14-1《故都的秋》教学设计--统编版高中语文必修上册.wps

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1、故都的秋教学设计故都的秋教学设计【教学目标】【教学目标】1、知识与能力知识与能力 有感情地诵读课文，掌握品味揣摩语言、以情驭景，以景显情的能力。2、过程与方法2、过程与方法 通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。3、情感态度价值观3、情感态度价值观 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。【教学重点】【教学重点】学生掌握以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。【教学难点】【教学难点】体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。【教学方法】【教学方法】朗读法、探究讨

2、论法、情境设置法、讲授归纳法【教学过程】【教学过程】一、激情导入一、激情导入有关秋的名言佳句1、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归汉代刘彻秋风辞2、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花唐代杜牧山行3、其色惨淡，烟霏云敛;其容清明，天高日晶;其气栗冽，砭人肌骨;其意萧条，山川寂寥宋代欧阳修的秋声赋4、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯元代马致远天净沙秋思）二、知人论世二、知人论世1、走进作者1、走进作者原名郁文，浙江富阳人，现代小说家、散文家。曾留学日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1921 年参与组建了创造社，出版了新文学最早的白话短

3、篇小说集沉沦。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到苏门答腊。1945 年月被日本宪兵杀害。代表作 短篇小说：沉沦 春风沉醉的晚上 薄奠 迟桂花中篇小说：迷羊 她是一个弱女子 出奔 散文：故都的秋 北平的四季2、写作背景2、写作背景由于国民党白色恐怖的威胁的原因，郁达夫 1933 年 4 月由上海迁居杭州，前后在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934 年 7 月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味，

4、并写下了优美的散文故都的秋。3、文体知识3、文体知识散文散文广义：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。狭义：专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁特点：形散神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。4、题解4、题解故都：表明描写的地点，含深切的眷恋之意秋：确定描写的内容因“故都”的修饰

5、而被赋予了厚重的人文色彩“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但却是拥有数百年的辉煌历史文化的旧都。“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。三、速读文本 结构梳理三、速读文本 结构梳理故都的秋北国的秋清、静、悲凉总起 对比 南国的秋慢、润、淡 小院秋晨图 秋槐落蕊图 记叙 秋蝉残鸣图 五幅秋景图分写 秋雨话凉图 秋日胜果图 议论秋的深味，非要在北方，才能感受得到底总括南国之秋不及北国之秋总 分 总四、精读文本 合作探究四、精读文本 合作探究1、本文的文眼句是哪一句?在语言表

6、达上有什么特点?在全文中有什么作用?（1）文眼句是北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（2）表达特点排比手法，文气顺畅;先用清静，又以一个双音节词悲凉结尾，有抑扬顿挫的声韵之美。（3）作用：概括全文意旨，奠定全文的感情基调，总领下文。2、文章描写了几幅故都秋景图？小院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图3、小院秋晨图3、小院秋晨图很高很高碧绿的天色 清爽青天下驯鸽的飞声 静谧静对牵牛花的蓝朵 清闲落寞细数一丝一丝漏下来的日光 悠闲一椽破屋 衰败沧桑感破壁腰 残破秋草 萧索颜色：灰暗、碧绿、淡淡、淡蓝特点：冷清萧瑟 冷色调清悲凉（移情于景、情景交融）意象的组合，无一不显

7、示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。既写了视觉形象、听觉形象，也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱古都之秋的情怀。4、秋槐落蕊图4、秋槐落蕊图（1）作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？落蕊，描绘了视觉、听觉、嗅觉、触觉形象，给人一种寂静无人，作者独自徘徊的遐想。流露出内心深处的那份“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”似的寂寞、凄凉情怀。（2）这幅画面如何体现“清”“静”“悲凉”的特点？静：“脚踏上去，声音也没有，其气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”清：“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”悲凉：“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”“梧桐一叶而天下

8、知秋”5、秋蝉残声图5、秋蝉残声图听觉：秋蝉的残声衰弱、嘶叫、啼唱几声秋虫的哀鸣，以动衬静，渲染了故都之秋冷落、悲凉气氛，牵动作者心魂，加“浓”了秋味。“衰弱”“残声”“啼唱”以声衬静渲染秋的萧瑟凄清“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。”（清、静、悲凉）6、秋雨话凉图6、秋雨话凉图（1）秋雨图：视觉：灰沉沉的天底下。听觉：息列索落静、快、利索 触觉：忽来一阵凉风，一层秋雨一层凉一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。（2）“秋雨图”里加入“都市闲人”有何作用？更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答声调：缓慢悠闲 内容：渐生凉意环境清静（悠闲、无聊、感伤、悲凉）感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲

9、人”过着那样无忧无虑的生活的向往之情。反衬作者心中隐含着的对故都的深厚情感。7、秋日胜果图7、秋日胜果图（1）如何体现清、静、悲凉的？选景：枣子，柿子，葡萄地点：屋角，墙头，茅房边上，灶房门口颜色：淡绿微黄冷色调，视觉上给人一种清静之感，“西北风”、“尘沙灰土”也给人悲凉之感。深化了文章的主题。（清、静、悲凉）（2）秋果胜景中，为何又出现了北风黄尘？用北风黄尘反衬秋果奇景，在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。8、图景小结8、图景小结7、文中“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么原

10、因？这是运用了衬托的手法。以动衬静，以有声衬无声，听到这些细小的声音，就能给人以幽静的感觉，说明这个地方寂静无声。8、作者通过中外诗文中的现象来表达自己的思想的中心句是：有情趣的人类，对于秋，总是一样地能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。本段议论从喻理的角度，从古今中外文人“咏秋”的历史文化背景的角度，揭示赞颂自然之秋的人文意蕴，进一步突出故都秋味的深刻隽永。9、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，也就是五幅秋色图。以及多样的表达方式。“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、

11、悲凉”。10、作者为何钟情于清、静、悲凉的故都之秋？试从主客观原因评析。客观方面：这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。主观方面：跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷，逃避现实；跟作家个人气质抑郁善感有关。郁达夫早年丧父，日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；跟作家的文艺观和审美追求有关。郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”11、在第 13 段，再次提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并用比喻进行鲜明对比来体现两者不同。南国的秋味比不上北国的秋味，直抒对北国之秋的无比眷恋之情。12、郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？秋景中融入了作家对故都秋的向往，对故都秋的眷恋；而作家的主观情感中又有秋的寂寥、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。五、主旨艺术五、主旨艺术主旨：本文通过对“故都”北平秋色的描绘，赞美了“故都”的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的深情，表达了作者对故都、对祖国深沉而炽热的爱。同时，也流露出作者在旧中国颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心情。艺术：结构精巧 寓情于景，情景交融 工整雅致的语言美【小结】【小结】【布置作业】【布置作业】1、从景物特点和蕴含情感上比较阅读老舍济南的秋天2、选取校园中你喜欢的一处秋景，写一个融情于景的文段，字数不少于 300 字。