九级语文下册《生于忧患死于安乐》教学课件 人教新课标.ppt
《九级语文下册《生于忧患死于安乐》教学课件 人教新课标.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九级语文下册《生于忧患死于安乐》教学课件 人教新课标.ppt(49页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、选自选自孟子孟子告子下告子下孟子(约前孟子(约前372372一前一前289289),名轲,字子),名轲,字子舆,邹(今山东邹舆,邹(今山东邹县)人,战国时期县)人,战国时期思想家、教育家,思想家、教育家,是是儒家儒家思想的代表思想的代表人物,地位仅次于人物,地位仅次于孔子,被尊为孔子,被尊为“亚亚圣圣”,后世常以,后世常以“孔孟孔孟”并称。并称。孟子生活在兼并战争激烈的战国孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,在孔子的中期,在孔子的“仁仁”学基础上,学基础上,提出了系统的提出了系统的“仁政仁政”学说,主学说,主张行张行“仁政仁政”以统一天下,曾游以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。说梁、
2、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子著书立说。其言论和退而与弟子著书立说。其言论和行动的记载,保存在行动的记载,保存在孟子孟子一一书中,此书不仅是儒家的重要学书中,此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;尤长于譬喻,逻辑严密;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。轼等影响很大。舜舜/发于发于/畎畎亩之中,亩之中,傅说傅说/举于举于/版筑之间,胶版筑之间,胶鬲鬲
3、/举于举于/鱼盐之中鱼盐之中,管管夷吾夷吾/举于举于/士,孙叔敖士,孙叔敖/举于举于/海,海,百里百里奚奚/举于举于/市。市。qunf yugx起,被任用起,被任用田间、田地田间、田地被举用,被举用,被选拔被选拔 狱官狱官 集市集市 舜从田野中被任用,傅说从筑舜从田野中被任用,傅说从筑墙的泥水匠中高升,胶鬲自鱼盐贩墙的泥水匠中高升,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷吾从狱官手里获释中被举用,管夷吾从狱官手里获释被录用为相,孙叔敖从隐居海边进被录用为相,孙叔敖从隐居海边进了朝廷,百里奚从市井之间而登上了朝廷,百里奚从市井之间而登上了相位。了相位。故天将降大任于是人也,必先苦故天将降大任于是人也,必先苦其
4、心志,劳其筋骨,饿其体肤,其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空空乏其身,行拂乱其所为,所以乏其身,行拂乱其所为,所以 动心忍性,曾益其所不能。动心忍性,曾益其所不能。承接上文,引起下文。承接上文,引起下文。“所以所以”指示代词,这。指示代词,这。使使劳累。劳累。使使饥饿。饥饿。使动用法,使使动用法,使痛苦。痛苦。使使贫困。贫困。违背、违背、受阻挠受阻挠动词,动词,扰乱。扰乱。用来(通过用来(通过那样的途径那样的途径来来)使他的心惊动,使他的心惊动,使他的性情坚韧起来。使他的性情坚韧起来。同同“增增”增加。增加。kng所以,上天将要下达重大使命给这样所以,上天将要下达重大使命给这样的人,一定要先使他的
5、内心痛苦,筋的人,一定要先使他的内心痛苦,筋骨劳累,体肤饿瘦,身受贫困之苦,骨劳累,体肤饿瘦,身受贫困之苦,种种行动去阻碍、干扰他的事业,种种行动去阻碍、干扰他的事业,(通过这些)来让他内心警觉,使他(通过这些)来让他内心警觉,使他的性格坚定起来,以不断增长才干。的性格坚定起来,以不断增长才干。人恒过,然后能改;困于心人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作;征于色,发于声,衡于虑而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家而后喻。入则无法家拂拂士,出则无士,出则无敌国外患者,国恒亡,敌国外患者,国恒亡,然后知生于然后知生于忧患,而死于安乐也。忧患,而死于安乐也。b常常常常 过错。这里用作动词,犯错
6、误过错。这里用作动词,犯错误这样以后这样以后 同同“横横”,梗塞,不顺,梗塞,不顺奋起,指有所作为。奋起,指有所作为。被人了解被人了解 在里面,指国内。在里面,指国内。同同“弼弼”,辅佐。,辅佐。在外面,在外面,指国外。指国外。一个人常犯错误,然后才能改正;内一个人常犯错误,然后才能改正;内心忧困,思绪阻塞,然后才能有所作为;心忧困,思绪阻塞,然后才能有所作为;(一个人的想法,只有)从脸色上显露出(一个人的想法,只有)从脸色上显露出来,在吟咏叹息声中表现出来,然后才能来,在吟咏叹息声中表现出来,然后才能为人们所了解。而一个国家,内部如果没为人们所了解。而一个国家,内部如果没有坚持法度和辅佐君王
7、的贤士,外部没有有坚持法度和辅佐君王的贤士,外部没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。这样,人们才会明白,忧患可以使这样,人们才会明白,忧患可以使人谋求生存,而安乐必将导致灭亡。人谋求生存,而安乐必将导致灭亡。第一段第一段六个人六个人 共同的特点共同的特点 1 1、出身都卑微、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶犯人、隐居者、奴隶 2 2、经过艰苦的磨练,显露、经过艰苦的磨练,显露出不同凡人的才干。出不同凡人的才干。3 3、后来都被统治者委以重任,、后来都被统治者委以重任,干出了一番出色的事业。干出了一番出色的
8、事业。排比举例排比举例推断推断归纳归纳 结论结论 艰苦的磨练艰苦的磨练第二段第二段常常处在困境,常常处在困境,才能不断奋发才能不断奋发 常常没有忧患,常常没有忧患,往往遭至灭亡往往遭至灭亡 经受经受磨炼磨炼的益的益处处 个人个人国家国家论点:论点:生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐论证方法:论证方法:主要是由主要是由个别到一般个别到一般,最,最后推断出中心论点。后推断出中心论点。即特殊论据即特殊论据 一般论据一般论据 中心论点。中心论点。列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例第三段第三段 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无
9、忧患易灭亡易灭亡 生于忧患,死于安乐生于忧患,死于安乐第一段第一段第二段第二段第四段第四段(个别)(个别)(一般)(一般)(客观)(客观)(主观)(主观)(个人个人)(国家国家)(中心论点)(中心论点)(正面正面)(反面反面)1 1、词性活用:、词性活用:苦、劳、饿、空乏、乱、苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词动、忍都是形容词或动词的使动用法,翻译时,要的使动用法,翻译时,要译成译成“使使”劳劳(形容词活用为使动词,使(形容词活用为使动词,使.劳累劳累)其筋骨其筋骨饿饿(使使.饥饿饥饿)空乏空乏(使使.穷困缺乏穷困缺乏)所以所以动动(使使.惊动惊动)心忍心忍(使使.坚坚)性性行拂行拂
10、乱乱(使使.受到阻挠受到阻挠)其所为其所为 人恒人恒过过(名词活用为动词名词活用为动词,犯错误、犯过失)犯错误、犯过失)入、出入、出(动词活用为名词,国内、国外)(动词活用为名词,国内、国外)2 2、一词多义:、一词多义:国国拂拂国防国防 国家国家不顺不顺 同同“弼弼”,辅佐,辅佐固国不以山溪之险。固国不以山溪之险。国恒亡。国恒亡。行拂乱其所为。行拂乱其所为。入则无法家拂士入则无法家拂士 。3 3通假字。通假字。曾同曾同“增增”,增加,增加 曾益其所不能。曾益其所不能。衡同衡同“横横”,梗塞,指不顺,梗塞,指不顺 衡于虑。衡于虑。拂同拂同“弼弼”,辅佐,辅佐入则无法家佛士。入则无法家佛士。4
11、4虚词。虚词。于于以以从从 舜发舜发于于畎亩之中畎亩之中给给 故天将降大任故天将降大任 于于是人也是人也在在 而死而死于于安乐也安乐也凭凭 以以天下之所顺天下之所顺用来用来 所所以以动心忍性动心忍性于:于:舜发于畎亩之中(从)舜发于畎亩之中(从)故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也(给)(给)征于色(在)征于色(在)生于忧患(在)生于忧患(在)发:发:发于畎亩(举,被任用)发于畎亩(举,被任用)发于声(表现)发于声(表现)而:而:而后作(承接连词)而后作(承接连词)而死于安乐也(并列而死于安乐也(并列连词连词)是是是是 :于是人也(这样的)于是人也(这样的)今义,判断动词今义,判断动词 拂
12、:拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同拂士(同“弼弼”,辅佐,辅弼),辅佐,辅弼)比较本文的两比较本文的两篇短文,看看它们篇短文,看看它们提出、阐述论点的提出、阐述论点的方式及风格上有什方式及风格上有什么相同之处和不同么相同之处和不同之处?之处?相同之处:相同之处:1 1、两篇短文的题目均是编、两篇短文的题目均是编者加的,都是论点,并且字者加的,都是论点,并且字数相等,都是由两个结构相数相等,都是由两个结构相同的短语构成,都用对比,同的短语构成,都用对比,观点鲜明。观点鲜明。2 2、两篇短文都用了类比论证、两篇短文都用了类比论证的手法。的手法。第一则以战争中的情况作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 生于忧患 死于安乐 九级语文下册生于忧患 死于安乐教学课件 人教新课标 语文 下册 生于忧患 死于安乐 教学 课件 新课
限制150内