【教学方案】名著导读《水浒传》第1课时.docx

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1、名著导读水浒传教学方案第1课时【教学目标】1.通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。2.充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。【教学重点】通过给重要人物列传、梁山大事记述等方式，梳理故事情节，并感知小说靠人物之间的衔接串联情节的构思艺术。【教学难点】充分运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习同伴互相启发，互为成果阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。【教学过程】一、课程导入本单元，我们学习了智取生辰纲这篇课文。本文选自水浒传，众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口

2、的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等。今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！设计意图：由旧知导入，创设情境，引起学生阅读水浒传的兴趣。二、整体感知1.成书介绍（1）成书过程水浒传的故事源于北宋末年的宋江起义。其事在宋史之徽宗本纪侯蒙传张叔夜传以及其他一些史料中有简略的记载，大致可以知道：以宋江为首的这支武装有首领三十六人，一度“横行齐魏”，“转略十郡，官军莫敢撄其锋”，后在海州被张叔夜伏击而降。宋江等人的事迹很快演变为民间传说。宋末元初人龚开作宋江三十六赞记载了三十六人的姓名和绰号，并在序中说：“宋江事见于街谈巷语，不足采著。”由此可知

3、，一则当时关于宋江事迹的民间传闻已经很盛，二则龚开所录三十六人，未必与历史上头有的人物相符。又据同为宋末元初人罗烨的醉翁谈录记载，当时已有“石头孙立”“青面兽”“花和尚”“武行者”等说话名目，显然是一些分别独立的水浒故事。宣和遗事也有一部分内容涉及水浒故事，从杨志等押解花石纲、杨志卖刀，依次述及晁盖等智劫生辰纲、宋江私放晁盖、宋江杀阎婆惜、宋江九天玄女庙受天书、三十六将共反、张叔夜招降、宋江平方腊封节度使等情节，虽然像是简要的提纲，却已有了一种系统的面目，像是水浒传的雏形。而元杂剧中也有相当数量的水浒戏，今存剧目就有三十三种，剧本全存的有六种，它们于水浒故事有所发展，其中李逵、宋江、燕青的形象

4、已相当生动了。概要而言，自宋元之际始，水浒故事以说话、戏剧为主要形式，在民间愈演愈盛，它显然投合了老百姓的心理与爱好。这些故事虽然分别独立，而相互之间却有内在的联系。水浒传的作者，就是在这样的基础上，创作出了一部杰出的长篇小说。但水浒传究竟为何人所作，却有不同的说法。目前通行的说法是，此书当是先由罗贯中将说书、戏剧中的水浒故事综合、加工而成，故曰“编次”；后由施耐庵对这种本子加以发展、提高。施耐庵生平不详，仅知他是元末明初人，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。（2）版本信息水浒传的版本很复杂。大致可以分为简本和繁本两个系统：简本文字简略，描写细节少；繁本描绘细致生动，文学性较强。在繁本系统中，现在所

5、知的最早版本是忠义水浒传一百卷（当即一百回）。另有明嘉靖年间武定侯郭助所刻行的一百回本，也是较早的刻本，但已经过修改。上述百回本在梁山大聚义后，只有平辽和平方腊故事，没有平田虎、王庆的故事。繁本中还有一种一百二十回本，是袁无涯根据杨定见所提供的本子刻行的，但增入了一般繁本系统所没有而只有简本系统才有的平田虎、王庆故事，并做了增饰。书名因此称为忠义水浒全传。明末金圣叹将繁本的水浒传砍去梁山大聚义以后的部分，又把第一回改为楔子，成为七十回本，诈称是一种“古本”。因为它保存了原书最精彩的部分，文字也有所改进，遂成为最流行的版本。简本系统的水浒传也有许多种，现在只作为研究资料来使用，现知较早的本子有明

6、万历年间余象斗的水浒志传评林。设计意图：通过介绍，加深对作品的了解。2.预习检测（1）预习任务选择你最喜欢的人物，为他写一个小传。（2）任务要求梳理人物出现的章节回目，总结主要情节/英雄事迹。明确人物落草原因、最终结局。分析总结人物性格、以及落草/最终结局必然性。（3）成果展示预设一：武松，清河县(今属河北省清河县)人。因排行第二，故人们又称为“武二郎”，三十六天罡星之第十四天伤星。武松在鸳鸯楼杀人后，为了逃跑，听从了母夜叉孙二娘的主意，剃掉头发，换上僧衣，脖子上挂一串佛珠，配两把戒刀，像个行脚的僧人，武松故而又被人称为“武行者”或“行者武松”。行者，即行脚僧。武松幼年父母双亡，由兄长武大抚养

7、成人，他回乡探兄过景阳冈时，借着酒劲打死猛虎，威震天下，做了阳谷县步兵都头。武松与哥哥武大郎在阳谷县团聚，原来武大郎已经与嫂子潘金莲搬到了阳谷县居住。武松去外地出差，结果哥哥武大郎被奸夫淫妇西门庆、潘金莲杀害。武松回来后，得知真相，于是杀了奸夫、淫妇并投案自首，遂被发配孟州牢城。武松在孟州安平寨牢营，结识了“金眼彪”施恩。为替施恩夺回店铺，武松大闹快活林，醉打蒋门神。武松被蒋门神勾结张团练所陷害，又被发配恩州。张团练、蒋门神等人还不放过武松，派杀手和押解公人要在半路结果其性命，但武松非常警觉，在飞云浦武松杀死公差和蒋门神的两个徒弟。武松返回孟州，找到鸳鸯楼，将张团练、蒋门神等人杀死。后武松在十

8、字坡张青酒店改扮成行者，去二龙山落草。“三山聚义打青州”时一起投奔了梁山泊。梁山排座次时，武松任步军十头领第二名，排梁山头领第十四位。后来，梁山在与朝廷的较量中，两赢童贯、三败高俅，武松屡立战功。招安后，武松参加了征讨辽国、平定田虎、王庆和方腊等的战争。武松随宋江平讨方腊攻打睦州时，被“灵应天师”包道乙用玄元混天剑，施以魔法砍去左臂。还军时武松留在六合寺照看林冲，后在六合寺出家，甘心做清闲道人，被朝廷封为清忠祖师。武松对封建统治阶级一直保持着清醒的头脑，当众兄弟欢呼胜利还朝受封时，他已视爵禄为粪土，看破红尘。武松活至八十，善终。预设二：“手持玉蟒禅杖，身披皂直缀背双袖，青圆绦斜缩双头。生得面圆

9、耳大，鼻直口方，腮边一骆腮胡须。”看到这几句，每个人几乎都会想到他吧。鲁智深，原名鲁达，当提辖后，人们也经常称他为鲁提辖，在梁山一百单八单将中排行第十三位。他豪爽豁达，爱憎分明，嫉恶如仇，一百单八将就数他行侠仗义。为了帮助金氏父女，三拳打死镇关西；为了逃脱杀人罪便上了五台山，当了和尚，法号为“智深”。他自不是守规矩的人，很快就破了三戒，他借着酒劲，大闹五台山，便有了“花和尚”这个绰号。当林冲在野猪林正要被杀时，碰巧鲁智深在野猪林，为救林冲而大闹野猪林。他甚至火烧瓦罐寺，也为老僧们打抱不平，他一直都是一位江湖侠者。他也粗鲁莽撞，他也急性，好战，杀过人，放过火。“禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人”是

10、他，只打抱不平。面对幼、老，他也会露出温柔的一面。当金氏父女离开酒馆后，怕店小二再去追赶，便在店里掇了条凳子，坐了两个时辰，饥肠辘辘到瓦罐寺，手捧着的一锅热粥吃，而看到老僧们三天未吃饭而为粥相争时，便撇下热粥，再也没吃一口。梁山一百单八将聚齐后，排定座次，鲁智深为天孤星，位列十三，在战斗序列中为步军头领之首。不久，宋江在满江红词中流露出招安之意，武松、李逵不快。鲁智深说：“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪。就比俺的直裰，染做皂了，洗杀怎得干净！招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”宋江等受招安后，鲁智深陪同宋江，重上五台山，参礼智真长老。师父说：“徒弟一去数年，杀人放火不易！”临别再赠

11、四句偈言:“逢夏而擒，遇腊而执。听潮而圆，见信而寂。”后来，宋江征方腊，大战乌龙岭。鲁智深追杀夏侯成，却迷路入深山；得一僧指点，从缘缠井中解脱，生擒方腊。宋江大喜，劝智深还俗为官，荫子封妻，光宗耀祖，智深说：“洒家心已成灰，不愿为官，只图寻个净了去处，安身立命足矣。”宋江又劝他住持名山，光显宗风，报答父母，智深说：“都不要！要多也无用。只得个囫囵尸首，便是强了。”宋江等凯旋，夜宿杭州六和寺。智深听得钱塘江潮信，终于顿悟，于是沐浴更衣，圆寂涅槃。设计意图：引导学生通过人物了解本书，形成对情节和主旨的初步认识。三、阅读探究（一）合作探究1.探究任务作者是如何展现这众多栩栩如生的人物的？2.过程安排

12、（1）小组成员间互相分享自己所写的人物，找出塑造人物时情节安排的共性和个性。（2）根据找到的异同，试着总结小说叙事和塑造人物的特点。（3）一位成员记录小组讨论要点，整理表格，形成小组结论。（4）一位成员代表小组发言，分享小组成果，全班一起总结、交流。 3.成果展示（1）讲述个人传奇：“某十回”故事。提示：水浒传前半部分写几个精彩的人物传记，中国学者习惯称为“某十回”，如“武十回”（武松）、“宋十回”（宋江）等。前35回中，我们可以看到鲁达、林冲、武松、宋江这几个重要的梁山人物已经登上历史舞台。（2）讲述多人协作的“梁山大事”。提示：梁山团队集体协作，打响漂亮的第一枪，当属“智取生辰纲”。学生讲

13、述时要注意讲清楚杨志押送生辰纲的前情提要，以及双方斗智的细节。（3）个人故事和团体故事的衔接：小说人物众多却又彼此关联，靠的是人物与人物之间的衔接。如高俅王进史进少华山三雄及鲁智深林冲杨志吴用、三阮智取生辰纲宋江林冲大火并武松。一般来说，写完个人传奇后，即穿插团队大事，再回到个人，直到写完主要人物上梁山之前的个人传奇。全书前半部分以个人传奇为主，后半部分则以众人协作的大事件为主。4.活动小结水浒传罗列人物采用独传、合传和群传的架构形式。前七十回采用独传、合传架构形式，叙述各个英雄人物从不同地方汇聚梁山的斗争经历，人物及其事件具有相对的独立性，很多篇章都可以单独存在。作者将其有机组合，使各个环节

14、衔接紧密、彼此呼应，达到了百川归海、波澜壮阔的艺术效果。第七十一回“忠义堂石碣受天文 梁山泊英雄排座次”，是从独传、合传到“群传”的过渡，开始了整体结构的叙事方式，从而使个体斗争组织化，从反贪官污吏的几次重大斗争到招安征辽、平方腊, 以至最终毁灭，完成了全篇的悲剧收尾。设计意图：借助合作探究的形式，引导学生在人物小传中感受小说情节安排的特点，体会小说的创作手法。四、课堂小结这节课，我们一起分享了水浒人物故事，从人物故事的叙述中，我们也发现，小说以人物为中心来展开故事情节，上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵引出下一个人物，开始下一个故事。每一个人物出场时，都是伴随着事件而来，有时一个人伴随着几个事件而来，有的时候一个人物的事件间隔开来，一个事件中展现了几个人物。人与事交织在一起，形成小说结构安排的最大特色。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、布置作业1.课堂作业同步测试：连一连，水浒英雄的绰号是什么？2.课后作业围绕你喜欢的人物，为他设计一个微信头像、微信名，想一想，他可能会发哪些朋友圈？谁会给他点赞？小组内分享“脑洞”，并选一到几位同学的内容，合作画出来。【板书设计】 水浒传 人物安排：个人故事+团体故事 情节安排：百川归海 5 / 5学科网（北京）股份有限公司