第三单元写作课——学写文学短评 课件--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、统统 编编 教教 材材 高高 中中 语语 文文 必必修修 上上 册册 第第 三三 单单元元 大大 单单 元元 教教 学学 设设 计计古诗词鉴赏古诗词鉴赏品读人生失意处的诗意表达品读人生失意处的诗意表达文化目标文化目标思维目标思维目标在学习本单元作品在学习本单元作品的基础上，联系对的基础上，联系对既往文学作品的学既往文学作品的学习，根据自身实际习，根据自身实际情况，情况，学习创作文学习创作文学短评学短评。语言目标语言目标疏通诗歌大意疏通诗歌大意，通，通过过诵读涵泳诵读涵泳，发挥，发挥联想和想象，感受联想和想象，感受诗歌的诗歌的意境之美，意境之美，独立欣赏诗歌独特独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。的艺术

2、魅力。建构运用建构运用发展提升发展提升传承理解传承理解单元目标单元目标通过学习本单元经典通过学习本单元经典诗歌作品，诗歌作品，认识古诗认识古诗词的当代价值词的当代价值，提高，提高思想修养和文化品位，思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统增强对中华优秀传统文化文化的的传承意识传承意识，增增强强文化自信文化自信。审美目标审美目标鉴赏创造鉴赏创造借助借助知人论世、以知人论世、以意逆志意逆志等方法把握等方法把握诗歌内涵，体察诗诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的人对社会与人生的思考，理解诗人的思考，理解诗人的精神境界，精神境界，提升综提升综合审美鉴赏力合审美鉴赏力。“读读”学习重点学习重点课时安排课时安排

3、教学内容教学内容通读通读制作卡片制作卡片 读懂诗意读懂诗意第第1 1课时课时疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。知人论世知人论世 以意逆志以意逆志第第2 2课时课时了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。诵读诵读因因声声求气求气 吟吟咏咏诗诗韵韵第第3 3课时课时以梦游天姥吟留别为例，以读会情。以梦游天姥吟留别为例，以读会情。赏读赏读鉴赏品析鉴赏品析 解读诗法解读诗法第第4 4课时课时单篇精读短歌行，学习意象。单篇精读短歌行，学习意象。第第5 5课时课时联读归园田居登高联读归园田居登高等等，缘景明情。，缘景明情。第第6 6课时课时对比

4、阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。第第7 7课时课时联读短歌行京口北固亭怀古，学习用典。联读短歌行京口北固亭怀古，学习用典。悟读悟读自主赏读自主赏读 撰写诗评撰写诗评第第8 8课时课时单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。主题总结主题总结 以笔会友以笔会友第第9 9课时课时总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。自主赏自主赏读诗词读诗词例赏例赏琵琶行琵琶行，认识文学短评，认识文学短评选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗歌短评，制作班级诗话创

5、作诗创作诗词小序词小序汇总表格，知人论世汇总表格，知人论世映射文本，体悟情感映射文本，体悟情感创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志缘景明情诗词诗词诵读会诵读会诵读展示，各显神通诵读展示，各显神通组际评价，点出优劣组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作赋分评比，推选佳作第三第三课段课段知人论世第二课段第二课段诵读体味第一第一课段课段疏通诗意第四课段第四课段鉴赏诗法品读人生品读人生失意处的失意处的诗意表达诗意表达第五第五课段课段撰写诗评第六课段第六课段主题总结笔友笔友结交结交总结人生失意总结人生失意品味生命诗意品味生命诗意选择笔友交流选择笔友交流数典明意找寻意象，解读典型找寻意象，解读典型描绘画面，

6、体会意境描绘画面，体会意境置身诗镜，缘景明情置身诗镜，缘景明情典为何物，辨明原旨典为何物，辨明原旨用典何故，解读意旨用典何故，解读意旨用典何效，品味妙旨用典何效，品味妙旨制作诗制作诗意卡片意卡片制作卡片，疏通诗意制作卡片，疏通诗意组际交流，质疑解惑组际交流，质疑解惑规律总结，解诗家语规律总结，解诗家语单元框架单元框架：一本体一本体一本体一本体六任务六任务六任务六任务九情境九情境九情境九情境二十一活动二十一活动二十一活动二十一活动标标题题内内容容撰写短评撰写短评体味生命诗意体味生命诗意第第八八九九课课时时自主赏读自主赏读 撰写诗评撰写诗评主题总结主题总结 以笔会友以笔会友课前活动课前活动 精读琵

7、琶行第二段的音乐描写，你觉精读琵琶行第二段的音乐描写，你觉得哪句诗的音乐描写最能打动你，尝试写一小得哪句诗的音乐描写最能打动你，尝试写一小段赏析文字。段赏析文字。阅读课后提示，明确写作要求阅读课后提示，明确写作要求壹壹活动一活动一 阅读课后提示，明确写作要求阅读课后提示，明确写作要求1.1.阅读名家语段，初步了解文学评论。阅读名家语段，初步了解文学评论。诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。故有生气。出乎其外，故有高致。

8、王国维王国维作文艺批评作文艺批评,一在能体会一在能体会,二在能超脱。必须身居局中二在能超脱。必须身居局中,局局中人知甘苦中人知甘苦;又须身处局外又须身处局外,局外人有公论。局外人有公论。余平伯余平伯活动一活动一 阅读课后提示，明确写作要求阅读课后提示，明确写作要求2.2.阅读学写文学短评一文，结合单元阅读学写文学短评一文，结合单元任务三，总结写作要求。任务三，总结写作要求。一首诗词，真情实感，深入准确；一个角度，切口当小，挖一首诗词，真情实感，深入准确；一个角度，切口当小，挖掘要深；叙议结合，既非复述，也非空谈。掘要深；叙议结合，既非复述，也非空谈。例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学

9、短评贰贰活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评1.1.同学分享各自的赏析文字，由此总结同学分享各自的赏析文字，由此总结琵琶行音乐描写的成功之处。琵琶行音乐描写的成功之处。（1 1）运用许多比喻，使语言具有听觉感，令人读后如闻其声；）运用许多比喻，使语言具有听觉感，令人读后如闻其声；（2 2）善于运用语言的声音，直接模拟音乐。）善于运用语言的声音，直接模拟音乐。（3 3）描写中不但写有声，而且写无声。（侧面描写）描写中不但写有声，而且写无声。（侧面描写）活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评2.2.赏读文学短评浅析赏读文学短评浅析 中的音乐中的音乐

10、描写描写活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评 音乐的形象是难以捕捉的，怎样用语言把它变成读者易于感受的具体形象，这是音乐的形象是难以捕捉的，怎样用语言把它变成读者易于感受的具体形象，这是描写音乐常遇到的困难，而白居易却写得灵活自如，使人读着他的诗，仿佛听到了音描写音乐常遇到的困难，而白居易却写得灵活自如，使人读着他的诗，仿佛听到了音乐一般，之所以取得这样好的效果，主要是在写法上突出以下三点：乐一般，之所以取得这样好的效果，主要是在写法上突出以下三点：其一，是作者运用了许多新鲜的比喻其一，是作者运用了许多新鲜的比喻，使语言具有听觉感，令人读后如闻其声。，使语言具有听觉感

11、，令人读后如闻其声。如以骤然而至的如以骤然而至的“急雨急雨”比喻大弦的声势，乐器的繁密；以款款而谈的比喻大弦的声势，乐器的繁密；以款款而谈的“私语私语”比喻比喻小弦声韵的幽细。小弦声韵的幽细。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，这两句话形象地表现了琵，这两句话形象地表现了琵琶形象多变的音响。以琶形象多变的音响。以“珠落玉盘珠落玉盘”比喻清脆圆滑，雨弦齐奏的和谐，好像听到了琵比喻清脆圆滑，雨弦齐奏的和谐，好像听到了琵琶抑扬顿挫，清脆动听的声音。琶抑扬顿挫，清脆动听的声音。“大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘”这句诗用珠玉相碰击的声音，来这句诗用珠玉相碰击的声音，来模拟交错

12、拨动粗弦、细弦这种弹技乐器的声音效果，非常恰切。人们常以模拟交错拨动粗弦、细弦这种弹技乐器的声音效果，非常恰切。人们常以“珠圆玉润珠圆玉润”形容声音的婉转，这里形容声音的婉转，这里“大珠小珠落玉盘大珠小珠落玉盘”给人以圆滑之感。再如以给人以圆滑之感。再如以“莺语花底莺语花底”比喻音乐的明快，给人的印象是无比婉转幽美；冰下比喻音乐的明快，给人的印象是无比婉转幽美；冰下“流泉流泉”比喻音乐的冷涩，给人比喻音乐的冷涩，给人以凝绝凄苦的感觉；以以凝绝凄苦的感觉；以“水浆迸水浆迸”“”“刀枪鸣刀枪鸣”来比喻乐声激越雄健，则给人以昂然亢来比喻乐声激越雄健，则给人以昂然亢奋的感受。奋的感受。活动二活动二 例

13、赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评 其二，是善于运用语言的声音其二，是善于运用语言的声音，直接模拟音乐。如，直接模拟音乐。如“茫茫茫茫”、“声声声声”、“续续续续”、“嘈嘈嘈嘈”、“切切切切”等重字。等重字。“嘈嘈切切嘈嘈切切”、“大珠小珠大珠小珠”、“无声有声无声有声”等叠等叠词，词，“间关间关”、“幽咽幽咽”等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，等双声叠韵词，和幽美明快而富有音乐美感的语言的运用，都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、都加强了悦耳的听觉或韵律的节奏，表现了诗歌的音乐美，使这首诗的声调、音韵、节奏、旋律组合的异常完

14、美，达到了非常和谐的境地。节奏、旋律组合的异常完美，达到了非常和谐的境地。其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。其三，这首诗在精彩动人的音乐的描写中不但写有声，而且写无声。如：如：“别有忧别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。愁暗恨生，此时无声胜有声。”就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，就在这万籁俱静的时刻，琵琶女表现的隐恨，幽愁，却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动却在潜滋暗长，无声的间歇所表现的思想感情，甚至比有声的演奏还要丰富，还要动人。人。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”在演奏进行中，

15、诗人迷于乐曲忘记观察在演奏进行中，诗人迷于乐曲忘记观察环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，环境。这时他举首四望，只见周围聚集着层层大船小舫，人们仍然沉浸在乐曲之中，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，毫无声响，月白江清，更给这绝妙的音乐增添了无穷的诗意。这都是以无声衬托有声，用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术用音乐休止的余韵来强调乐曲的效果。这种虚中见实的表现方法，具有中国古代艺术的传统特色。的传统特色。活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评1）题目以小

16、见大，极好地处理了）题目以小见大，极好地处理了文学短评中文学短评中“点点”与与“面面”的关的关系。琵琶行并序具有很高的系。琵琶行并序具有很高的艺术价值，无论是其细密的结构、艺术价值，无论是其细密的结构、清晰的层次，还是曲折动人的情清晰的层次，还是曲折动人的情节，无不为后人所称道。本文着节，无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面，足重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。以体现作者选点的精心独到。2）采用文学评论的）采用文学评论的“总总分分总总”的基本结的基本结构模式。文章第构模式。文章第段是段是文学短评的总纲，文学短评的总纲，段开头画线句子段开头画线句子是分条论述，第是

17、分条论述，第段是段是对整篇文章的总结。对整篇文章的总结。12小结活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评(3)(3)从原文中举出实例，从原文中举出实例，“叙叙”“”“议议”有机结合。有机结合。段从分析原文段从分析原文中音乐描写的具体内容入手，分别中音乐描写的具体内容入手，分别分析了音乐描写中的比喻手法、以分析了音乐描写中的比喻手法、以声传情和将人物的往事与现实联系声传情和将人物的往事与现实联系起来、推动故事情节向纵深发展的起来、推动故事情节向纵深发展的描写亮点，做到了描写亮点，做到了“叙叙”“”“议议”的的有机结合。有机结合。(4)语言表达准确、简语言表达准确、简洁，有一

18、定的文采，适洁，有一定的文采，适当引用了原文精彩的语当引用了原文精彩的语句。句。12小结活动二活动二 例赏琵琶行，认识文学短评例赏琵琶行，认识文学短评提示文学评论是对作品做客观的评价，对象文学评论是对作品做客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。我们一定要提高文体的区分意识，区分我们一定要提高文体的区分意识，区分“文学短评文学短评”与与“读后感读后感”的文体差异。就的文体差异。就文学短评而言，我们更应该进入作品的内文学短评而言，我们更应该进入作品的内里，以作品本身的艺术为

19、评论对象。里，以作品本身的艺术为评论对象。选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评叁叁同学交流，以本单元诗歌为文学评同学交流，以本单元诗歌为文学评论对象，有哪些文学评论的切入点可以论对象，有哪些文学评论的切入点可以选择？选择？活动三活动三 选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评活动三活动三 选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评 登高的音律特色；梦游天姥吟留别登高的音律特色；梦游天姥吟留别的想象与夸张；短歌行的比兴；归园的想象与夸张；短歌行的比兴；归园田居的白描；声声慢的叠词；入世与隐田居的白描；声声慢的叠词；入世与隐世的选择；浪漫与现实的对比；豪放与婉约的世的选择

20、；浪漫与现实的对比；豪放与婉约的对比；对比；“酒酒”意象的对比解读等。意象的对比解读等。单元总结单元总结单元总结单元总结校园心理社推出“笔友结交”活动，旨在通过书信交流的方式，为有需要的人们搭建“知音通道”，假如本单元中的八位诗人也参加这个活动，那么你会选择哪位诗人作为你的笔友呢？你写给他（她）的第一封信又会是什么内容呢？明确你的选择，围绕单元主题“生命褶皱处的诗意表达”，构思你的书信内容。诗人诗人人生褶皱人生褶皱曹操人生苦短，功业未就陶渊明质性自然、委身官场李白诗才横溢、不被重用苏轼被贬黄州，人生曲折杜甫年老漂泊，忧国伤时白居易遭谗被贬，沦落江州辛弃疾满腔热血，壮志难酬李清照国破家亡，丧夫漂

21、泊活动一活动一:总结人生失意总结人生失意 依托背景知识，总结八位诗人所面对的依托背景知识，总结八位诗人所面对的人生困境。人生困境。用用“诗意诗意”来来表达他们在表达他们在人生褶人生褶皱处皱处的心境与感触。的心境与感触。交流分享：交流分享：依托知识支架对于依托知识支架对于“诗意诗意”的解读，你对哪位诗人在人的解读，你对哪位诗人在人生褶皱处的生命诗意颇有感触，谈谈你的看法。生褶皱处的生命诗意颇有感触，谈谈你的看法。活动二：品味生命诗意活动二：品味生命诗意学习支架：学习支架：“人，诗意栖居在大地上人，诗意栖居在大地上”海德格尔海德格尔诗意诗意：诗人用一种艺术的方式，对于现实或想象的描述与自我：诗人用

22、一种艺术的方式，对于现实或想象的描述与自我感受的表达，给人以感受的表达，给人以美感的意境美感的意境或者或者强烈的抒情意味强烈的抒情意味。提到诗意，我们能够联想的不仅仅是诸如提到诗意，我们能够联想的不仅仅是诸如“浪漫、美丽、多浪漫、美丽、多情、惬意、闲适情、惬意、闲适”等一些美好的词汇，另外一些关键词也可以是等一些美好的词汇，另外一些关键词也可以是一种诗意，比如一种诗意，比如“抗争、呐喊、泰然、豁然、澄明、不卑不亢、抗争、呐喊、泰然、豁然、澄明、不卑不亢、和解、责任担当和解、责任担当”等。等。“诗意诗意”强调的是一种体验，一种心态，强调的是一种体验，一种心态，尊重生活，敬畏生尊重生活，敬畏生命命

23、，敢于面对眼前的，敢于面对眼前的“苟且苟且”，在艰难时期能尝试把自己扶起来，在艰难时期能尝试把自己扶起来，从从“困顿困顿”的此岸的此岸到达到达“诗意诗意”的彼岸的彼岸，这一，这一过程过程，就是一种，就是一种“诗意诗意”。活动二活动二:品味生命诗意品味生命诗意活动三：择笔友，撰书信活动三：择笔友，撰书信 依托于前面活动中对于诗人依托于前面活动中对于诗人“人生失意人生失意”与与“生命诗意生命诗意”的解读，请选择一位诗人作为你的的解读，请选择一位诗人作为你的笔友，并尝试给他（她）写一封信，围绕笔友，并尝试给他（她）写一封信，围绕“生命生命褶皱处诗意表达褶皱处诗意表达”的话题与他（她）展开交流。的话题与他（她）展开交流。您的欣赏感谢