《包身工》 课件--统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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1、夏衍夏衍包身工学习目标学习目标1、了解报告文学，体会其在文中新闻性与文学性的有机统一、了解报告文学，体会其在文中新闻性与文学性的有机统一2、抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构、抓住文章的行文线索，梳理文章内容和结构3、鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法、鉴赏并学习本文的细节描写、点面结合等写作方法4、认识包工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感、认识包工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感夏衍夏衍（1900-1995）原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；家，电影艺术家；此笔名从发表此笔名从发表包身工包身工起用起用。代表作品：

2、代表作品：话剧剧本：话剧剧本：上海屋檐下上海屋檐下法西斯细菌法西斯细菌等等电影剧本：电影剧本：改编小说改编小说林家铺子林家铺子祝福祝福等。等。包身工包身工是中国现代文学史上是中国现代文学史上第第一部报告文学一部报告文学作品。作品。作者作品作者作品包身工的文学地位 包身工是我国现代文学史上的第一篇报告文学，它针对帝国主义的残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，对动员人民反抗日本帝国主义剥削有一定的作用，在我国报告文学发展史上有重大的影响。报告文学是新闻的一类，是报告文学是新闻的一类，是文艺通讯，特写，速写文艺通讯，特写，速写等的总称。等的总称。可以写人，可以写事，也可以写问题。可以写人，可以写事

3、，也可以写问题。“报告报告”要求所反映的真人真事；要求所反映的真人真事；“文学文学”要求反映出来的真人真事是有典型性的，要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。允许一定的艺术加工。报告文学被誉为文学创作中的报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵轻骑兵”。报告文学基本特征有三：报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。真实性、典型性、文学性。文体常识文体常识包身工包身工这篇报告文学反映的是这篇报告文学反映的是“一一 二八二八”前后到抗日战争前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝

4、国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做家女子，被诱骗到上海做“包身工包身工”。日本帝国主义的侵略步日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就更大量的雇佣包身工为了避免罢工的威胁，日本

5、资本家就更大量的雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。来代替普通的自由劳动者。背景简介背景简介19351935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。解才写成这样真实的文章。包身工是旧中国工厂中实行的一种包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂，是资本主义和封建主义相结首先实行于日商在华的纱厂，是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农包身工一般多为农村来的女童工村来的女童工。包工头给予她们的父母。包工头给予她们的父母或保人极少的或保

6、人极少的“包身费包身费”，订立包身契约。，订立包身契约。包身期间，包身工没有人身自由，一切听命于包工头，不包身期间，包身工没有人身自由，一切听命于包工头，不准回家，不准到其他厂家劳动，全部工资归包工头所有。准回家，不准到其他厂家劳动，全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件，她们却要承受长年累月的包工头仅提供极差的食宿条件，她们却要承受长年累月的高强度劳动，有了疾病也得不到及时救治，不少人被折磨高强度劳动，有了疾病也得不到及时救治，不少人被折磨致死。中华人民共和国成立后，废除了包身工制度致死。中华人民共和国成立后，废除了包身工制度“包身工制度”报告文学可以写人，可以写事，也可报告文学可

7、以写人，可以写事，也可以写问题。以写问题。包身工包身工属于第三种，写问题。属于第三种，写问题。以以“包身工包身工”为题，点明文章以包身工问题为题，点明文章以包身工问题为中心；为中心；同时也同时也暗示文章的中心思想：暗示文章的中心思想：通过写包身工通过写包身工的悲惨生活，揭露的悲惨生活，揭露“包身工包身工”制度。制度。题目的意思：题目的意思：这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：物。一共两类人物：一类是一类是包身工包身工，一类是，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等老板娘、

8、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。包身工形象却十分鲜明。字字 音音蠕动蠕动(r)拷绸衫裤拷绸衫裤(shn)水门汀水门汀(tng)弄堂弄堂(lng)褴褛褴褛(lnl)五卅五卅(s)锭壳锭壳(dng)皮辊皮辊(gn)谄媚谄媚(chn)执拗执拗(ni)轧票处轧票处(g)揩地板揩地板(ki)蹒跚蹒跚(pnshn)怔住怔住(zhng)包身契包身契(q)赚钱赚钱(zhun)作为一篇报告，包身工作为一篇报告

9、，包身工文中有很多文中有很多“不带虚构不带虚构”“”“如如实实”的材料，的材料，大家速读课文大家速读课文,依据内容找出依据内容找出几个时间点几个时间点,梳理梳理“包身工一包身工一天作息时间表天作息时间表”，并，并概括每部分的主要内容。概括每部分的主要内容。一、研读课文，认识包身工一、研读课文，认识包身工包包 身身 工工1-61-6：（四点一刻）起身：（四点一刻）起身 12-1412-14（四点半后）早餐（四点半后）早餐23-3223-32：（五点）：（五点）上工上工35-4735-47：（十七点）放工：（十七点）放工段落段落时间时间场景场景包身工的一天包身工的一天上午四点过一刻：起床。上午四点

10、过一刻：起床。居住环境：居住环境：“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个猪罗猪罗”“”“蜂窝蜂窝”挤、差挤、差。“充满了汗臭、粪臭和湿气的空气充满了汗臭、粪臭和湿气的空气”“”“胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”脏、乱。脏、乱。工人状态：工人状态：“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫作成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫作猪啰猪啰的生的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍物中间，已经很迟

11、钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服”精神麻木。精神麻木。1.快速阅读第快速阅读第13段。段。思考：这一个场景从几个方面写包身工的生活？找出相关句子，思考：这一个场景从几个方面写包身工的生活？找出相关句子，并加以概括。并加以概括。2.快速阅读第快速阅读第12、13段。段。思考：思考：(1)找出描绘包身工吃饭的场景的句子，并概括其饭菜特点。找出描绘包身工吃饭的场景的句子，并概括其饭菜特点。(2)赏析赏析 “粥菜？是不可能有的。有几个粥菜？是不可能有的。有几个慈祥慈祥的老板到小菜场去收的老板到小菜场去收集一些莴苣

12、的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”。四点半之后：早餐四点半之后：早餐。“两粥一饭两粥一饭”“”“一洋铅桶浆糊一般的薄粥一洋铅桶浆糊一般的薄粥”“”“粥！它的成分并不和一般通粥！它的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪用的意义一样，里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆渣的豆渣”“”“刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水，用她那双才在梳头的油手搅拌一下双才在梳头的油手搅拌一下”饮食质量差、数量少。饮食质量差、数量少。通过

13、设问和褒词贬用的手法，含蓄地表达情感。“慈祥”褒义贬用，说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从小菜场上收集来的菜叶当然算不上什么“佳肴”，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之劣，暗含讽刺的意味。3.快速阅读第2327段和第32、35段。思考：包身工在工厂内处于什么样的环境？她们都会受到哪些惩罚？五点钟：上工，“十二小时工作，劳动强化”。自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。

14、包包 身身 工工1-61-6：（四点一刻）起身：（四点一刻）起身 12-1412-14（四点半后）早餐（四点半后）早餐23-3223-32：（五点）：（五点）上工上工35-4735-47：（十七点）放工：（十七点）放工牛马活，猪狗食，牛马活，猪狗食，牛马活，猪狗食，牛马活，猪狗食，被践踏，遭蹂躏。被践踏，遭蹂躏。被践踏，遭蹂躏。被践踏，遭蹂躏。公房里公房里公房里公房里:拥挤恶臭拥挤恶臭拥挤恶臭拥挤恶臭猪猡们猪猡们猪猡们猪猡们:蓬头垢面蓬头垢面蓬头垢面蓬头垢面量少量少量少量少:不够一人一碗不够一人一碗不够一人一碗不够一人一碗质差质差质差质差:两两两两“粥粥粥粥”一一一一“饭饭饭饭”工作环境工作环

15、境工作环境工作环境:三大威胁三大威胁三大威胁三大威胁工作遭遇工作遭遇工作遭遇工作遭遇:三种罚规三种罚规三种罚规三种罚规段落段落时间时间场景场景内容要点内容要点包身工的悲惨生活包身工的悲惨生活起床的情形，展示她们住宿条件之差。起床的情形，展示她们住宿条件之差。吃饭的场景，表现她们饮食条件的低劣。吃饭的场景，表现她们饮食条件的低劣。上工的情景，表现出条件的恶劣及做工时遭受的种种虐待。上工的情景，表现出条件的恶劣及做工时遭受的种种虐待。放工到入睡情形，奴隶们在黑夜中叹息自己的命运。放工到入睡情形，奴隶们在黑夜中叹息自己的命运。“廉价廉价”的机器的机器罐装了的劳动力罐装了的劳动力没锁链的奴隶没锁链的奴

16、隶4 4、课文中对于包身工还有哪些称呼？作者又是怎样称呼、课文中对于包身工还有哪些称呼？作者又是怎样称呼的？为什么那样称呼？的？为什么那样称呼？“十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般的被践踏”芦柴棒芦柴棒 猪猡猪猡 懒虫懒虫 娼妓娼妓麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。全天受监视，与外界隔绝，没有接触外界工潮的机会；二、研读课文，归纳手法二、研读课文，归纳手法1.1.快速阅读第快速阅读第16201620段。段。思考：思考：(1)(1)第第1818段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪些？哪个动词是描写芦段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪些？哪个动词是描

17、写芦柴棒的？说说这个词的作用。柴棒的？说说这个词的作用。虐待芦柴棒的动词有“抓、摔、踢、泼”。“跳”是描写芦柴棒的。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文打杂的说的“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。(2)这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。揭露包身工制度的罪恶，及包身工的悲惨遭遇表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长

18、等特点。典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义及其走狗任意凌辱工人的罪行，展现了中外剥削者凶残的面目。2.2.快速阅读第快速阅读第27273232段。段。思考：思考：(1)(1)小福子为什么受惩罚？受到什么惩罚？小福子为什么受惩罚？受到什么惩罚？受到哪些人的惩罚？受惩罚的时间有多长？受到哪些人的惩罚？受惩罚的时间有多长？思考：思考：包身工是一个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来包身工是一个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？刻画这个群体形象？整好了的烂纱没有装起；殴打、顶皮带盘心子。整好了的烂纱没有装起；殴打、顶皮带盘心子。拿莫温、东洋婆、带工老板；

19、两个小时以上。拿莫温、东洋婆、带工老板；两个小时以上。3.写作手法写作手法 点面结合点面结合面：面：一般的、概括性的材料一般的、概括性的材料 （骨架）（骨架）（血肉）（血肉）点：点：典型人物、事件、细节、场面典型人物、事件、细节、场面“面面”主要是人物的主要是人物的群体描写群体描写。写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑作者速写式地描出包身工这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗，残酷。暗，残酷。作者选取了一些作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是

20、，这就是“点点”。典型事例如：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的典型事例如：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食美食”；典型细节如：包身工在典型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”；典型细节如：典型细节如：“芦柴棒芦柴棒”“”“小福子小福子”等。等。无名女工无名女工惨遭毒打惨遭毒打“芦柴棒芦柴棒”骨瘦如柴骨瘦如柴小福子挨罚小福子挨罚“芦柴棒芦柴棒”重病重病遭受毒打遭受毒打“芦柴棒芦柴棒”出场出场面面面面上的描写使所写的内容有上的描写使所写的内容有整体感整体感，点点上的描写则使所写的内容上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象既

21、充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象，给读者以深刻的印象起起床床早餐早餐上工上工放工放工放工放工管管中中窥窥豹豹，可可见见一一斑斑小小 结结课文除了描绘包身工一整天的生活劳动画面课文除了描绘包身工一整天的生活劳动画面,还还综述包身工制度各方面的情况，请你也找出这些综述包身工制度各方面的情况，请你也找出这些语段，并概况每部分的主要内容。语段，并概况每部分的主要内容。三、跳读课文，了解背景三、跳读课文，了解背景1.默读第811段。思考：包身工这种制度是怎么产生的？历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，加上灾荒，贫苦农民无法维持生活，只好让孩子到上海当包身工。直接原因：带

22、工老板用欺骗的方式让那些无路可走的女孩签订“包身契”，从而沦为包身工。2.学生默读第1522段。思考：这些东洋厂为什么会雇用包身工？历史原因：九一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就大量雇用包身工来代替普通的自由劳动者。根本原因：可靠(身体属于带工老板，没有“做”或“不做”的自由)、安全(好管理，“罐装了的劳动力”，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。3.学生默读第34段。思考：东洋厂庞大的原因是什么？作者想表达什么？由于受“特殊优惠的保护”，“吸收着廉价劳动力的滋养”

23、，“在中国的东洋厂飞跃地庞大了”。资本家的利润都是依靠残酷剥削工人得来的。这几句话也表达了作者极为悲愤的思想感情。这一段从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产力落后的国家的一种最残酷、最野蛮的剥削，归结了本文的主题。包包 身身 工工7-117-11：包身工制度的产生：包身工制度的产生15-2215-22：包身工制度的发展包身工制度的发展48-5048-50：包身工制度的趋势包身工制度的趋势33-3433-34：包身工制度的结果包身工制度的结果来源来源手段手段身份身份没有自由没有自由与世隔绝与世隔绝工价低廉工价低廉日本纱厂飞跃膨大日本纱厂飞跃膨大包身工制度定灭亡包身工制度定灭亡段落段落包身工

24、制度包身工制度内容要点内容要点包包 身身 工工1-71-7、（四点一刻）起床（四点一刻）起床（四点一刻）起床（四点一刻）起床8-118-11、被诱骗的农村少女、被诱骗的农村少女-包身工的来源包身工的来源 12-1412-14、（四点半后）吃饭、（四点半后）吃饭、（四点半后）吃饭、（四点半后）吃饭15-2215-22、帝国主义雇佣包身工的原因。、帝国主义雇佣包身工的原因。23-3223-32、（五点）上工、（五点）上工、（五点）上工、（五点）上工三大威胁三大威胁三大威胁三大威胁三种罚规三种罚规三种罚规三种罚规恶劣的劳动条件恶劣的劳动条件恶劣的劳动条件恶劣的劳动条件35-4735-47、（十七点）

25、放工、（十七点）放工、（十七点）放工、（十七点）放工48-5048-50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的！、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的！33-3433-34、在中国的日本纱厂飞跃膨大的趋势。、在中国的日本纱厂飞跃膨大的趋势。【包身工制度的发展】【包身工制度的发展】【包身工制度的结果】【包身工制度的结果】【包身工制度的趋势】【包身工制度的趋势】悲惨的遭遇和命运悲惨的遭遇和命运悲惨的遭遇和命运悲惨的遭遇和命运 恶劣的住宿条件恶劣的住宿条件恶劣的住宿条件恶劣的住宿条件恶劣的饮食条件恶劣的饮食条件恶劣的饮食条件恶劣的饮食条件【包身工制度的产生】【包身工制度的产生】主线（感性的）副线（理性的）说明来历身

26、份说明来历身份 （制度的产生）（制度的产生）包身工制度的发展包身工制度的发展 （被大量需求的三大原因）（被大量需求的三大原因）包身工增加的结果包身工增加的结果 （三大威胁和三种惩罚）（三大威胁和三种惩罚）揭露制度的罪恶揭露制度的罪恶 ，预言其必灭亡预言其必灭亡 （议记、抒情）（议记、抒情）以小见大以小见大揭露与抨击包身工制度揭露与抨击包身工制度议论，说明议论，说明记叙记叙本文材料丰富，画面广阔，采用了本文材料丰富，画面广阔，采用了双线交织双线交织的结构形式。的结构形式。4:154:15起身起身住宿住宿4:304:30早餐早餐饮食饮食5:005:00上工上工劳动劳动 1717：0000放工放工

27、作者运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法，互相补充。包身工的悲惨生活是描写、记叙部分，就好像电影中的特写镜头，而包身工制度则是说明、议论部分，就仿佛是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识，解说使人获得本质认识。随着时间的推移，包身工的生活图景越来越清晰，对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后作者控诉“包身工”制度，并且预言黑暗即将过去，黎明必将到来。4.思考：为什么作者描写了包身工的悲惨生活，还要议论思考：为什么作者描写了包身工的悲惨生活，还要议论“包身包身工工”制度？制度？文章在叙述了一些新闻事实之后，往往文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材引入一些背景材料料，揭示包身工制

28、度的起源、发展等情况。，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做比如写四点一刻被骂做“猪猡猪猡”的包身工起床的情景之后，的包身工起床的情景之后，就以就以“但是，她们正式的名称却是但是，她们正式的名称却是包身工包身工”一句作为过一句作为过渡，渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机廉价的机器器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，来衔接，引出

29、了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。5.5.课文中用到的材料可分为两类：一类是新闻事实，一类是背景课文中用到的材料可分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？新闻背景新闻背景指事件的历史背景、周围环境及与其他指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。方面的联系等。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明事件的起因；说明事件的起因；显示或帮助读者理解新

30、闻事件的重要性；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；突出新闻稿件的新闻价值；表明作者的观点；表明作者的观点；衬托，深化主题。衬托，深化主题。知识补充知识补充“饲饲养养”的的本义本义是喂养动物，这里运用了是喂养动物，这里运用了比拟比拟的修辞手法，说的修辞手法，说明明资本家根本不把工人当人看待资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。娘，并从中谋利。作者用船户养墨鸭捕鱼的事作者用船户养墨鸭捕鱼的事比喻比喻帝国主义及其买办们与包身工帝国主义及其买办们与包身工的的剥剥削与被剥削的关系，有力地削与被剥削的关系，有力地控诉了吃

31、人的包身工制度控诉了吃人的包身工制度。通过通过类比类比可知，包身工的命运比墨鸭还要悲惨，可知，包身工的命运比墨鸭还要悲惨，揭露了资本家揭露了资本家不把包身工当人看的罪行，表达了作者无比的愤怒之情不把包身工当人看的罪行，表达了作者无比的愤怒之情。6.6.赏读赏读“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我不禁想起孩子看着这种饲养小姑娘营利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”6.6.赏读赏读 “在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望温情，没有希望没有法律，没有人道。这儿有的是没有法律，没有人道。这

32、儿有的是2020世纪的世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的1616世纪封世纪封建制度下的奴隶！建制度下的奴隶！”开头连续用了六个开头连续用了六个“没有没有”,用用排比排比的句式的句式强调黑暗之深强调黑暗之深重，表达作者对包身工制度的极大重，表达作者对包身工制度的极大憎恨憎恨，对包身工处境的，对包身工处境的同情同情；又用又用“没有没有”和和“有的是有的是”对比，对比，形成巨大反差，两形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工制度的种事物结合在包身工身上，揭露了包身工制度的残酷残酷、野蛮野蛮，表，表现了作者强烈的现了作者强烈的

33、愤怒愤怒。6.6.赏读赏读 黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！直抒胸臆，直抒胸臆，表现了作者要表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。对光明前途充满信心，呼唤人们奋起反抗对光明前途充满信心，呼唤人们奋起反抗。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和

34、一切反动统治者统治者发出了警告发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。这篇文章记叙了二十世纪二三十年代东洋纱厂里包身工的情况。这篇文章记叙了二十世纪二三十年代东洋纱厂里包身工的情况。文章以铁的事实、精确的数据，按照时间顺序，选取包身工每文章以铁的事实、精确的数据，按照时间顺序，选取包身工每天生活中的主要场景，从住、吃、劳动条件等方面真实地天生活中的主要场景，从住、吃、劳动条件等方面真实地描述描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和中国反动势力相互勾了包身工的

35、苦难生活，揭露了帝国主义和中国反动势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。结、压榨中国人民的罪行。表现出作者对她们深切的同情与悲哀，对帝国主义资本家、带工老板及其走狗的憎恨，并坚信中国劳动人民终有一天会粉碎并坚信中国劳动人民终有一天会粉碎身上的枷锁取得解放。身上的枷锁取得解放。四、中心主旨1.1.选材精当。选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。2.2.双线交织的结构。双线交织的结构。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明3.3.生动的语言生动的语言显示报告文

36、学文学性的特征。显示报告文学文学性的特征。生动的人物描写。生动的人物描写。第三自然段：写清晨女工们忙着起床时，第三自然段：写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：楼上的另一群人呼喊：”。（写打杂的快速的连续动作，用。（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。）描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。）生动的人物对话生动的人物对话。打杂的。打杂的“呼喊：呼喊：揍你的！

37、再不起来？懒虫！等太阳上山吗？揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）（突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。）五、写作特点：4.比喻她们一窝蜂她们一窝蜂如此质劣的伙食都要抢，可见包身工生活之凄惨。如此质劣的伙食都要抢，可见包身工生活之凄惨。形象表现出包身工的悲惨遭遇形象表现出包身工的悲惨遭遇“让她揩点油吧！骷髅一样，摸她的骨头会做噩梦！让她揩点油吧！骷髅一样，摸她的骨头会做噩梦！”她们一窝蜂地挤拢来，每人盛了一碗她们一窝蜂地挤拢来，每人盛了一碗骷髅一样骷髅一样长期的身心透支，让长期的身心透支，让“芦

38、柴棒芦柴棒”如行尸走肉一般。如行尸走肉一般。文中用了文中用了“猪猡猪猡”“”“懒虫懒虫”来来借喻借喻包身工，这些词本来是老板和老包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用另外，还有用“机器机器”借喻借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；工看成赚钱工具的罪恶本质；用用“罐头罐头”借喻借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。5.

39、反语 对野蛮凶残的包身工制度的讽刺、揭露、控诉对野蛮凶残的包身工制度的讽刺、揭露、控诉 有几个有几个“慈祥慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的盐一浸，这就是她们难得的佳肴佳肴。东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明不文明的殴打，也的殴打，也许是她要介绍一种许是她要介绍一种更合理更合理的惩戒方法的惩戒方法6.形象的类比形象的类比。用船户养墨鸭捕鱼和驱赶包身工劳动作类比，形。用船户养墨鸭捕鱼和驱赶包身工劳动作类比，形象地揭露了包身工制度象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了

40、连这一点施与的温情也已经不存在了”7.发人深思的警句发人深思的警句。结尾。结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”（凝聚了愤激的烈焰，（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。）一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。）整个作品，生动形象的语言还有很多。整个作品，生动形象的语言还有很多。8.点面结合面：一般的、概括性的材料面：一般的、概括性的材料（骨架）（骨架）（血肉）（血肉）点：典型人物、事件、细节、场面点：典型人物、事件、细节、场面六、作业：六、作业：包身工制度是包身工制度是2020世纪半殖

41、民地半封建社会的产物世纪半殖民地半封建社会的产物,我们我们现在处于社会主义新时代，万恶的剥削时代已经一去不复现在处于社会主义新时代，万恶的剥削时代已经一去不复返，为什么还要学习这篇文章？返，为什么还要学习这篇文章？示例示例:为了赶走帝国主义，推翻那个吃人的社会制度，我们的为了赶走帝国主义，推翻那个吃人的社会制度，我们的元车首付出无数血汗甚至生命。我们要珍惜这来之不易的元车首付出无数血汗甚至生命。我们要珍惜这来之不易的幸福生活，珍惜当下。幸福生活，珍惜当下。文章中表现出的作者强烈的社会责任感，是一种对人的文章中表现出的作者强烈的社会责任感，是一种对人的尊严和生存权利的尊重，这种主旨和情感是永恒的。所以，尊严和生存权利的尊重，这种主旨和情感是永恒的。所以，这篇文章在今天仍然有它的时代意义和人文内涵，能够引这篇文章在今天仍然有它的时代意义和人文内涵，能够引导我们关注现实，增强社会责任感。导我们关注现实，增强社会责任感。