高考专题复习：文言文综合分析题 课件14张.pptx

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1、角度一比对人物角度一比对人物命题设误命题设误误解形象解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成，造成对人物形象的人物形象的错误理解理解张冠李戴冠李戴即把甲人物所即把甲人物所为说成是乙人物所成是乙人物所为，或者把甲事件，或者把甲事件结果果说成是乙事成是乙事件件结果果比对方法比对方法要要围绕“是是谁，在何，在何时何地，何地，说过什么什么话，做，做过什么事，有什么什么事，有什么样的品的品质”比比对，要着重比要着重比对选项在在这几个方面的表述与原文是否一致几个方面的表述与原文是否一致(2020浙江卷浙江卷)自三代以来，最喜自三代以来，最喜读太史公、太史公、

2、韩退之之文。司退之之文。司马迁奇迁奇迈慷慨，自其少慷慨，自其少时，周游天下，交，周游天下，交结豪杰。其学豪杰。其学长于于讨论寻绎前世之迹，前世之迹，负气敢言，以蹈于气敢言，以蹈于祸。故其文章疏。故其文章疏荡明白，明白，简朴朴而而驰骋。惟其平生之志有所郁于中，故其余章末句，。惟其平生之志有所郁于中，故其余章末句，时有感激而有感激而不泄者。不泄者。韩愈之文如先王之衣冠，郊愈之文如先王之衣冠，郊庙之鼎俎，至其放逸超卓，之鼎俎，至其放逸超卓，不可收不可收揽，则极言极言语之之怀巧，有不足以巧，有不足以过之者。嗟乎！退之之于之者。嗟乎！退之之于唐，盖不遇矣。唐，盖不遇矣。选项选项B作者用知人论世的方法，评

3、价司马迁和韩愈因触作者用知人论世的方法，评价司马迁和韩愈因触犯君主，遭遇灾祸，一生理想郁结于心，而文风典雅，如同庙堂犯君主，遭遇灾祸，一生理想郁结于心，而文风典雅，如同庙堂礼器。礼器。设误角度：设误角度：张冠李戴张冠李戴分析分析“评价司马迁评价司马迁如同庙堂礼器如同庙堂礼器”错。由原文可知，错。由原文可知，“因因触犯君主触犯君主理想郁结于心理想郁结于心”说的是司马迁，说的是司马迁，“文风典雅，如同文风典雅，如同庙堂礼器庙堂礼器”说的是韩愈。说的是韩愈。角度二比对时间、地点角度二比对时间、地点命题命题时序序颠倒倒概括人物的典型事件概括人物的典型事件时，故意将事情，故意将事情发生的生的时间顺序序颠

4、倒倒设误设误空空间错位位把不同空把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置倒位置关系关系比对方法比对方法分析分析时特特别注意注意选项中关于人物行中关于人物行为、事件、事件发生的生的时间、地点的、地点的词语，并与原文比，并与原文比对，厘清人物在何，厘清人物在何时、何地做了何事、何地做了何事(2020全国卷全国卷)既至杭，大旱，既至杭，大旱，饥疫并作。疫并作。轼请于朝，免于朝，免本路上供米三之一，复得本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救度僧牒，易米以救饥者。明年春，又者。明年春，又减价减价粜常平米，多作常平米，多作 粥粥药剂，遣使挟医分坊治病

5、，活者甚众。，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：曰：“杭，水杭，水陆之会，疫死比他之会，疫死比他处常多。常多。”乃裒羡乃裒羡缗得二千，复得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。粮待之。选项选项C苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。建造治病场所以防备疫病。设误角度：设误角度：时序错乱时序错乱分析分析“同时又同时又以防备疫病以防备疫病”错误。由原文错误。由原文“明年春明年

6、春乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之粮待之”可知，集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年可知，集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事。春天做的事。既既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路路上供米上供米三之一，复得赐三之一，复得赐度僧牒度僧牒，易易米以救饥者。米以救饥者。明年明年春，春，又减价又减价粜粜常平常平米，多作米，多作饘饘zhnzhn粥粥药剂，遣使药剂，遣使挟挟医分医分坊坊治治病，病，活者活者甚众甚众。轼曰：。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。杭，水陆之

7、会，疫死比他处常多。”乃乃裒裒pupu羡缗羡缗mnmn得得二千，复二千，复发发囊中黄金五十两，以作囊中黄金五十两，以作病坊病坊，稍稍畜钱粮畜钱粮待待之。徽宗立，之。徽宗立，更更三大赦，三大赦，遂提举遂提举玉局观玉局观，复朝奉郎。轼自元佑以来，未尝以，复朝奉郎。轼自元佑以来，未尝以岁课岁课乞迁，故官止于此。乞迁，故官止于此。苏苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取换取米来救济饥饿的人。米来救济饥饿的人。第二年第二年

8、春天，又减价春天，又减价出售出售常常平仓的米，做了很多平仓的米，做了很多稠粥稠粥和药剂，派人和药剂，派人带着带着医生到各医生到各街巷街巷治病，治病，救活的人救活的人很多。苏轼说：很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。”于是于是收集多余的钱收集多余的钱二千缗，二千缗，又又拿出拿出自己囊中黄金五十两，建造自己囊中黄金五十两，建造治病场所治病场所，渐渐渐渐积贮钱粮来积贮钱粮来防备防备疫病。徽宗即位，又疫病。徽宗即位，又经经历历三次大赦，于是提举玉局观，恢复朝奉郎的官职。苏轼从元祐以来，从未因三次大赦，于是提举玉局观，恢复朝

9、奉郎的官职。苏轼从元祐以来，从未因每年考核政每年考核政绩绩请求升迁。所以官职就停留在这里。请求升迁。所以官职就停留在这里。路：路：宋朝的路是一个行政区单位，属于直辖于中央的一级监察区，相当于现在的省。路下宋朝的路是一个行政区单位，属于直辖于中央的一级监察区，相当于现在的省。路下面一级为府、州，相当于现在省下面的市。此外，府虽与州同级，但地位要略高一些。面一级为府、州，相当于现在省下面的市。此外，府虽与州同级，但地位要略高一些。度牒：度牒：僧道出家，由官府发给凭证，称之为僧道出家，由官府发给凭证，称之为“度牒度牒”。唐宋时，官府可出售度牒，以充军。唐宋时，官府可出售度牒，以充军政费用。政费用。常

10、平：常平：1.1.古代一种调节米价的方法。筑仓储谷，谷贱时增价而籴，谷贵时减价而粜。汉宣古代一种调节米价的方法。筑仓储谷，谷贱时增价而籴，谷贵时减价而粜。汉宣帝时耿寿昌首创。帝时耿寿昌首创。2.2.即常平仓。即常平仓。1.1.聚集：裒集。裒辑。裒敛。聚集：裒集。裒辑。裒敛。2.减少：裒多益寡（减有余以补不足）减少：裒多益寡（减有余以补不足）给朝廷供奉上缴的粮食给朝廷供奉上缴的粮食缗：缗：1.1.古代穿铜钱用的绳子。古代穿铜钱用的绳子。2.2.钓鱼绳。钓鱼绳。3.3.古代计量单位古代计量单位：钱十（即十串铜钱，一：钱十（即十串铜钱，一般每串一千文）。般每串一千文）。1.1.棋盘的美称棋盘的美称

11、2.2.道观名道观名3.3.苏轼曾任苏轼曾任玉局观提举，后人遂以玉局观提举，后人遂以 玉局玉局 称苏轼。称苏轼。1.1.汉汉 时，每年从太学中选任官吏的考试。时，每年从太学中选任官吏的考试。2.2.一年的赋税。一年的赋税。3.3.一年的劳绩。一年的劳绩。(2018全国卷全国卷)真薨，宣帝代焉，乃引芝参真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，事，转天水太守。郡天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，于蜀，数被侵掠，户口减削，口减削，寇盗充斥，芝寇盗充斥，芝倾心心镇卫，更造城市，数年，更造城市，数年间旧境悉复。旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献献书，乞留芝。，乞留芝。选

12、项选项B鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。任。设误角度：设误角度：空间错位空间错位分析分析由由“转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠”可可知，被侵占掠夺的是天水郡，不是蜀地。知，被侵占掠夺的是天水郡，不是蜀地。设误设误角度：角度：分析：分析：角度三：比对关键词语角度三：比对关键词语文段文段5：原文原文(2018高考全国卷高考全国卷)自涣卒后，连

13、诏三公特选自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。风猛于涣，而文理不及之。命命题设误曲解文意曲解文意故意曲解文中某一关故意曲解文中某一关键词语的意的意义，从而制造干，从而制造干扰项归纳不全不全概括主要信息不完整，故意概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、漏关于人物、事件、观点等方点等方面的内容面的内容比比对方法方法要要细心辨析心辨析选项中中对人物的分析、文本道理

14、的人物的分析、文本道理的阐述述等有无夸大、歪曲或等有无夸大、歪曲或偷换概念的概念的现象，要注意比象，要注意比对选项转述述时是否漏掉了某个起关是否漏掉了某个起关键作用的作用的词语选项选项D王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。文武属吏才干，仍然忙得无法分身。设误角度：设误角度：曲解文意曲解文意分析：分析：“仍然忙得无法分身仍然忙得无法分身”错，错，原文中是说原文中是说“峻擢用文武吏，皆尽峻擢用文武吏，

15、皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵其能，纠剔奸盗，不得旋踵”，意为任峻提拔任用文官武吏，都能意为任峻提拔任用文官武吏，都能竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏避退缩。竭尽他们的才能，纠察剔除奸盗之人，没有畏避退缩。设误设误角度：角度：分析：分析：角度四：比对添加或删减内容角度四：比对添加或删减内容文段文段7原文原文(2019全国卷全国卷)吴起吴起为西河守，甚有声名。魏置相，相田文。西河守，甚有声名。魏置相，相田文。吴起不悦，吴起不悦，谓田文曰：田文曰：“请与子与子论功，可乎？功，可乎？”文曰：文曰：“主少国疑，大臣未主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之附，百姓不信，方是之时，属之于子乎？属之于我

16、乎？，属之于子乎？属之于我乎？”起默然良久，曰：起默然良久，曰：“属之子矣。属之子矣。”文曰：文曰：“此乃吾所以居子之上也。此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。吴起乃自知弗如田文。田文既死，公叔田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚。命题设误命题设误无中生有无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据选项的分析概括于文无据以偏概全以偏概全（扩大或缩（扩大或缩小范围）小范围）将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其

17、将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围比对方法比对方法将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加故意添加的而原材料中未涉及的的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词有无漏掉原文关键词(尤其是尤其是表范围或程度的副表范围或程度的副词词)的情况的情况选项选项C吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深魏相表示不悦

18、，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。表不满，担心被害，于是逃往楚国。无中生有无中生有。“公叔继田文后为相，他深表不满公叔继田文后为相，他深表不满”分析错误。文中并分析错误。文中并未提到吴起对公叔继任相位不满。未提到吴起对公叔继任相位不满。尊崇；崇尚；尊崇；崇尚；爱好。好。教教战守策：守策：“臣欲使士大夫尊尚武臣欲使士大夫尊尚武勇。勇。”高出；超出。高出；超出。论语里仁：里仁：“好仁者无以尚之。好仁者无以尚之。”【又】特指品行超出常人，高尚。【又】特指品行超出常人，高尚。桃花园桃花园记：“南阳刘子南阳刘子骥，高，高尚士也。尚士也。”与地位比自己高的人婚配

19、。与地位比自己高的人婚配。汉书卫传：“平阳侯曹寿尚平阳侯曹寿尚武帝妹阳信武帝妹阳信长公主。公主。”自高自大。自高自大。张衡衡传：“虽才高于世，而无才高于世，而无骄尚之情。尚之情。”尚且。尚且。廉廉颇蔺相如列相如列传：“臣以臣以为布衣之交尚不相欺，布衣之交尚不相欺，况大国乎？况大国乎？”还。游褒禅山游褒禅山记：“盖余所至，比好游者尚不能十一，盖余所至，比好游者尚不能十一，然然视其左右，来而其左右，来而记之者已少。之者已少。”【尚【尚飨】希望死者来享用祭品。后世祭文希望死者来享用祭品。后世祭文结语多用多用“尚尚飨”二字。二字。【尚主】【尚主】娶公主娶公主为妻。妻。尚尚(2021全国卷全国卷)上上尝

20、与侍臣与侍臣论狱。魏征曰：。魏征曰：“炀帝帝时尝有盗有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取取服，凡二千余人，帝悉令服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞之。大理丞张元元济怪其多，怪其多，试寻其状，内五人其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽奏，尽杀之。之。”上曰：上曰：“此此岂唯唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”选项选项D魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠最终导致了隋朝灭亡，诤；唐太宗认为正

21、是因为臣不尽忠最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。因此告诫群臣一定要吸取教训。设误角度：设误角度：以偏概全以偏概全分析分析“正是因为臣不尽忠正是因为臣不尽忠”错，原文错，原文“此岂唯炀帝此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠无道，其臣亦不尽忠”，即既有炀帝无道之错，又有臣，即既有炀帝无道之错，又有臣不尽忠之错。不尽忠之错。角度五：比对关系角度五：比对关系(2020江苏卷江苏卷)太夫人姓太夫人姓赵氏，其先江陵人，景泰氏，其先江陵人，景泰间徙公安，遂徙公安，遂占籍，四占籍，四传为处士文深。士文深。赠中中宪东谷公与谷公与处士同里士同里闬，雅相，雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：也，因悉太夫人勤慎状，

22、曰：“是真我家是真我家妇。”遂命方伯公委遂命方伯公委禽焉。禽焉。赠中中宪公性嗜公性嗜饮，日偕，日偕诸酒人游，酒人游，顾以生以生计萧疏，不无疏，不无阻酣阻酣畅也。自有也。自有妇卜太夫人，而甘滑盈几，取卜太夫人，而甘滑盈几，取办咄嗟。咄嗟。诸故酒故酒人惊相人惊相语：“前从夫夫前从夫夫饮，且少，且少鲑菜耳，今何突致此菜耳，今何突致此衎衎衎衎者？者？”命命题设误改改变因果因果选项将原因将原因说成成结果，或将果，或将结果果说成原因，或成原因，或给句子句子强加因加因果关系，或将因果关系改果关系，或将因果关系改变成了其他关系成了其他关系事件事件杂糅糅将文段叙述的几件事情或事情的将文段叙述的几件事情或事情的细

23、节进行行杂糅混糅混编，或把多，或把多个人做的事个人做的事说成一个人做的，故意制造事成一个人做的，故意制造事实的混乱状的混乱状态比比对方法方法辨析辨析时理清人物与事件的关系，事件的理清人物与事件的关系，事件的产生的原因、生的原因、结果及其内在的果及其内在的逻辑关系，将关系，将选项与原文仔与原文仔细比比对，检查关系是否恰当关系是否恰当选项选项B赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜，父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲。从因果关系角度设误。从因果关系角度设误。“父亲的好友十分欣赏，命其子父亲的好友十分欣赏，命其子前来求亲前来求亲

24、”是是“因悉太夫人勤慎状因悉太夫人勤慎状”，即因为了解太夫人勤俭，即因为了解太夫人勤俭谨慎的品行，而非谨慎的品行，而非“赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜赵太夫人当年待字闺中时，烧得一手好菜”。委禽委禽即即纳采。古代采。古代结婚礼婚礼仪中（即中（即“六礼六礼”），除），除纳徵徵外，其他五礼，男方都要向女方送上雁作外，其他五礼，男方都要向女方送上雁作为贽礼，礼，所以称所以称纳采采为委禽。委禽。郑玄注玄注仪礼礼士昏礼称士昏礼称为“取其取其顺阴阳往来阴阳往来”。清人胡培。清人胡培仪礼正礼正义解解释为：取大雁随：取大雁随时序序变化南化南飞北往而不失北往而不失节，飞成成行、上成列来表示取行、上成列来表

25、示取亲不不误时日，嫁娶不逾礼日，嫁娶不逾礼仪。(2014福建卷福建卷)洪武改元，洪武改元，闽中法令中法令严核，核，绳吏吏之法尤峻。惮之法尤峻。惮应役者邀祖役者邀祖斩右大指以自黜。祖疑之，入右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：白母。母曰：“法可避也，指法可避也，指斩不可复不可复续，盍去，盍去诸？”遂避匿。未几，遂避匿。未几，斩指事指事觉，诏逮捕戍逮捕戍边。犯者言。犯者言张某始某始与某与某辈约如此。逮久弗如此。逮久弗获。会天。会天变肆赦，乃肆赦，乃归。室中空。室中空虚，至系虚，至系马槛牛，牛，毁斗桶斗桶为薪。念非力学无以薪。念非力学无以树门户，于是决意于是决意习儒儒业。选项选项A张祖为逃避服役而断

26、指出走，遇赦后见家张祖为逃避服役而断指出走，遇赦后见家境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。境衰败，于是决定发愤读书以振兴家门。设误角度：设误角度：事件杂糅事件杂糅选项中选项中“张祖为逃避服役而断指出走张祖为逃避服役而断指出走”说法混乱。说法混乱。原文中原文中“惮应役者邀祖斩右大指以自黜惮应役者邀祖斩右大指以自黜”，但张祖回家，但张祖回家告诉母亲后，逃避躲藏了起来，并没有断指，内容涉及告诉母亲后，逃避躲藏了起来，并没有断指，内容涉及多个事件，说法混乱。多个事件，说法混乱。小结：小结：解决分析综合题，记得选项设置解决分析综合题，记得选项设置往往是往往是“概括概括”无无错，错，“分析分析”有瑕有瑕，可以可以从从人物、时间地点、关键词语、增减内容和人物、时间地点、关键词语、增减内容和关系关系等方面入手；等方面入手；但最终还是要理解文意，但最终还是要理解文意，把握实词，翻译为王把握实词，翻译为王。课后巩固练习：课后巩固练习：课后限时集训课后限时集训P545专项对点练专项对点练比对关系比对关系比对增减内容比对增减内容比对关键词语比对关键词语比对时间地点比对时间地点比对人物比对人物分析综合分析综合误解形象误解形象张冠李戴张冠李戴时序颠倒时序颠倒空间错位空间错位曲解文意曲解文意归纳不全归纳不全无中生有无中生有以偏概全以偏概全改变因果改变因果事件杂糅事件杂糅