第一单元名著导读《艾青诗选》课件---部编版语文九年级上册.pptx

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1、艾青诗选艾青诗选名著名著导读导读如何读诗一：初读选文，找意象，明情感一：初读选文，找意象，明情感二：再读选文，析句式，品语言二：再读选文，析句式，品语言三：练习设计三：练习设计阅读教学设计的要诀阅读教学设计的要诀王荣生王荣生体式：现当代诗歌目标：能够把握艾青诗歌独特的意象、深沉的情感、句式、语言的个性化呈现，以期对诗选的阅读乃至于今后学习现代诗的阅读有一定导向性和策略性终点预习二、学情：1.能够较流畅地朗读课文2.初读基本能理解诗中的爱国主义情感3.诗歌篇目多，无导向性下阅读困难（1）透过诗歌的意象理解深层内涵（2）感受领会艾青诗歌个性化情思表达起点台阶一台阶一方法：快速浏览文本，筛选信息，找

2、出相关情感句，讨论意象与找出的情感句，朗读导入：艾青诗论中对于意象的看法结合导读章节中聂华苓女士的评论落点：初读选文，从诗句出发，寻找独有意象，感受诗歌直接表露的情感。1.出示选文我爱这土地，筛选意象，寻找情感。2.出示组诗提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。教师明确组诗意象的时期分类3.出示艾青生平及诗歌创作时代背景，体会独特意象随创作者时代情思的变化。感受诗歌意象的深层内涵。台阶二台阶一方法：快速浏览文本，筛选信息，找出相关情感句，讨论意象与找出的情感句，朗读导入：艾青诗论中对于意象的看法结合导读章节中聂华苓女士的评论落点：初读选文，从诗句出发，寻找独有意象，感受诗歌直接表露的情感。1.出

3、示选文我爱这土地，筛选意象，寻找情感。2.出示组诗提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。教师明确组诗意象的时期分类3.出示艾青生平及诗歌创作时代背景，体会独特意象随创作者时代情思的变化。感受诗歌意象的深层内涵。台阶二导入：“诗人的脑子对世界永远发生一种磁力：它永不息地把许多事物的意象、想象集中起来，组织起来。”艾青诗论“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”著名华裔作家聂华苓台阶一方法：快速浏览文本，筛选信息，找出相关情感句，讨论意象与找出的情感句，朗读导入：艾青诗论中对于意象的看法结合导读章节中聂华苓女士的评论落点：初读选文，从诗句出发，寻找独有意象，感受诗歌直接表露的

4、情感。1.出示选文我爱这土地，筛选意象，寻找情感。2.出示组诗提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。教师明确组诗意象的时期分类3.出示艾青生平及诗歌创作时代背景，体会独特意象随创作者时代情思的变化。感受诗歌意象的深层内涵。台阶二台阶一方法：快速浏览文本，筛选信息，找出相关情感句，讨论意象与找出的情感句，朗读导入：艾青诗论中对于意象的看法结合导读章节中聂华苓女士的评论落点：初读选文，从诗句出发，寻找独有意象，感受诗歌直接表露的情感。1.出示选文我爱这土地，筛选意象，寻找情感。2.出示组诗提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。教师明确组诗意象的时期分类3.出示艾青生平及诗歌创作时代背景，体会独特意象随

5、创作者时代情思的变化。感受诗歌意象的深层内涵。台阶二（2）出示组诗大堰河-我的保姆节选(1933)、雪落在中国的土地上节选(1937)、北方节选(1938)、向太阳（1938）太阳节选(1940)、黎明的通知节选(1940)、火把(1940)、礁石(1954)、镜子鱼化石节选(1978)、光的赞歌节选(1978)。提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。意象变化过程表台阶一方法：快速浏览文本，筛选信息，找出相关情感句，讨论意象与找出的情感句，朗读导入：艾青诗论中对于意象的看法结合导读章节中聂华苓女士的评论落点：初读选文，从诗句出发，寻找独有意象，感受诗歌直接表露的情感。1.出示选文我爱这土地，筛选

6、意象，寻找情感。2.出示组诗提示学生重点圈划创作时间，寻找意象。教师明确组诗意象的时期分类3.出示艾青生平及诗歌创作时代背景，体会独特意象随创作者时代情思的变化。感受诗歌意象的深层内涵。台阶二明确：抗战时期，艾青诗歌主要以“土地”“太阳”为核心意象，对战争年代动荡的社会做出了真实的刻画，凸显了广大人民的生存之艰，并赞扬了民众为了追求光明而付出的不懈努力。改革开放后，诗人选用的意象内容越来越多，更充满对生命与人生的反思与睿智的哲思。台阶二方法：通过多种诵读，让学生充满情感的诵读组诗。落点：再读选文，从诗句出发，感受诗句形式上的特点，语言的个性。1.再次出示聂华苓对艾青诗歌的评价，提问：“你是否赞

7、同她的评论，你有什么补充的吗？引导学生通过句式与语言分析艾青诗的个性化表达。”2.句式上特点出示：大堰河-我的保姆节选、雪落在中国的土地上节选、北方节选、黎明的通知节选3.语言上特点出示：火把礁石我的思念是圆的光的赞歌等后续活动“艾青的艾青的诗，好在那雄，好在那雄浑的力量，的力量，直截了当的直截了当的语言言，强烈烈鲜明的意象。明的意象。”例：句式上大堰河我的保姆（排比，长短错落的诗行）呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温柔的脸颜，大堰河，我是吃了你的奶而长大的，你的儿子我敬你爱你！语言上火把（对话）“唐尼 时候到了 快点吧”“李茵 你坐下 我梳一梳头 换一换衣”句式上特点明确：肆意的排叙、复沓、长短错落的诗行，不求整齐划一的诗节自由诗语言上特点明确：尽情的呼告、口语化、设问、对话、拟人、比喻的运用都极大增强了诗歌的表现力。后续活动练习设计：根据导读章活动专题设计诗歌朗诵会。学生活动：设计朗诵会环节、选取典型诗歌，为诗歌撰写引导语。终点