学前儿童的言语和思维.ppt
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1、第六章第六章 学前儿童的言语和思维学前儿童的言语和思维melody关于关于语言言人人类的的语言到底是怎言到底是怎样产生的生的?我我们的老祖宗开始的老祖宗开始试着用着用语言来描述世界的言来描述世界的时候,最先候,最先说出了哪出了哪一个一个单词?关于关于语言言 古代古代对于于语言言产生的解生的解释:1、苏格拉底:格拉底:词是神圣之物,能通神。是神圣之物,能通神。2、就、就连一些古代帝王也一些古代帝王也对人人类语言的言的产生极感生极感兴趣趣。现代四种比代四种比较主要的理主要的理论解解释:1、人、人类语言来自模仿。言来自模仿。2、19世世纪初出初出现的的“叮当理叮当理论”。3、马克思主克思主义语言起源
2、理言起源理论。4、语言言产生于感情生于感情。关于关于语言言关于人关于人类最早最早说出的出的词汇的争的争论也从未平息也从未平息 1、一位美国、一位美国语言学家言学家认为,最早出,最早出现的的语言是名言是名词,其次,其次应是形容是形容词,第三是呼,第三是呼语。2、还有一些有一些专家是从生理上加以研究,他家是从生理上加以研究,他们发现,m、b和和p发音比音比较容易,容易,这些字母开些字母开头词汇,是人,是人类最容易最容易发音音的的词汇,如果,如果这种声音和最先接触的事物相种声音和最先接触的事物相联系,就系,就诞生生了最早的了最早的词汇。3、朱教授朱教授强调说,词汇的的产生和社会息息相关,人生和社会息
3、息相关,人类生活生活中最离不开的中最离不开的词汇,便最可能是最初,便最可能是最初诞生的生的词汇。关于关于语言言人人类语言到底是怎言到底是怎样诞生的?生的?诞生在什么生在什么时代?先民代?先民们开口开口说的第一的第一词到底是什么?到底是什么?经过漫漫长的摸索一切却的摸索一切却还仅仅是是谜 第一第一节 言言语概述概述一、什么是言一、什么是言语 个体借助语言传递信息、进行交际的过程。个体借助语言传递信息、进行交际的过程。第一第一节 言言语概述概述 二、言二、言语与与语言的关系言的关系(2)联系:)联系:1、言语在语言环境中学会,也需通过语言表达出来。、言语在语言环境中学会,也需通过语言表达出来。2、
4、语言只有通过言语活动才能发挥作用,并在言语活、语言只有通过言语活动才能发挥作用,并在言语活动中丰富和发展。动中丰富和发展。(1)区别:)区别:语言语言:是符号系统;是符号系统;具有地域性;具有地域性;是语言学的研究范畴。是语言学的研究范畴。言语:是心理现象和过程;言语:是心理现象和过程;具有普遍性;具有普遍性;是心理学的研究范畴。是心理学的研究范畴。第一第一节 言言语概述概述但在儿童言但在儿童言语发生生发展的展的过程中,两个程中,两个过程并不程并不完全同步,一般来完全同步,一般来说,接受性言,接受性言语(感知、理解)(感知、理解)先于表达性言先于表达性言语的出的出现。三、言语的构成三、言语的构
5、成第一第一节 言言语概述概述四、言四、言语的作用的作用苹果狮子(1)言语的符号固着功能)言语的符号固着功能第一第一节 言言语概述概述 三、言三、言语的作用的作用水果动物(2)言语的概括功能)言语的概括功能第一第一节 言言语概述概述 三、言三、言语的作用的作用(3)言语的交流功能)言语的交流功能第一第一节 言言语概述概述 五、言五、言语的心理意的心理意义(1)了解间接经验,扩大个体经验)了解间接经验,扩大个体经验(2)高级心理机能形成,低级心理机能得到改造)高级心理机能形成,低级心理机能得到改造(3)意识和自我意识产生,个性开始萌芽)意识和自我意识产生,个性开始萌芽第一第一节 言言语概述概述 六
6、、言六、言语的种的种类外部言语外部言语内部言语内部言语口头言语口头言语书面言语书面言语对话对话独白独白儿童儿童(识字识字阅读阅读写作写作)特点:隐蔽发音、默默无声,比较简约、特点:隐蔽发音、默默无声,比较简约、压缩,与思维密不可分。压缩,与思维密不可分。:情境性情境性:连贯性、缺乏支持性连贯性、缺乏支持性第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段(哭、ei、on、d、a、nei等)(ba-ba、ma-ma、ge-ge等)(mao-mao、deng-deng等)(1-3个月)
7、(4-8个月)(9-12个月)本能会形成条件反射牙牙学语第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段(哭、ei、on、d、a、nei等)(ba-ba、ma-ma、ge-ge等)(mao-mao、deng-deng等)(1-3个月)(4-8个月)(9-12个月)本能会形成条件反射牙牙学语第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段(哭、ei、on、d、a、ne
8、i等)(ba-ba、ma-ma、ge-ge等)(mao-mao、deng-deng等)(1-3个月)(4-8个月)(9-12个月)本能会形成条件反射牙牙学语第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展2、听词阶段出生-10天8-9个月11个月左右(区分语音和其它声音)(词语依托于情景:动作、表情等)(词语成为独立的信号)第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展3、理解词阶段 1岁左右,儿童已经能够理解几十个词,但能说出的很少。所以,要多给儿童相应的强化
9、,使儿童建立语言与对应之物之间的联系。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音 一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来,但对个别相似音(如b、p,d、t)有时可能混淆。4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (一)语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成 2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。3、4岁开始,幼儿语音意识开始形成。他们能
10、够评价别人的发言,并且调节自己的发音。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段儿童能主动说出有一定意义的词;儿童对词语的理解往往和固定的物体,甚至同某种背景固定起来;儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段(1.5-2岁)单词句阶段(1-1.5岁)儿童一词多义;一岁半后,儿童能说“
11、电报句”。有时缺字漏字,句子不完整,顺序颠倒。先出现名词,还有少许动词,再是形容词。引导孩子多说话,家长表述精确、完整。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展2、完整句阶段(2-3岁)语言学习的关键时期 (1)儿童开始会说一些复合句,终止婴儿语。(2)2岁开始,儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系,并用语言表达出来。(3)2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速,学习新词的积极性很高。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)学前儿童词汇的发展3
12、、词汇数量迅速增长(3-7岁)(1)词汇数量增长很快,7岁是3岁时的4倍。(2)对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。(3)实词(名词动词形容词副词量词)虚词;具体词抽象词 (4)积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇,帮助理解词义。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)基本语法结构的掌握 语法是组词成句的规则,儿童要掌握语言,进行言语交际,还必须掌握语法体系。儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (三)基本语法结构的掌握1、语句的发
13、展 单词句(1-1.5)双词句(1.5-2)简单完整句(2-2.5)复合句(2.5)儿童早期所掌握的词不分词性。(汪汪、解放军叔叔、小白兔等)儿童最初的句子不仅单调,而且不完整,尝尝漏掉或缺少一些句子成分。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前,不能说出有意义的单词,能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、学前儿童口头言语的发展 (二)基本语法结构的掌握2、句子的理解1岁之前,不能说出有意
14、义的单词,能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。But (1)对一些一些结构复构复杂的句子,的句子,还不能理解。不能理解。如:被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”(2)在理解自己尚未掌握的新句型时,根据自己从经验中总结出来规则去解释。如:“小明把王医生送到医院里”。谁生病了?(3)往往根据句子中出现的顺序来理解意思。如:“小明被小华碰了一下”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。”(4)儿童理解句义,时常适用一些非语言策略。如:“盒子”和“指示语“。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展一、
15、学前儿童口头言语的发展 (四)学前儿童口语表达能力的发展情境性言语(3岁以前)连贯性言语(3岁之后)对话言语(3岁以前)独白言语(3岁之后)第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语二、学前儿童内部言语的发展二、学前儿童内部言语的发展 只有到了幼儿期(3岁左右),儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题言语嘟嘟,汽车来了,快让开,快让开这个放哪里呢,放这里,不对,放那里第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语二、学前儿童内部言语的发展二、学前儿童内部言语的发展 幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点,而且也包含有对别人说话的性质。幼儿产生自言自语的背景:需要和别人交往,但又缺乏言语交往的
16、实际可能。和陌生人在一起,出现的自言自语最多。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展三、学前儿童书面言语的发展 学前晚期(5、6岁时),儿童往往主动要求识字、读书。讨论:儿童在学前期不适宜多写字的原因是?因此:儿童在学习书面言语过程中,应该着重 培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展三、学前儿童书面言语的发展 重视:早期阅读活动2006年,著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作图画书:阅读与经典。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展三、学前儿童书面言语的发展
17、 绘本有时也叫“图画书”,它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书,图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸,图画与文字相辅相成,共同叙述一个完整的故事。在欧美等发达国家,儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物,学龄前儿童读物中70%是图画书。在长期阅读中,经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣,对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用,实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语三、学前儿童书面言语的发展三、学前儿童书面言语的发展 经典绘本介绍:花格子大象艾玛猜猜我有多爱你100万只猫爷爷一定有办法小房子让路的小鸭鳄鱼怕怕 牙医怕怕
18、爷爷有没有穿西装忘不了外公啦.第二第二节 学前儿童的言学前儿童的言语四、学前儿童言语的培养四、学前儿童言语的培养 (一)创造条件,让儿童有充分交往的活动(二)帮助儿童扩大眼界,丰富生活,增加词汇(三)加强对学前儿童言语的训练(四)成人语言规范的榜样作用什么是思维一、思维的概念思维是人脑对客观事物的的 反映,属于认知的 。感知觉是人脑对客观事物的个别属性及其外部关系的直接反映,属于认知的低级阶段。一般特征、内部联系及规律间接的和概括的高级阶段日本与大庆油田日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东
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