大学生实践创新能力培养探索.docx

《大学生实践创新能力培养探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生实践创新能力培养探索.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大学生实践创新能力培养探索摘要：开展讨论性教学，对于大学生实践创新能力的培育有着重要意义。通过开展系列课程改革；丰富教研活动，实现教学与科研相结合的教学方式；拓展数学教学思想，丰富教学内容；借助线上线下混合式教学模式，改良数学教学方法，提高学生学习主动性；开展“问题+专题+课题的讨论性教学，推动数学教学改革，真正实现用科研成果丰富教学内容；将数学建模思想真正融入各个课程的教学中；进一步加强数学建模竞赛、本科生毕业设计等实践环节的指导；提高学生实践创新能力。关键词：建模思想；讨论性教学；系列课程改革；混合式教学2022年初，突如其来的疫情，打乱了各高校各行业的既定步伐，全国人民众志成城，对抗疫情

2、。为确保师生的生命安全和身体健康，学校推延开学，在此期间，本着“停课不停教、停课不停学的原则，各专业各学科均主动实行线上教学；而事实上，借助网络平台，汲取网络优质资源，充实大学课堂的混合式教学1，始终是近年来各高校主动探究的领域。与传统式教学相比，线上教学更加彰显了学生的主体地位。而学生对线上教学的看法，直接影响教学成效。线上教学更需要学生主动主动思索、自主查阅资料、分组研讨。那么，如何引导学生发自肺腑地学习，如何充分调动学生的学习主动性，是讨论性教学必需考虑的问题。讨论性教学是将讨论性元素融入教学活动之中，旨在促进教师与学生的共同进展2。讨论性教学不仅是一种教学理念，也是一种教学模式，更是一

3、种教学行动。假如说，传统式教学属于一种灌输式的外倾路径，那么讨论性教学则属于一种引导式的内倾路径。1讨论背景开展讨论性教学，提高大学生实践创新思维能力，必需形成清楚具体的人才培育改革思路，必需具备综合性、开放性、网络化、数字化和信息化的科学试验室和多学科多专业交叉渗透的综合性专业化教师队伍。1.1人才培育改革思路对于应用型本科院校，在修订专业人才培育方案时，以分类制定、鼓舞创新、突出应用、合作育人为基本原则，找准专业培育定位，细化培育规格要求，优化课程结构体系和实践教学体系，为提高实践教学质量，主动开展教学改革，不断提高教学质量。大量教学改革实践3证明，提高理论联系实践能力的重要途径是数学建模

4、，数学建模是培育应用型人才，提高国民素养的重要载体。高等学校的首要任务是培育国家急需的具有创新实力的人才，要到达这一目的，不能单纯地建设某一门课程，而应当联合多方力量，组建以人才培育为目的的教学团队，建设系列课程。加强数学建模教学与实践、将数学建模思想渗透进其他数学课程并将各种数学学问和方法引进数学建模，系统性地开展高层次的数学建模教学，既加强理论课教学又加强实践环节培训，这是培育各类建设人才的一种好方法。1.2稳定的讨论队伍“数学建模教学团队“数学建模教学团队成员来自各个专业方向，团队依据人才培育途径的需要，整合学校创新资源，凝聚各方力量，合力探究培育高精尖创新型人才和应用型人才的新途径。开

5、展将数学建模思想融入本科数学教学各个相关环节的尝试。与此同时，还将进一步加强数学建模竞赛、本科生毕业设计等实践环节的指导。1.3学科专业依托讨论性教学不是只适用于讨论型大学，不是只适用于部分教师，不是只适用于教学的某个环节。通过讨论性教学着力推动各个学科、各个专业教学质量的提升，进而为培育相关领域的创新人才提供原能力与动力。让大部分学生通过讨论性教学，收获参加感、获得感与美好感，从而让学生发自肺腑地喜爱学习。针对应用数学专业、信息与计算科学、物理学、大数据专业、其他各个专业以及创新性应用型人才培育的教学需要，同时开展教学改革和课程建设，在加强理论学问学习的同时，还将探究通过实践教学环节提高学生

6、实际能力的有效方法，从而真正地让各学科各专业学生参加实践活动，提高其理论联系实际的能力和创新能力!2讨论内容2.1讨论性元素融入教学活动围绕各专业教学内容和课程体系，融入数学建模理念，开展讨论性教学，鼓舞并大力支持大学生参加各类实践活动4，将培育和鼓舞大学生尽早参加到创新创业实践活动的工作落实到日常的教育与教学当中，一举两得，既推动了数学建模教学质量与教学改革，提高了数学教育教学水平和人才培育质量，又促进了大学生在创新创业中学习，将课堂学习与社会实践相结合。2.2建立实践性教学模式提倡以学生为主体的人才培育与实践性学习的教学改革，借助超星泛雅平台，建立以问题和课题为导向的混合式教学、案例式教学

7、等模式，强化实践教学、创新创业教育5，使学生在日常的课堂学习中就得到科学讨论、发觉问题的初步训练，逐步形成优良的创新创业气氛和文化，推动数学教学改革与应用型人才培育，提高教学质量。2.3建立适合不同学科不同专业的建模案例体系结合不同学科、不同专业的学生特点，因材施教，选择不同的建模案例，在激发学生主动性的同时，创设不同的问题情境，让学生身临其境，感受数学建模的魅力，并逐步提升解决实际问题和科学讨论的能力。2.4学习科研成果的同时学会科研精选优秀论文进行讨论，学习科研成果的同时学会科研。大学生在全国大学生数学建模竞赛中取得的杰出成果，应当成为进一步开展教学改革的珍贵财宝。为此，精选出获全国竞赛省

8、级一等奖以上的论文加以讨论，让学生在学习科研成果的同时渐渐接触科研，学会科研，进而提高其解决实际问题的能力。3讨论方法和手段重视将科研转化成教学，在教学中进行讨论，开展讨论性教学。3.1用科研成果丰富教学内容由中国科学院院士李大潜牵头的教育部教改立项“将数学建模思想和方法融入大学数学主干课程教学中的讨论与试验已取得了肯定的成果和阅历。李大潜院士指出“数学教学中长期存在的矛盾现象是：一方面数学很有用，另一方面学生学了数学以后却不会用，而数学建模和数学试验正是架起这两者之间的桥梁。以问题为导向，主动与相关专业教师座谈沟通，搜集和制作适合不同学科不同专业的建模案例，结合专业背景学问，与专业教师共同编

9、写建模教学案例。3.2以科研带动学生参与实践教学活动从科研课题中提炼出一些较简洁的问题或相关子问题作为学生课后实践、毕业设计等，调动起学生的主动性，化解抽象理论的难度，以数学建模的思想和方法为突破口，力求在概念与定理的证明中渗透数学建模思想，增加应用实例，通过实例分析建立数学理论与数学模型，展开课程内容的教与学，提高课堂教学效率。3.3开展“问题+专题+课题的讨论性教学一是“问题：即以问题为导向，突出问题意识。在教师指导下，组成若干学习小组。围绕教学大纲的要求与内容展开商量，形成和提出各学习小组所关怀的核心问题，并以此作为讨论性学习与实践性教学的论文题目或调研报告题目；二是“专题：即课堂教学实

10、行专题讲授方式。结合教学大纲，通过课堂专题教学集中回答学生所关怀的问题；三是“课题：即在各学习小组关怀的重大问题基础上，选出本小组最感兴趣的选题，通过师生互动、辩论等形式确定一个选题作为课题。各学习小组确定课题后，在教师指导下，进行讨论性学习与实践性教学成果汇报、提问和点评。3.4鼓舞师生主动参与各项实践鼓舞并指导学生主动参与全国大学生数学建模竞赛及大学生创新创业项目6。通过团队的努力，充分发挥数学物理专业学问的优势，提高学生的动手实践能力。动员青年教师在各学科各专业的课堂教学中，渗透数学建模的理论和思想，适时地引导和鼓舞学生通过所学专业学问去了解其在实际中的应用，在充分调动学生学习主动性和主

11、动性的同时，培育其实践创新能力。4特色与创新4.1开展系列课程改革许多实践讨论都需要建模，而建模会用到多方面的学问与技能。这些能力的培育单靠一门课程是不够的，应鼓舞各学科各专业教师开展讨论性教学，使绝大部分课程均采纳讨论性教学方式，警惕学生避重就轻。针对限制学生讨论与开发能力进一步提升的一些瓶颈问题，开展系列课程教学改革，努力从根本上提高学生的综合素养。4.2丰富教研活动，实行教学与科研相结合的教学方式这里的教研包括教师的教学和科研，以及学生的学习和实践。教师要把教学和科研结合起来，保证教学质量的同时提升科研能力。教学与科研是相辅相成、相互促进的。教师的备课活动就是对教学内容进行整理、思索的讨

12、论过程。另一方面，教学过程的本质是在教师指导下，学生个体的认识过程与进展过程，高校教师应联系本学科领域的最新动态进行教学，使学生了解本学科的进展动态，激发他们进一步学习的兴趣，提高解决实际问题的能力。4.3拓展数学教学思想，丰富教学内容突破陈旧的数学教学模式，克服教学内容抽象的弊端，以渗透数学建模思想7，培育学生创新思维为出发点，使学生学会自主学习、自主讨论。4.4借助线上线下混合式教学模式开展讨论性教学，转变一些传统的教学方法和教学手段，借助超星尔雅等网络平台，注入优质的教学资源，真正实现线上线下混合式教学。4.5开展“问题+专题+课题的讨论性教学紧紧抓住“讨论“实践这两个关键词，通过开展“

13、问题+专题+课题的讨论性教学的实施，建立以问题和课题为核心的教学模式，强化实践教学、创新创业教育，使学生在日常的课堂学习中就得到科学讨论、发觉问题的初步训练，逐步形成优良的创新创业气氛和文化，推动数学教学改革与应用型人才培育，培育学生的实践能力和创新能力。参考文献1鲁明波，刘亚丰，杨英，等.大学生创新能力培育与试验教学模式改革实践J.教育教学论坛,2022(7):100-102.2林剑花.大学生创新能力培育实践教学体系讨论与实践J.科技创业月刊,2022,32(9):103-105.3吴峰，李大鹏.针对大学生创新能力培育的实践教学讨论与探究J.教育现代化,2022,6(53):33-34.4李

14、高峰.大学生创新实践能力培育导向下的教学模式优化讨论J.现代职业教育,2022(1):66-67.5尚晓峰，毕建涛.面向大学生创新创业能力培育的实践教学改革探究J.文化创新比较讨论,2022,2(23):117-118.6李清华，吴春雪.基于大学生创新实践能力培育的数学建模教学改革探析J.课程教育讨论,2022(17):147.7张干清,郭磊,向阳辉.新工科双创人才培育的实践教学范式J.高教探究,2022(8):55-60. 胡文燕 单位：晋中学院数学系本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页