积累词汇，理解课文并背诵。、积累词汇，理解课文并背诵。2 2、赏析本文景物描写之美。、赏析本文景物描写之美。3 3、了解作者丰富微妙的思想感情。、了解作者丰富微妙的思想感情。元丰六年元丰六年十月十二日十月十二日夜，解衣夜，解衣欲睡，月欲睡，月色色入户，欣然入户，欣然起行。起行。念念无与无与为乐者，遂为乐者，遂至承天寺至承天寺寻张怀民。怀民寻张怀民。怀民亦未寝，相与亦未寝，相与步于步于中庭。

5、庭下中庭。庭下如积水空明，水中如积水空明，水中藻、荇交横，藻、荇交横，盖盖竹柏影竹柏影也。何夜也。何夜无月？何处无月？何处无竹柏？无竹柏？但但少少闲人闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。自主学习自主学习自主学习自主学习初读课文，读准节奏初读课文，读准节奏初读课文，读准节奏初读课文，读准节奏 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户户，欣然 起行。念念 无与为乐者，遂 至承天寺寻张怀民。怀民亦未 寝，相与 步 于中庭。庭下如积水 空明，水中藻、荇 交横，盖 竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但 少闲人 如吾两人者 耳。记承天寺夜游记承天寺夜游门门高兴的样子高兴的样子高兴的样子高兴的样子考虑，想到考虑

6、，想到于是于是于是于是睡觉睡觉共同，一起共同，一起共同，一起共同，一起散步散步形容水的澄澈形容水的澄澈形容水的澄澈形容水的澄澈交错纵横交错纵横大概是大概是大概是大概是只是只是罢了罢了罢了罢了闲人：清闲的人，闲散的人。这里是指不汲闲人：清闲的人，闲散的人。这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。汲于名利而能从容流连光景的人。自主学习自主学习自主学习自主学习助词，表停顿助词，表停顿再读课文，理解文意再读课文，理解文意再读课文，理解文意再读课文，理解文意译文译文：元丰六年十月十二日夜，元丰六年十月十二日夜，（我）正准备（我）正准备脱衣入睡，恰好看见月光照在门上，于是高脱衣入睡，恰好看见月光照在门上

7、，于是高兴地起身出门。想到没有与我共同游乐的人，兴地起身出门。想到没有与我共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民，张怀民也没有入睡，就到承天寺寻找张怀民，张怀民也没有入睡，（我们）一起在院子里散步。庭院中的月光（我们）一起在院子里散步。庭院中的月光如积水般清澈透明，水中有藻、荇交错纵横，如积水般清澈透明，水中有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没大概是竹子和柏树的影子吧。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。缺少像我俩这样的闲人罢了。1 1、文章写了一件什么事情、文章写了一件什么事情？用简练的语言概括事件

8、。？用简练的语言概括事件。2 2、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次。式划分层次。3 3、作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？4 4、找出本文写景的句子，说说写出了景物什么特点找出本文写景的句子，说说写出了景物什么特点？合作探究合作探究精读课文，读出美感精读课文，读出美感合作探究合作探究1、文章写了一件什么事情、文章写了一件什么事情？用简练用简练的语言概括事件的语言概括事件2 2、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的、本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次。表达方式划分层次。记叙记叙 描写描写 议论议论第一

9、层：（第一层：（1-31-3句）叙述夜游承天寺的缘由句）叙述夜游承天寺的缘由 第二层：（第二层：（4 4句）描写月下美景句）描写月下美景 第三层：（最后第三层：（最后3 3句）议论抒情发感慨句）议论抒情发感慨合作探究合作探究3 3、作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？背景资料：背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名（乌台诗案乌台诗案），贬为黄州团练副使。官衔上还加了），贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置本州安置”字样，字样，不得签署公事，不得擅离安置所，几乎没有俸禄，不得签署公事，不得擅离安置所，几乎没有俸禄，实际上

10、实际上跟流放差不多。本文就是苏轼在被跟流放差不多。本文就是苏轼在被贬贬黄州的困苦境遇中写的。黄州的困苦境遇中写的。张怀民，名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六张怀民，名梦得，清河（今河北省清河县）人。他于元丰六年贬年贬谪谪到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小到黄州，初到时寓居在承天寺。他虽然屈居主簿之类的小官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡官，但心地坦然，不把迁谪之事放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人自制力的性格倔强的人。的人。明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤独

11、；二是因为月色很美。明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。合作探究合作探究4 4、找出本文写景的句子，说说写出了景物的什找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。这句话在表达方式上属于这句话在表达方式上属于描写描写，修辞上采用，修辞上采用比喻比喻，将月光将月光比作积水，把竹柏影比作水中的藻荇比作积水，把竹柏影比作水中的藻荇,生动形象生动形象写出写出月光的清澈月光的清澈透明透明、月影的摇曳多姿，月影的摇曳多姿，似真似幻的美妙境界。似真似幻的美妙境界。（“庭下如积庭下如积水空明水空

12、明”是是正面描写正面描写，“水中藻荇交横，盖竹柏影也水中藻荇交横，盖竹柏影也”是是侧面侧面描写描写）庭院中的月光如积水般清澈透明，水中有藻、荇庭院中的月光如积水般清澈透明，水中有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。合作探究合作探究1 1、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”应应怎样理解苏轼之怎样理解苏轼之“闲闲”，“闲人闲人”又是何意？抒发又是何意？抒发了苏轼怎样的感情？了苏轼怎样的感情？入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡见月色入户便欣然起行见月色入户便欣然起行与怀民于庭中散步与怀民于庭中散步欣赏月下美

13、景欣赏月下美景闲闲贬谪的悲凉，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲漫步的悠闲,人生的感慨，人生的感慨，等复杂而微妙的感情等复杂而微妙的感情有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。有闲情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。质质疑疑问问难难品读课文，读出意蕴品读课文，读出意蕴质质疑疑问问难难2 2、写作特点、写作特点抓住特征描写景物。抓住特征描写景物。作者描绘庭院的月景，富有特色。作者描绘庭院的月景，富有特色。“庭下如积水空明，水庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一字写月全句无一字写月”，而又无一，而又无一字不在写字不在写“月月”

14、。月光临照，。月光临照，“庭下如积水空明庭下如积水空明”，可以推见，可以推见月色之明；月色之明；“水中藻、荇交横水中藻、荇交横”可以推见月光之清。月光透过可以推见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈，描绘了一幅美妙的月夜之景。月光的空明澄澈，描绘了一幅美妙的月夜之景。景中有情，情景交融。景中有情，情景交融。本文写景，景中有情。作者见本文写景，景中有情。作者见“月色入户月色入户”则则“欣然起行欣然起行”，欢喜之情，溢于言表。，欢喜之情，溢于言表。“念无与为乐者念无与为乐者”“”“遂遂”“”“寻

15、寻”等等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用“闲人闲人”表达了作者虽遭贬谪，但仍旷达、乐观的复杂心情。表达了作者虽遭贬谪，但仍旷达、乐观的复杂心情。小贴士：归纳分析文章中心；分析文章选材；分析文章结构；分析文章表达方式；分析文章语言特点。课堂小结课堂小结 苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，乐观面乐观面对人对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。今日作业：今日作业：1.1.背诵课文，默写一遍，红笔订正。背诵课文，默写一遍，红笔订正。2 2.整理本课的翻译和笔记（整理本课的翻译和笔记（最好整理最好整理到课本上到课本上）。）。以上作业于今晚以上作业于今晚2222：0000前上传！前上传！