2018至2019学年第一学期课题研究工作总结范文.docx

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1、2018 至至 2019 学年第一学期课题研究工作总结范文学年第一学期课题研究工作总结范文为深入推进本课题研究工作，现对一学期来所做工作进行简要梳理，并对研究工作所取得的进展和存在问题进行粗浅的剖析。一、主要工作1. 9 月 12 日中午，召开新学期教科研暨课题组会议。许建生主任部署学期教科研工作，吴宏伟副校长作唯真笃行，努力奋进，实现学科高质量发展的讲话。2. 10 月 31 日，组织小课题研究展示、交流活动。xx 老师执教六语一本男孩子必读的书 （第二课时） ，该课教学设计体现了组块教学、能力立意的理念，黄老师精心打磨课堂教学，重视方法的应用与习得，实现了日常教学与课题的融合。中午，黄老师

2、作了题为阅读教学中如何实现文本价值的最大化的微讲座，许建生主任结合本次活动，进一步阐述了小课题研究的特点、内涵、研究方法和要求。3. 11 月 9 日，组织课题研讨活动，研讨主题为“依托组块教学，推进深度学习” 。许 xx 老师执教五语艾滋病小斗士第二课时，并作了题为依托组块教学，推进深度学习的微讲座。本课主要呈现了两个特点：一是清简，二是深度。 “清简”体现在教学设计上，过程环节十分简洁精炼。 “深度”体现在两点：一是沟通语文与生活的联系，老师站在生命教育的高度，展现了一堂具有生命力的语文课。二是以学生为主体，让孩子站立在课堂的中央，学生的主体地位充分彰显。4. 11 月 20 日，组织课题

3、研讨活动，研讨主题为“初识歌谱的学习” 。徐 xx 老师执教二年级音乐小鞋匠 。徐老师围绕教学目标，精心设计了多样化的活动内容：抑扬顿挫的节奏朗读、饶有趣味的响舌活动、自由欢快的鞋匠舞蹈，体现了寓教于乐的教学理念。课题负责人许建生老师围绕上课的投入程度、主体的参与程度、课程的开发程度、素养的建构程度，对本堂课中体现深度学习的几个方面，进行了比较深入的阐述。5. 11 月 30 日下午，xx 区 xx 名师工作室暨校长学科基地活动在我校举行。邹 xx 和邵 xx 老师分别执教了四语李时珍夜宿古寺和六语钱学森 。吴宏伟副校长作课题工作汇报，重点分享了语文组子课题依托组块教学促进小学生语文深度学习的

4、实践研究的研究情况。xx 校长充分肯定了 xx 教研团队付出的劳动，对如何进一步提升教学的高度与立意提出了指导性意见，围绕“如何拓展组块”和“促进深度学习”提出了高屋建瓴的建议。12. 12 月中旬，组织“课题研究教学反思”评比活动。要求围绕学校各类课题，结合课堂教学实例，撰写一篇教学反思。活动分为四组：（1）课题中心组（2）语文教师组（3）数学教师组（4）英语组和术科组。全校 42 位教师参加了本次活动，评出一等奖 8 篇、二等奖 19 篇，陆敏雅老师撰写让孩子行走在“发现数学”的路上等文章，真实地反映了学校课题研究的现状与思考。13. 1 月中旬，教科室对学校在研小课题、微课程进行了期内工

5、作考评。考评内容包括：“认真撰写学期计划与总结” 、 “搜集与课题相关的理论学习材料” 、 “正常开展课堂教学研讨活动” 、 “加强课题反思与总结” 、 “研究取得阶段性成果”等六个方面。先由课题组自评，再由考评小组审核，根据考评得分，确定 30%为优秀等弟，50%为良好等弟，20%为合格或不合格等弟，纳入课题结题的附加得分项目。二、研究进展通过一学期来的工作，在全体课题组成员共同努力下，课题研究工作取得了一定的进展：1. 课题研究促进了教师的发展。随着课题研究的不断深入，“深度学习”和“真实课堂”的理念得到广泛认可和深入解读。 “重教轻学”的倾向得到转变，课堂形态不断优化。在期末组织的青年教

6、师汇报课活动中，毛 xx 三位老师获得了“xx 教学能手”称号；xx四位老师获“xx 教坛新秀”称号。邹 x 老师分别获 xx 区语文、英语教师基本功竞赛二等奖。课题中心组徐玲老师被评为“xx 区音乐骨干教师。 ”2. 课题研究提高了教学的品质。课题思想促进了教师观念的转变，进而提高了教师教学设计的能力，使学生站在课程中央成为大家的共识。课题组老师用心打造“深度学习”的课堂样例，使学生的学习体验更加丰富，学习方式更加多元，学习过程不断优化。在区第十三轮小学数学“送培”活动中，曹 xx 老师执教五数解决问题的策略受专家好评。在清英外国语学校教育集团语文联合教研活动中，殷华老师执教三语孙中山破陋习

7、第二课时获第一名，展示了我校语文教研组的团队水平。3. 课题研究积累了一定的成果。对课题核心概念及相关问题的理解不断深入，不同学科的子课题研究也逐步推进，并积累了一定数量的优秀课例。 为孩子提供“好吃又有营养”的数学教育等课题论文在区级以上获奖或发表。三、问题与思考1. 如何进一步架构和完善课题研究的思路？课题架构是一个由粗到细的过程。在本课题中，研究内容主要包括：深入理解“深度学习”和“真实课堂”的内涵、基于深度学习的教学现状调查研究、分学科的课例研究、基于深度学习的课堂评价及实践应用研究。如何进一步深化研究，还需要进一步梳理并形成一些目标清晰的研究问题。2. 如何基于学情和校情来探索实践的智慧？从理论到实践，其实有一段很长的路要走。实践过程往往充满着困难和挑战，需要老师们振奋精神、提高勇气，根据实际情况作策略地转变，更需要老师们凝心聚力，携手共进，用心产生智慧，合作才能共赢。3. 如何进一步提炼促进深度学习的教学策略？促进深度学习，有没有一条清晰的路径？促进深度学习，有哪些具体的抓手和配套的实施方法？促进深度学习，如何集个人的经验为集体的智慧？这些问题均有待于下阶段探索与实施。