【精创班会资料】班主任教师培训课件——用肢体交流拉好师生关系.pptx

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1、班主任教师培训课件班主任教师培训课件用肢体交流用肢体交流拉好师生关系拉好师生关系 一、击好掌一、击好掌1.用击掌提升信心用击掌提升信心【案例案例】上自信心这课的时候，我会先跟学生玩个游戏：上自信心这课的时候，我会先跟学生玩个游戏：一分钟你能击掌多少次？一分钟你能击掌多少次？我问学生：我问学生：“你觉得自己一分钟能击掌多少次？你觉得自己一分钟能击掌多少次？”我再特别补充一句：我再特别补充一句：“是一分钟哦，六十秒哦！是一分钟哦，六十秒哦！”然后他们就开始试着拍几下嘀咕起来：然后他们就开始试着拍几下嘀咕起来：“一秒拍一秒拍2 2次，应该次，应该120120次可以次可以”。胆子再大的学生说：胆子再大

2、的学生说：“老师，老师，180180次。次。”还有个别的同学说：还有个别的同学说：“老师，老师，200200次！次！”我开始问全班同学：我开始问全班同学：“觉得自己一分钟能击觉得自己一分钟能击200200次次掌以上的同学举手！掌以上的同学举手！”结果只有几个举手，每个班都如此，最多是结果只有几个举手，每个班都如此，最多是1010个个左右的学生觉得自己能超过左右的学生觉得自己能超过200200次。次。接下来，我让他们拿自己的手机出来，用秒表计接下来，我让他们拿自己的手机出来，用秒表计算。让他们尽力击掌，然后自己计数。算。让他们尽力击掌，然后自己计数。一分钟以后，他们停下来，我问：一分钟以后，他们

3、停下来，我问：“一分钟击掌一分钟击掌200200次以上的举手！次以上的举手！”结果几乎全班同学都举手。个个都很开心的样子。结果几乎全班同学都举手。个个都很开心的样子。我问他们：我问他们：“游戏玩完了，你有什么感悟？游戏玩完了，你有什么感悟？”他们都说：他们都说：“老师，我没想到我可以击掌这么多老师，我没想到我可以击掌这么多次。次。”我总结说：我总结说：“是的，你们都不知道自己有多少潜是的，你们都不知道自己有多少潜力。对自己没有信心。力。对自己没有信心。”2.用击掌表示欢迎用击掌表示欢迎“我希望学生进学校我希望学生进学校的一刹那，能够感受的一刹那，能够感受到来自学校的祝福，到来自学校的祝福，感受

4、到自己是受欢迎感受到自己是受欢迎的，送学生上学的家的，送学生上学的家长也是安心的，当然长也是安心的，当然击掌也是鼓励学生努击掌也是鼓励学生努力学习的一种激励手力学习的一种激励手段。段。”【案例案例】江西上高县实验小学门卫是一位身材微胖、头发江西上高县实验小学门卫是一位身材微胖、头发花白的老人，每天上学放学，背着小书包的孩子花白的老人，每天上学放学，背着小书包的孩子们都会依次与这位们都会依次与这位“微笑爷爷微笑爷爷”拍手击掌；有时拍手击掌；有时忘了跟老人击掌，又赶紧跑回来，补上这个神圣忘了跟老人击掌，又赶紧跑回来，补上这个神圣的仪式。的仪式。击掌后，他有时给孩子拉拉折角的衣袖，有时帮击掌后，他有

5、时给孩子拉拉折角的衣袖，有时帮孩子扶正歪了的红领巾，有时蹲下身子问孩子：孩子扶正歪了的红领巾，有时蹲下身子问孩子：“你今天感冒好些了吗？你今天感冒好些了吗？”有时又叮嘱小朋友：有时又叮嘱小朋友：“别玩了，快回家，爷爷奶奶该着急了别玩了，快回家，爷爷奶奶该着急了!”【案例案例】江苏省特级教师严育洪在讲座时，给出了击掌这江苏省特级教师严育洪在讲座时，给出了击掌这个小妙招。个小妙招。在培训后的第一节语文课堂上，我立马就使用了在培训后的第一节语文课堂上，我立马就使用了这一招。但是击掌的前提是，孩子们已经做好了这一招。但是击掌的前提是，孩子们已经做好了认真上课的准备，那我们才可以击掌，并且击掌认真上课的

6、准备，那我们才可以击掌，并且击掌是承诺，说到要做到。是承诺，说到要做到。作为课前的热身运动，孩子们的注意力一下子都作为课前的热身运动，孩子们的注意力一下子都被吸引了，课上气氛果然也不一样了。被吸引了，课上气氛果然也不一样了。【案例案例】据燕京大学的校友说，每到新生开学，我们的司据燕京大学的校友说，每到新生开学，我们的司徒雷登校长，不管多忙，都要在其居所临湖轩小徒雷登校长，不管多忙，都要在其居所临湖轩小院里，搞一次院里，搞一次“校长见面会校长见面会”，他站在居所外之，他站在居所外之松墙边，准备清茶，准备糕点，笑容可掬地招呼松墙边，准备清茶，准备糕点，笑容可掬地招呼大家，与到访的学生一一握手，嘘寒

7、，问暖，道大家，与到访的学生一一握手，嘘寒，问暖，道辛苦，打恭送祝福。辛苦，打恭送祝福。3.用击掌添加鼓励用击掌添加鼓励【案例案例】在美国，我至今还记得大在美国，我至今还记得大女儿在高中参加女儿在高中参加APAP考试的考试的情景，尽管不是所有的学情景，尽管不是所有的学生都参加生都参加APAP考试，但是因考试，但是因为为APAP考试是全国统考，自考试是全国统考，自己学生的成绩自然也代表己学生的成绩自然也代表了授课老师的水平，所以了授课老师的水平，所以老师们都很上心。老师们都很上心。早上早上7 7点多，老师的皮卡车就停点多，老师的皮卡车就停在了考试地点的大门外。在了考试地点的大门外。老师手捧着一大

8、盒甜甜圈点心老师手捧着一大盒甜甜圈点心站在门口，每个学生走到他身站在门口，每个学生走到他身边时，他就递上一个甜甜圈，边时，他就递上一个甜甜圈，然后与学生击掌，为他们鼓劲。然后与学生击掌，为他们鼓劲。这些点心都是老师自掏腰包买这些点心都是老师自掏腰包买的，作为家长，我当时看了还的，作为家长，我当时看了还是挺感动的。是挺感动的。4.用击掌输送表扬用击掌输送表扬【案例案例】“全班全班4848个人，怎么才交了个人，怎么才交了4141本？还有谁的家庭本？还有谁的家庭作业本没有交？作业本没有交？”这样的教师查问几乎成了班级这样的教师查问几乎成了班级生活的固定内容。学生漏带家庭作业或忘交家庭生活的固定内容。

9、学生漏带家庭作业或忘交家庭作业的现象在每个年级、每个班级甚至每个孩子作业的现象在每个年级、每个班级甚至每个孩子身上都几乎发生过，而且总有一些学生周而复始身上都几乎发生过，而且总有一些学生周而复始地地“重复昨天的故事重复昨天的故事”。对此学生的回答大多是：对此学生的回答大多是：“老师，我忘了，马上老师，我忘了，马上交。交。”“”“老师，作业本在家里的书桌上。老师，作业本在家里的书桌上。”怎样才能让学生养成准时交作业的习惯呢？怎样才能让学生养成准时交作业的习惯呢？学生不准时交作业主要有两种情况：忘记带；或学生不准时交作业主要有两种情况：忘记带；或带了忘记交。带了忘记交。为彻底解决问题，全班商定：每

10、个学生准备一个为彻底解决问题，全班商定：每个学生准备一个专用文件袋，在家一做完作业就将各科作业本放专用文件袋，在家一做完作业就将各科作业本放入其中；第二天早晨手拎文件袋，经班级门口击入其中；第二天早晨手拎文件袋，经班级门口击掌同学检查无误后，击掌表示掌同学检查无误后，击掌表示OKOK，然后进入教室，然后进入教室，并要求一放下书包即拎文件袋交完所有作业本。并要求一放下书包即拎文件袋交完所有作业本。这一下效果显著。这一下效果显著。二、抱好人二、抱好人1.用拥抱解决矛盾用拥抱解决矛盾【案例案例】班上有一个男生，智力有障碍，脾气特别容易急班上有一个男生，智力有障碍，脾气特别容易急躁，一生气便乱打人。躁

11、，一生气便乱打人。当他每一次发脾气时，老师总是紧紧地抱住他，当他每一次发脾气时，老师总是紧紧地抱住他，反复地说：反复地说：“你是好孩子，你是好孩子你是好孩子，你是好孩子”这个男生在老师的拥抱下发生了很大的变化，再这个男生在老师的拥抱下发生了很大的变化，再也不打人了。也不打人了。有人说：有人说：“用这种萌萌用这种萌萌的方式鼓励学生，比心的方式鼓励学生，比心灵鸡汤强多了。灵鸡汤强多了。”张小娴说：张小娴说：“拥抱的感拥抱的感觉真好，那是肉体的安觉真好，那是肉体的安慰，尘世的奖赏。慰，尘世的奖赏。”（播放视频：一抱解危机1）1江西卫视“家庭幽默录像”栏目，有剪辑。（播放视频：拥抱的魔力1）1江西卫视

12、“家庭幽默录像”栏目，有剪辑。2.用牵手凝聚人心用牵手凝聚人心【案例案例】早晨，万物苏醒，生机勃发。然而，总有部分早晨，万物苏醒，生机勃发。然而，总有部分“睡不醒睡不醒”的孩子进入教室后仍迷迷瞪瞪，拖沓行的孩子进入教室后仍迷迷瞪瞪，拖沓行事。事。“一日之计在于晨一日之计在于晨”，一旦拖沓成性，不但，一旦拖沓成性，不但影响早读效果，甚至影响一天的学习。影响早读效果，甚至影响一天的学习。而此刻，教室里总会传出小老师不厌其烦的提醒：而此刻，教室里总会传出小老师不厌其烦的提醒：“交完作业马上晨读！交完作业马上晨读！”然而，仍有个别同学或磨磨蹭蹭整理书包，或东然而，仍有个别同学或磨磨蹭蹭整理书包，或东张

13、西望，或埋首桌肚捣鼓张西望，或埋首桌肚捣鼓“一寸光阴一寸金一寸光阴一寸金”，道理学生都懂，谈起来还，道理学生都懂，谈起来还头头是道，然而一到行动就变成头头是道，然而一到行动就变成“矮子矮子”。的确，小学生自控力弱，易受外界影响；没有外的确，小学生自控力弱，易受外界影响；没有外力的助推，很多学生容易成为随风摇摆的墙上草，力的助推，很多学生容易成为随风摇摆的墙上草，而不是扎根岩石的劲松。而不是扎根岩石的劲松。那么，怎样让学生成为坚韧的那么，怎样让学生成为坚韧的“劲松劲松”呢？呢？教室四周恰有四条走廊，各对应一大组。教室四周恰有四条走廊，各对应一大组。学生一交完作业便离座，列于小走廊晨读，大组学生一交完作业便离座，列于小走廊晨读，大组之间互相督促、激励、评比。小老师催促离座慢之间互相督促、激励、评比。小老师催促离座慢者，口头表扬晨读积极者。十分钟左右后，全部者，口头表扬晨读积极者。十分钟左右后，全部回座。回座。于是，教室里出现了这样的场景：四大组列成一于是，教室里出现了这样的场景：四大组列成一个大的四方形，座位上个大的四方形，座位上“人迹廖廖人迹廖廖”，离座慢者，离座慢者在众目睽睽之下再不敢懈怠，行动迅捷地在众目睽睽之下再不敢懈怠，行动迅捷地“跟上跟上队伍队伍”。