第9课《从百草园到三味书屋》---部编版语文七年级上册.pptx

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1、9 从百草园到三味书屋 鲁迅 学学 习习 目目 标标1、积累课文重点字词。2、识记与鲁迅相关的文学常识，了解朝花夕拾的主要内容。3、整体感知文章的基本内容，体会作者的情感。4、品味传神的语言描写；学习抓住特点写人、写景的方法。新新 课课 导导 入入v童年，是一个令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童童年，是一个令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇

2、。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们之前还学过他写的少年我们之前还学过他写的少年闰土，闰土，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他9篇一起编入朝花夕拾这部散文集中了。写写

3、 作作 背背 景景 鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年发表狂人日记时所用的笔名，也是影响最为广泛的笔名。其代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。作作 者者 简简 介介基基 础础 识识 记记窜窜（）觅觅（）跪跪（）拗拗（）确确凿凿（）轻轻捷捷（）云云霄霄（）倘倘若（若（）鉴鉴赏（赏（）啄啄食（食（）和和蔼蔼（）恭恭敬（敬（）质质朴朴（）博博学（学（）渊渊博（博（）倜傥倜傥（）淋漓淋漓（）盔盔甲（甲（）绅绅士（士（）人迹人

4、迹罕罕至（至（）cunmuozojixiotnjinzhuinpbttnlnlshnl读读写写读读写写yunkuhn抱头鼠窜抱头鼠窜觅食觅食拗断拗断方枘（方枘（ruru）圆凿）圆凿人声人声鼎沸鼎沸（）菜菜畦畦（）皂荚皂荚（）油油蛉蛉（）蟋蟋蟀蟀（）斑斑蝥蝥（）敛敛（）脑脑髓髓（）竹竹筛筛（）秕秕谷（谷（）书书塾塾（）宿宿儒儒（）蝉蝉蜕蜕（）狗狗窦窦（）锡锡箔箔（）dnfil读读写写读读写写qzojilnshuimolinsushibshrtudub不要写成不要写成“顶点顶点”的的“顶顶”。基基 础础 识识 记记（）攒动）攒动（）积攒）积攒攒攒cunzn意为意为“使弯曲，折断使弯曲，折断”。l多

5、音字多音字【串句记忆法串句记忆法】执执拗拗（ni）的她一下）的她一下拗拗（o）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段这段拗拗（o）口的文字。）口的文字。意为意为“固执，不随和，不驯顺固执，不随和，不驯顺”。基基 础础 识识 记记鉴（鉴（）鉴赏）鉴赏签（签（）签字）签字jinqinl形近字形近字倘（倘（）倘若）倘若徜（徜（）徜徉）徜徉tnchn博（博（）渊博）渊博搏（搏（）脉搏）脉搏bb蔼（蔼（）鉴赏）鉴赏霭（霭（）雾霭）雾霭ii基基 础础 识识 记记啄（啄（）啄食）啄食琢（琢（）琢磨）琢磨zhuzhu【串句记忆法串句记忆法】今天是元今天是元宵宵（xiox

6、io）节，渴望）节，渴望看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九霄霄（xioxio）云外去了。）云外去了。基基 础础 识识 记记垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。p高枕而卧高枕而卧l词语集注词语集注少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。p人迹罕至人迹罕至 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。p人声鼎沸人声鼎沸古代军人打

7、仗时穿戴的护身战衣。古代军人打仗时穿戴的护身战衣。p盔甲盔甲p宿儒宿儒也作也作“高枕无忧高枕无忧”。一般指地方荒凉偏僻。一般指地方荒凉偏僻。反义词：鸦雀无声反义词：鸦雀无声盔，头上戴的；甲，身上穿的。盔，头上戴的；甲，身上穿的。基基 础础 识识 记记l词语巧辨词语巧辨鉴赏鉴赏欣赏欣赏相同点相同点不同点不同点辨辨 析析都是动词，都有都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣领略其中的情趣”之意。之意。“鉴赏鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。定和欣赏，不能用于人。“欣赏欣赏”侧重于感性

8、，另有侧重于感性，另有“认为好，喜欢认为好，喜欢”之意。之意。既可用于物，也可用于人。既可用于物，也可用于人。1.1.因为（因为（）他的演讲才华，我们全班同学都）他的演讲才华，我们全班同学都支持他参加此次全国青少年演讲比赛。支持他参加此次全国青少年演讲比赛。2.2.（）古诗词需要有一定的文化功底和文学）古诗词需要有一定的文化功底和文学修养。修养。欣赏欣赏鉴赏鉴赏基基 础础 识识 记记拗拗o（意思：弯曲使断，折（意思：弯曲使断，折）组词：组词：拗断拗断o（意思：不顺，不顺从（意思：不顺，不顺从）组词：组词：拗口拗口ni（意思：固执，不驯顺（意思：固执，不驯顺）组词：组词：执拗执拗拗拗鉴定鉴定鉴别

9、和评定，辨别并评定人的优缺点和事物的鉴别和评定，辨别并评定人的优缺点和事物的真伪、优劣等。真伪、优劣等。侧重强调侧重强调“定定”鉴赏对象多是艺术品、文物等，除了辨别真伪好坏，还要分析它好在哪里、为什么好。侧重强调“赏”生疏生疏没有接触过，还指因长期不用而不熟练没有接触过，还指因长期不用而不熟练手法生疏手法生疏陌生没有接触过的人或事物陌生的声音基基 础础 识识 记记朗读课文，了解文意。1.1.根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？哪两部分？2.2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？

10、主主 要要 内内 容容 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?主主 要要 内内 容容理清文章思路理清文章思路以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18）过渡过渡承上启下承上启下（9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）主主 要要 内内 容容赏读品味1.“其中似乎确凿只有一些野草”

11、一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？参考答案：不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示很确定，看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。课课 文文 品品 读读合合 作作 探探 究究2.“有人说，何首乌根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？参考答案：这句话运用了比喻的修辞手法，生动而又准确地写出了何首乌和覆盆子的外形特点，流露出作者的喜爱之情。合合 作作 探探 究究3.第段的景物描写有怎样

12、的特点？参考答案：第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写，覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说也不必说”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。2、重点研读第二段思考：课文写了百草园

13、的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？景景物物静物静物动物动物形：高大、臃肿、小（球）形：高大、臃肿、小（球）色：碧绿、紫红、菜花色：碧绿、紫红、菜花味：（覆盆子）又酸又甜味：（覆盆子）又酸又甜形：肥胖、轻捷形：肥胖、轻捷声：长吟、低唱、弹琴声：长吟、低唱、弹琴动：伏、窜动：伏、窜合合 作作 探探 究究3 3、本段在结构上有什么特点？本段在结构上有什么特点？先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。层次井然，条理分明，活泼多姿。合合 作作 探探 究究何首乌和木莲何首乌和木莲“不必说不

14、必说也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子合合 作作 探探 究究百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意

15、，又形象生动又形象生动课课 堂堂 总总 结结油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动动物物植植物物味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣乐趣无穷单是单是就有就有课课 堂堂 总总 结结合合 作作 探探 究究4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？参考答案：插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来

16、的乐趣。5.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。合合 作作 探探 究究6.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。参考答案：运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。合合 作作 探探 究究7.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话表达了作者什么样的情感？参考答案：作者把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，向它们一一告别，表达了“

17、我”离开百草园时既无奈又无限依恋的情感。欢乐有趣恋恋不舍新新 知知 小小 结结探究文章主题1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。合合 作作 探探 究究1.三味书屋的陈设是怎样的？2.我对先生的印象如何？3.文中怎么写先生？4.三味书屋教些什么？从中可看出？5.三味书屋中有哪些趣事？6.作者对三味书屋的感受怎样？单调单调沉闷沉闷压抑压抑枯燥枯燥合合 作作 探探 究究文章中怎样写鲁迅的塾师寿镜吾先生?一是知识渊博，但拒绝回答一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读二是教学认真，不断增加教学内容。

18、学生捧读“四书四书”“五五经经”之类的书。之类的书。三是不太束缚学生。三是不太束缚学生。方正、质朴、博学方正、质朴、博学合合 作作 探探 究究 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2折腊梅花折腊梅花3寻蝉蜕寻蝉蜕4在座位上做各种游戏，画画儿在座位上做各种游戏，画画儿说明：说明：儿童对自然的热爱是挡也挡不住的，孩子天真调皮的童心是与儿童对自然的热爱是挡也挡不住的，孩子天真调皮的童心是与生俱来，不可遏制的。生俱来，不可遏制的。合合 作作 探探 究究作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们

19、也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。合合 作作 探探 究究（18）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑新新 知知 小小 结结第一题1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。2.乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟

20、的乐趣）。3.三味书屋苦中有乐。“苦”在要求严厉，不自由。先生严肃；规矩多：拜师行礼，不准提问；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。“乐”在三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；课间休息乐：小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣；收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。课课 后后 题题第二题不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的

21、情趣。课课 后后 题题第三题矛盾的表现：“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。课课 后后 题题第四题1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂

22、荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。2.“单是”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。课课 后后 题题第五题鲁迅先生的散文集朝花夕拾中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关

23、心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的山海经，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在二十四孝图中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。课课 后后 题题主主 旨旨 归归 纳纳（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。欢乐的心理。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。