第13课《唐诗五首——渡荆门送别》说课课件--部编版语文八年级上册.pptx

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1、唐诗五首：渡荆门送别说课稿部编版初中语文（八年级上册）大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的古诗唐诗五首：渡荆门送别，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材渡荆门送别是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元的唐诗五首中的其中一首。这是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性

2、及浓浓的思乡之情。二、说学情八年级的学生已经积累了一定量的诗词，他们已经学过不少写景的文章和诗歌，也比较喜欢背诵诗歌；同时也具备一定的自主学习和合作学习的能力；他们有了诵读诗歌的基本方法和鉴赏诗歌的基本能力，虽能结合文下注释初步读懂诗歌内容，也可以感受到作者在诗中表达的思想感情。但由于社会阅历和生活经历有限，难以深入理解，容易停留在字面，而且不善于联系创作背景理解作品的深刻主题。对其中的语言及意境方面的理解有一定的困难。三、说教学目标1.有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。2.在合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。四、说教学重难点体会

3、诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。教学重点1、激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情感及对“送别”的理解。2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学难点五、说教法学法学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。朗读教学法：在教学本首诗时，通过各种形式的朗读，让学生体会并感悟这首诗的思想内容。尝试学习法：教师依据教学目标设计富有

4、启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。六、说教学过程板块一、导入新课人生中总有一些场景不能改变，却又无法回避。譬如晴空，譬如阴雨；譬如拂晓升起的朝阳，譬如黄昏落幕的烟霞；譬如不期而遇的邂逅，譬如猝不及防地分离。相逢一笑，固然是生命中的美好，但送别时分，亦是旅程中的点滴。今天我们就来品读一首送别诗歌，渡荆门送别。（揭示课题）1、作者简介李白(701762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有蜀道难将进酒行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然

5、，韵律和谐多变。2、创作背景：这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于开元十二年（724年），二说作于开元十三年（725年），三说作于开元十四年（726年）。根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年（724年）辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。板块二、初读古诗，整体感知1.自由诵读，注意朗读的

6、节奏和感情，圈点诗歌中的生字词。荆门送别(jng)应怜故乡水(lin)帘旌不动（jng）2.学生自由读诗歌，读准字音，初步了解诗意。3.听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。渡荆门送别渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。4.理解诗意（1）重点词语从：往大荒：辽远无际的原野海楼：形容江上云霞多变形成的美丽景象怜：喜爱（2）译文：从荆门山外渡江，远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流。明月映入江水，如同天上飞下的明镜，云霞凝聚，如同浮现绮丽的海市蜃楼。故乡的水还是爱恋我，情意深深地将我的船

7、送到万里之外。板块三、再读古诗，理解诗意1.渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。（叙送别缘起）。2.“山随平野尽,江入大荒流”写景，描绘了一幅怎样的画面？明确：诗人乘舟顺江而下，青山渐渐消失，平野一望无边。长江水在辽远无际的原野上奔流，浩浩荡荡。这两句诗描写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。3.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。明确：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，将其写活了，给人以空间感和流动感。4.

8、颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。5.揣摩尾联，体会其中蕴涵的思想感情。明确：结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送到更加广阔的天地。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。板

9、块四、合作探究1.读通诗意。用自己的话说说这首诗歌的意思。【交流点拨】远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。2.读懂诗情。诗的主旨句是哪一句？流露了诗人什么样的思想情感？【交流点拨】仍怜故乡水,万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、激动的感情，并以此引出他远别故乡的思乡之情。3.名句赏析。你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由。【交流点拨】山随平野尽,江入大荒流。由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结

10、合，给人空间感和流动感。4.深读诗歌体会主旨。明确：这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写,展现了一幅由高山、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好山河的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情.板块五、写法探究1.从构思看：题目渡荆门送别，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。2.从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。可以抓住写景名句，特别是颔联，通过想象，用一段话展示其画面的壮美。3.从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”二字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。4.从表现手法看：写景部分，诗人

11、坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法；“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法写江水的平静，江岸的辽阔；“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。板块六、拓展延伸（1）颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图，写的是远景。（2）这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。明确：“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。（3）颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下

12、飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。板块七、课堂总结这首诗我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。预设：通过对出蜀至荆门沿途长江两岸壮丽多姿、雄浑壮阔的景象的描写，表现了诗人开阔的情怀、奋发向上的精神，抒发了对祖国大好河山的赞美，同时也表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。根据课前

13、确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。而且，稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。本次教学紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。与以往教学相比，本堂课的教学我更加注重了诗歌的诵读，在不断地诵读中让学生对律诗的节奏美有了更高的认识

14、。但，纵观全文设计，似乎还是有些拖拉，觉得疏解诗意这一部分还可以再简化一下，教师在课堂上也不要讲得太多，避免灌鸭式教学。本课通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。教学中，重视诵读，并能够引导学生发挥主动性来理解诗歌意思；善于及时补充背景知识，让学生更好地把握诗歌情感。本次教学基本上完成了教学目标的，但仍有遗憾。不足之处：1.在课堂实际，老师的提问有些零散，以至于显得有些乱。2.教学环节的时间分配上，还应该仔细斟酌，多留点时间给学生朗读。3.在学生的评价上，可以使用多种多样的评价形式。总之，在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文教师我应努力提高自己的业务能力，更适合自己的教育教学工作。我的说课完毕，谢谢各位老师！