低年级学生养成教育探讨.docx

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1、低年级学生养成教育探讨一、提高认知，规范养成教育入学第一天，我就利用晨会课、班会课等时间，组织学生进行集中的小学生行为规范、校规、班规等的学习。低年级孩子年龄小，具有很强的可塑性，他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，但从总体上说，对常规的认识和领会不深刻、不彻底；动作行为不到位、不规范，所以更是培育学生养成好习惯的关键时期。因此，我从点滴抓起，手把手指导学生留意个人卫生、清静有序地排队走路、文明用餐、整理书包一段时间的训练下来，确实收效明显，但总是存在反复，特殊是在学习习惯的培育上出现了较大的问题，每天的学习任务总有人偷懒不做，作业拖拉现象也比较严重。二、对症下药，探究养成教育班里的小A

2、，上课永久处于“神游状态，别的学生开始随着老师的节奏做某事了，他还是定定地坐着，要走到他身边提示才行。每天的作业拖拖拉拉，提示再多次也无济于事，除非老师站在他身边盯着。作业状况更是糟糕，字迹潦草、错误百出、有错不改。在与家长的沟通中我也了解到，他在家里的状态甚至都不如在校，家长恨不得拿根大棒在他身边候着了。他在学习中已经出现了严重的问题，究其根源，还是没能养成良好的学习习惯。这种现象不在少数，只是严重程度不同，这也成了我的一块心病。我想，一味的禁止或惩处对他们来说已经没有威慑力了，必需寻求一种更加主动有效的方法。有名教育家乌申斯基的一句话给了我启示：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本

3、会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。那我何不制造一个好习惯“银行，让学生每天都来存储呢？我让学生预备好一本新本子，严肃其事地告知他们：这是一本奇妙的本子，它叫“好习惯存折，每天，请你对比老师拟定的五项好习惯来评价自己一天的表现，到达了就加上一颗星，没到达就明天继续努力。集齐十颗星就能换取一张星星贴纸，两张星星贴纸就能换取争星榜上一颗大星了，争星榜是学生很关注的每个月评选“争星小能手的根据。就这样，我设计了一个逐层往上的评价机制，把难度掌握在学生“跳一跳能够到的范围之内，星星既

4、不会来得太简单，也不至于让某些后进的学生体会不到成就感。“好习惯存折正式投入使用，每天放学前十分钟成了“存储时间。就这样坚持了一个月，班级里形成了互相催促的气氛，大家你追我赶，比一比谁的“好习惯存折里星星最多，谁的争星榜上又多出了一颗红星。再看小A，每天的星星总要比别人少上两三颗，问他缘由，他总是挠挠头，低下头小声说自己没有做到。在我的鼓舞和其他同学的带动下，慢慢地，他的存折里也有了不少贴纸，争星榜上的星星也冒头了，我看准机会，在全班同学面前表扬他，给予他继续努力的信念，他的脸上也最终露出了羞怯而满足的笑容。“好习惯存折这项习惯培育的举措，既迎合了低年级学生追求新奇好玩的事物的心理，又富有激励

5、性，比“禁止“惩处来得更有效，也更加具有教育人文气息。三、善用典范，引领养成教育俗话说，言传不如身教。在小学生眼里，自己的老师是神圣的，永久是学生仿照和学习的对象。试想，教师刚教育学生遇到垃圾弯弯腰，而自己却对脚下的垃圾视而不见，那在学生的眼里会是怎样的一番景象？所以，教师是学生最大的典范，要想学生怎么做，教师肯定要先反思一下自己有没有做到，平常也要有意识地催促自己，为学生树立良好的典范。此外，同伴的典范力量也不容小觑。人们都有仿照那些在某些方面与自己相像的典范的倾向。因为相像性使人觉得仿照具有现实可行性，这样也就愿意去仿照。我时常留意观看学生的一言一行，记录下一些学生的好习惯。有一次，学生们

6、排好队去上美术课，匆忙间，l的彩笔散落一地。多数学生从旁匆忙而过，只有J弯下腰，替l把彩笔一支一支地捡起来。事后，我严肃其事地表扬了J乐于助人的行为，同学们也纷纷向他投去欣赏的目光，这使一向静默寡言的J绽放出了难得的笑容，也让其他同学认识到了关心他人的意义。从这以后，我欣喜地发觉，班级里热心的孩子越来越多了。四、家校合作，助力养成教育在养成教育工作中，可以说，学校是主阵地，但是为何会有“5+2=0的悲伤呢？这其中，家庭教育是不行磨灭的重要一环，假如离开了家庭教育，学校在养成教育上下再大的功夫也只是事倍功半甚至白忙活而已。首先，学校要与家庭建立联系。通过家访、家长学校、家校互动卡及家长座谈会等对

7、家进步行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求和做法：如让孩子承当肯定的家务劳动、不让孩子沉溺于游戏和进游艺厅、让孩子学会自理、对来客要有礼貌、不乱花钱、不乱吃小食品等。明确告知家长肯定要严格要求自己的孩子，在不断催促和强化中，防止他们坏习惯的滋长。其次，要通过家庭了解学生，争取家长的协作。有些学生具有“两面性，有的“在校是个好孩子，在家是个小皇帝，有的则相反。所以，我们不能单凭学生的在校表现就做出推断。通过与家长的沟通，可以对孩子的性格、习惯等有更加全面的了解，从而方便教师“对症下药。养成教育不是一蹴而就的，它需要长期的引导、耐烦和支持。在这个过程中，适当地提出规范很有必要，但更重要的是把

8、这些规范渗透到学生生活的每个详情中，让他们主动去感受、学习。同时，根据班级状况、有针对性和创造性地解决遇到的难题，擅长利用典范的力量，形成家校教育合力等，都是值得深入探究、不断丰富和创新的有效手段。参考文献:1徐亚妮.基础教育中不容忽视礼仪素养教育J.兰州学刊，2009(08).2雷裕盛.如何抓好小学新生常规教育J广西教育，2009(16)3潘勇平,石晓燕,高爱钰.北京市东城区小学一年级新生读写姿态现况分析J.中国学校卫生，2009(02).作者:汤晓丹 单位:常州市武进区横山桥中心小学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页