低年资护士赏识教育效果分析.docx

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1、低年资护士赏识教育效果分析摘要目的：探讨对低年资护士进行赏识教育的效果。方法：将2022年2022年期间在安徽省立医院新定科的80名n2级护士分为对比组和试验组，每组有40名护士。采纳传统的分层带教法对对比组的护士进行带教，在此基础上，采纳赏识教育法对试验组的护士进行带教，然后对比两组护士的专项护理能力与护理危重症患者的能力。结果：观看组护士专项护理能力的评分均明显高于对比组护士，差异有统计学意义p0.05。观看组护士护理危重症患者的能力明显优于对比组护士，差异有统计学意义p0.05。结论：对低年资护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的主动性，增添其自信念，增加其职业价值感，提升其综合护理能力

2、与护理危重症患者的能力。关键词低年资护士；护理带教；赏识教育；护理能力；自信念赏识教育Appreciationeducation是世界最有名的六大教育方法之一，是指教育者通过赏识学生的行为结果，为学生创造优异的学习环境来增添学生的心理体验，激发学生的学习兴趣与动机，指明学生进展的方向，使其主动主动地投入到学习与工作中1。如何激发护理工作者学习与工作的主动性，提高其护理工作的能力，对于提高护理服务的质量，促进护理专业的进展具有重要的意义。讨论显示，对低年资护士指工作年限5年的护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的主动性，增添其自信念，增加其职业价值感，提升其综合护理能力与护理危重症患者的能力。为

3、了进一步证明这一点，本文对近年来在安徽省立医院新定科的40名n2级护士指工作年限为34年的护士在进行传统的分层带教的基础上进行赏识教育。现将具体状况报告如下：1对象与方法1.1讨论对象选取2022年7月2022年7月期间安徽省立医院新定科的80名n2级护士作为本次的讨论对象。她们的年龄介于2226岁之间。将她们分为试验组和对比组，每组各有40名护士。两组护士的一般资料相比无显著性差异p0.05，可进行对比分析。1.2方法用传统的分层带教法对对比组的护士进行教学，在此基础上，对试验组的护士进行赏识教育。进行赏识教育的方法为：1进行教学前的预备。在进行教学前，由总带教老师、分带教老师与护士长共同制

4、定护理带教制度，先对新进护士的水平及其在护理工作中存在的问题进行评估，再依据其具体状况制定具体的带教打算。需要留意的是，进行赏识教育的带教老师需满足以下条件：1必需具有丰富的教学实践阅历与扎实的专业学问，娴熟把握各项护理技能，同时还能与学生及患者进行良好的沟通与沟通。2应具有较强的亲和力与较大的包涵心，能接受护士的缺乏之处，能娴熟处理护士与患者之间的矛盾，准时发觉护士的优点，并加以引导。3能够用赏识的目光去发觉护士的优点与长处，确定其进步之处，并准时对其进行赏识与鼓舞，使其有被赏识与被认可的感觉，以激发其对工作与学习的热情。2进行教学指导。带教老师应采纳丰富多彩的教学方法和手段，调动护士学习的

5、主动性、主动性与兴趣。比方采纳案例教学法引导护士从案例中查找问题、发觉问题，然后由带教老师进行补充，构建以护士为主，以老师为辅的教学模式。采纳情景模拟教学法让护士反复演练护理操作的技能，查找自身的优点与缺乏，然后由带教老师指出其优点，关心其弥补缺乏，同时耐烦解答其遇到的问题，从而提高其业务能力与服务质量，增添其自信念。3进行技能培训。带教老师应深入了解每一位护士的特点与需求，关心其找到需要学习与改良的地方。在护士演示操作方法的过程中，要准时与护士进行沟通，发觉其一点一滴的进步，准时更新对护士能力的评估，不断改良带教打算，为护士创造一个优良的学习环境。在指导护士学习对危重症患者的护理技能时，要擅

6、长引导护士，使其找到自身的缺乏，鼓舞其不断追求进步，从而为危重症患者提供更优质的护理服务。在护士完成一部分的护理工作后，要准时认可其付出的努力，不将其与其他护士进行比较，而是确定其在一段时期内取得的进步。对于存在较明显的错误与缺点的护士，要单独与其进行沟通，并对其进行鼓舞性的批判。这样既能起到批判教育的作用，也能使护士感受到平等与敬重。1.3效果评定标准1由总带教老师、分带教老师及护士长对两组护士的专项护理能力进行评分，具体的内容包括理论学问、操作技能、责任心与实践能力，总分均为100分。护士的得分越高，说明其专项护理能力越强。2由总带教老师、分带教老师、护士长及相关的危重症患者或其家属对两组

7、患者护理危重症患者的能力进行评分，总分为100分。护士的得分越高，说明其护理危重症患者的能力越强。将评分结果划分为6079分、8089分、90100分三个分数段，对比这三个分数段中两组护士的比例。1.4统计学方法采纳spss17.0统计学软件对本讨论中的数据进行处理分析，计量资料用均数标准差sx&61617;表示，用t进行检验，计数资料用百分比%表示，用²进行检验。p0.05为差异具有统计学意义。2结果2.1两组护士专项护理能力评分的对比观看组护士专项护理能力的评分均明显高于对比组护士，差异有统计学意义p0.05。具体状况见表1：2.2两组护士护理危重症患者能力的对比观看组护士护理危

8、重症患者的能力明显优于对比组护士，差异有统计学意义p0.05。具体状况见表2：3商量护理工作是一门技术，也是一门艺术。艺术需要创造力，护理工作更需要创造力，没有创造力就没有进展。赏识的根本意义是一种激励。美国心理学家威谱&8226;詹姆斯的讨论发觉，人在受到激励后，可发挥出相当于受激励前34倍的能力2。n2级护士具有刚定科、工作能力较弱等特点。讨论显示，对n2级护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的能力与主动性，增添其自信念，进而提升其综合护理能力。赏识教育不同于以往“灌输式教育的教学模式，它强调护士的主导作用，主见充分发挥护士的主观能动性，让护士更加主动主动地改善护理工作的质量，提高护理服务

9、的效果。进行赏识教育的关键是学会赏识3。在对n2级护士进行带教时，带教老师与护士长要始终以观赏者的角色融入到护士群体中，与护士共同构建互相观赏、互相敬重、互相信任的学习环境，缓解护士对工作和学习的压力。同时，带教老师要以观赏的看法深入了解低年资护士接受新学问的过程，在她们遇到困难时主动鼓舞与关心她们，在她们出现紧急、焦虑的心情时，主动对她们进行心理疏导，使她们感受到来自老师的理解、欣赏和真诚的关心，逐步关心她们将理论与实际联系起来，最终提高她们学习的能动性与工作能力。本次讨论的结果显示，在进行赏识教育以后，观看组护士专项护理能力的评分均明显高于对比组护士，其护理危重症患者的能力明显优于对比组护

10、士，差异有统计学意义p0.05。由此可见，对低年资护士进行赏识教育可显著提高其自主学习的主动性，增添其自信念，增加其职业价值观，提升其综合护理能力及护理危重症患者的能力。作者:曹教育 高萍 郑莉 蒋晓蕾 杜佩佩 单位:安徽省立医院心内科参考文献1熊成敏.赏识教育在护生带教过程中的应用体会J.重庆医学,2022,39(24):3445-34462赵兴民,秀伦.赏识教育在医学试验教学中的应用J.医学教育探究,2006,5(3):221.3王雁梅.赏识教育在高等职业专科学校药理学教学中的应用J.中华医学教育杂志,2022,33(4):550-570.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页