第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》说课课件--部编版语文八年级上册.pptx

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1、课外古诗词诵读庭中有奇树说课稿部编版初中语文（八年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的课外古诗词诵读庭中有奇树，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 庭中有奇树是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的课外古诗词诵读的内容。这是汉代无名氏创作的一首文人五言诗，出自古诗十九首之一。此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。全诗八句，前四句描写环境，后四句抒发情感。诗中每两句提示一个完整的意象，四个意象

2、正是起、承、转、合的安排，层次井然，一气呵成，风格明快，情感深挚。二、说学情 经过的一年多的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，八年级学生已经具备了一定的诗歌学习经验，在诗歌内容上理解困难不大。但是学生的感悟能力有所欠缺，欣赏水平还停留在文字表面，不能深入的体会诗人的思想情感和艺术风格。三、说教学目标1.了解关于庭中有奇树的文学常识；2.落实字词，可以熟练翻译文言文；3.积累文言语法；4.运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解；5.体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；6.培养审美情趣。四、说教学重难点运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解

3、诗歌主旨 教学重点体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感。教学难点五、说教法学法 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。结合学生实际，本课的教学方法定位在阅读教学法上，让学生在读中品，读中思，读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。六、说教学过程 板块一、导入新课 “惊心动魄，可谓几乎一字千金。”，这是南朝梁一位文学批评家曾评价古诗十九首，说明古诗十九首的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。

4、今天，我们就来学习古诗十九首中的一首庭中有奇树（揭示课题）知识积累：古诗十九首大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称古诗十九首。这19首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。古诗十九首中的诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。古诗十九首是东汉文人五言诗的代表作品，它是五言诗达到成熟的标志。庭中有奇树是一首表现思妇忆远的闺怨诗，是古诗十九首的第九首。古诗十九首最早见于南朝梁萧统（501531）主持编选的文选，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。这组古诗语言朴素

5、自然，描写生动真切，在五言诗的发展史上有重要地位。板块二、初读古诗，整体感知1朗诵诗歌（1）自由朗读，划分节奏明确：庭中/有奇树，绿叶/发华滋。攀条/折其荣，将以/遗所思。馨香/盈怀袖，路远/莫致之。此物/何足贵？但感/别经时。（2）听示范朗诵同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。2.理解诗意（1）重点词语：华：同花。滋：繁盛。攀条：攀引枝条。遗：给予，馈赠。盈：充满。致：送达。经时：历时很久。3.读懂诗歌大意（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。（2）小组交流并释疑。预设：这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象

6、。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。4.读出意境画面师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。【设计意图】通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。5.译文：明确：庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。花香充满了我的衣服襟袖，可是路途遥远，不能送到亲人的手中。并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。板块三、再读古诗

7、，理解诗意（一）诗句赏析（1）庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。明确：这四句诗写得很朴素，把人们在日常生活中的场景和思妇怀远的特定主题相结合，形成了一种深沉含蕴的意境，引起读者许多联想。前两句是环境描写，写出了春意盎然的景象。首句中的“庭中”就暗示了这里的景色不是大自然中的，是一首表现思妇的闺怨诗。（2）馨香盈怀袖，路远莫致之。明确：诗人用“盈”字将人和花密切融合，让读者感受到作者执花在手痴痴久立，任它香满胸怀衣袖而无可奈何的景象，将女主人折花之后的忧愁传达得出神入化。（3）此物何足贵？但感别经时。明确：这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。（4）从前面六句来

8、看，诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到最后，突然又说“此物何足贵”，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼，相思怀念更加无法解脱。（二）主旨理解明确：此诗写一个妇女对远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归又寄情无望而产生的忧愁。板块四、课堂总结 全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。【设计意图】此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好地把握诗情。同时，引导学生品析诗歌的艺术

9、手法，体会诗歌的妙处。板块五、作业布置 仿照此诗的格式写一首以“爱”为话题的诗。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 这是女子怀念远行情人的诗，因为古代女子受到封建礼教的严重束缚，生活的圈子很狭小，不像许多男子那样，环境的变迁，旅途的艰辛，都可能引起感情的波澜；这些妇女被锁在闺门之内，周围的一切永远是那样沉闷而缺少变化，使人感到麻木。唯有气候的变化，季节的转换，是她们最敏感的。而她们情感表达也非常含蓄、细腻。所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。不足之处：、对于教材的挖掘不够。、对于学生的了解不够。个别时候存在着教师包办，不敢放手的倾向。总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。我的说课完毕，谢谢各位老师！