《劝学》《师说》课件--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、学学习之道之道劝学师说研习 一、检测与梳理一、检测与梳理（一）（一）字源字形字源字形 猜字形猜字形六艺经传皆通六艺经传皆通习习之，不拘于时，之，不拘于时，学学于余。于余。说说说说“学学”与与“习习”的差别。的差别。一、检测与梳理一、检测与梳理说文解字：习，数飞也。说文解字：习，数飞也。阅读课文，为下面阅读课文，为下面“师师”字的义项填补例句。字的义项填补例句。老师老师 意动，以意动，以 为师为师学习学习有某种技艺的人有某种技艺的人 一、检测与梳理一、检测与梳理（二）一词多义（二）一词多义2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作

2、为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理（三）梳理文章思路：思维结构图（三）梳理文章思路：思维结构图 结合课文内容，同桌交流

3、下图的优劣。结合课文内容，同桌交流下图的优劣。2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理（二）梳理文章思路（二）梳理文章思路劝学思维结构图劝学思维结构图2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理（二）梳理文章思路：结合课文内容，同桌交流思维结构图的优劣。（二）梳理文章

4、思路：结合课文内容，同桌交流思维结构图的优劣。2.2.从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的从已经梳理出的主要观点中选择一句作为你的“座右铭座右铭”或作为你朋友圈的或作为你朋友圈的“签名签名”，说说你的理由。，说说你的理由。一、检测与梳理一、检测与梳理（二）梳理文章思路（二）梳理文章思路师说思维结构图师说思维结构图凡说之枢要，必使时利而义贞。凡说之枢要，必使时利而义贞。刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙一、检测与梳理一、检测与梳理（三）梳理说理的目的和对象（三）梳理说理的目的和对象一、检测与梳理一、检测与梳理请结合课文、思想背景资料，说说劝学的请结合课文、思想背景资料，说说劝学的说理目的说理目的或或对

5、象对象。荀子认为荀子认为“人性本恶，其善者伪人性本恶，其善者伪（人为）（人为）也。也。”荀子荀子 性恶篇性恶篇“仁义礼智非由外铄（照亮）我也，我固有之也。仁义礼智非由外铄（照亮）我也，我固有之也。”孟子孟子 告子上告子上 中国自古以来的哲学家都崇拜中国自古以来的哲学家都崇拜“天然天然”过于过于“人为人为”。老子、。老子、孔子、墨子、庄子、孟子都是如此。独有荀子极力反对这种崇拜天然孔子、墨子、庄子、孟子都是如此。独有荀子极力反对这种崇拜天然的学说，以为的学说，以为“人为的人为的”比比“天然的天然的”更好，一切善都是人为的结果。更好，一切善都是人为的结果。这是荀子哲学的一大特色。这是荀子哲学的一大

6、特色。摘自胡适中国哲学史大纲摘自胡适中国哲学史大纲一、检测与梳理一、检测与梳理阅读课文，分析师说的说理目的或对象。阅读课文，分析师说的说理目的或对象。说理目的：批判说理目的：批判“耻学于师耻学于师”的现象；的现象；说理对象：今之众人说理对象：今之众人 小学而大遗者小学而大遗者 士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。揭揭示原因：示原因：位卑则足羞，官盛则近谀。位卑则足羞，官盛则近谀。今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，今之世，不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。犯笑侮，收召后

7、学，作师说，因抗颜而为师。柳宗元答韦中立论师道书柳宗元答韦中立论师道书1.1.体会说理艺术体会说理艺术 两篇文章都运用了对比的方法说理，劝学着两篇文章都运用了对比的方法说理，劝学着重运用了比喻的方法说理。结合刚才的思维导图以及重运用了比喻的方法说理。结合刚才的思维导图以及文本内容，解说对比与比喻的方法在阐发观点上的作文本内容，解说对比与比喻的方法在阐发观点上的作用。用。四人小组讨论，全班交流。四人小组讨论，全班交流。二、研讨与探究 2.2.评估说理过程评估说理过程 请根据以下提示，评估两篇文章的说理是否合理。请根据以下提示，评估两篇文章的说理是否合理。同桌讨论评估，全班交流评估结果。同桌讨论评

8、估，全班交流评估结果。*文章观点是一种假设还是客观事实文章观点是一种假设还是客观事实?*文中的证据是否可靠文中的证据是否可靠?*文中的材料、证据能必然归纳出观点吗文中的材料、证据能必然归纳出观点吗?*这个观点结论有不能涵盖的特殊例外吗这个观点结论有不能涵盖的特殊例外吗?并能做合理解释吗并能做合理解释吗?*说理过程中有没有考虑反对方的意见，并能做出合理解释吗说理过程中有没有考虑反对方的意见，并能做出合理解释吗?二、研讨与探究单元导语单元导语 学习本单元，以学习本单元，以“学习之道学习之道”为核心，为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。观，改进学习方法，提高学习能力。请结合今天的社会生活，思考荀子和韩愈的学习请结合今天的社会生活，思考荀子和韩愈的学习观中，哪些仍然值得借鉴，哪些需要更新并赋予其新观中，哪些仍然值得借鉴，哪些需要更新并赋予其新的内涵。并仿写劝学师说中的名句来表达你的内涵。并仿写劝学师说中的名句来表达你的学习观。的学习观。三、应用与拓展 课外阅读荀子劝学的其它部分、韩愈进学课外阅读荀子劝学的其它部分、韩愈进学解等文章，考察其说理情况，写解等文章，考察其说理情况，写300-500300-500字的学习心字的学习心得。得。作业