2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共四套）.doc

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1、2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共四套）2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（一）一、单项选择题1新课程特别强调引导学生建立( C )的新学习方式。A合作学习、接受学习和体验学习 B探究学习、实践研究和反复巩固学习C自主学习、探究学习和合作学习 D自主学习、小组学习和班级学习2实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的( B )。A统一性 B适应性C规范性 D选拔性3对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以( D )。A劝其退学 B取消学籍C让其自由发展、成长 D送专门

2、学校使其继续接受教育4普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( C )：A深化课堂教学B培养竞赛人才C因材施教，发挥学生的个性特长D充分发挥学有余力的学生的学习潜力5某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？( B )A司机负责 B所在寄宿学校负责C司机和所在寄宿学校共同负责 D司机和王某共同负责6。下列选项中体现了“问题解决”的是( C )。A回忆一个人的名字 B幻想自己是美人鱼C用一个词来造

3、句 D荡秋千7下列选项中，体现了迁移的是( D )。A学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B学生学习古诗文后，老师让学生默写C学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来D学生学习一位数加法，作业是两位数加法8中华人民共和国教育法规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( B )。A民事责任 B刑事责任C-般责任 D行政责任9数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了( B )。A牢记题目内容 B很好地完成对问题的表征C有效地监控解题过程 D

4、熟练地使用计算技能10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种( B )。A主体与客体的关系 B教育与被教育的关系C权利与义务的关系 D影响与被影响的关系11.教师职业的特殊要求是必须具有( A )。A教育能力 B管理能力C研究能力 D控制能力12.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自( C )。A春秋 B论语C师说 D学记13. -组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？( B )A痕迹衰退说 B干扰说C动机说 D同化说14.下列说法中，正确的是( A )。A美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的

5、影响B英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的( B )。A大教学论 B教育漫话C爱弥儿 D普通教育学16对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的( C )。A孔子 B孟子C墨翟 D荀子17.我国教育目的的理论基础是( D )。A社

6、会本位 B个人本位C社会要求与个体发展的统一 D马克思关于人的全面发展学说18.以下不属于泰勒评价程序步骤的是( C )。A确立课程目标 B。根据目标选择课程内容C控制评价过程 D根据目标评价课程19.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是( C )。A年龄影响力 B性别影响力C个性影响力 D学术影响力20.健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括( D )。A躯体健康B躯体健康和心理健康C躯体健康、心理健康和社会适应良好D躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康21.首

7、先提出“普及教育”口号的是在( C )时期。A奴隶社会 B封建社会C资本主义社会 D社会主义社会22中华人民共和国教师法明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的( A )。A权利 B义务C责任 D使命23. -个国家教育经费投入的多少最终取决于( C )。A文化传统 B受教育者的需求C生产力水平 D教育的规模24.对残疾儿童的教育要依据( B )的特征进行。A儿童身心发展的顺序性B儿童身心发展的分化与互补的协调性C儿童身心发展的统一性D儿童身心发展的不平衡性25.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指( B )。A认知策略 B元认知C元认知

8、策略 D元认知计划26.学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为( A )。A水平迁移 B正迁移C顺应性迁移 D-般迁移27.视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是( C )。A老子 B孔子C孟子 D苟子28.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( D )相隔离。A教育与生活 B教育与经济C教育与政治 D教育与生产劳动29.夸美纽斯在其代表作大教学论中提出( B )教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A泛爱 B泛智C泛美 D泛德30.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和必然的联系”属于( C )。A接受学习 B

9、发现学习C意义学习 D机械学习二、多项选择题1青年初期心理发展的特征是( ABCE )。土智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辩证思维B道德感、理智感与美感都有了深刻的发展C形成了理智的自我意识D心理活动的随意性显著增长E对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想2学校对高中生可以进行以下何种处分？( ABDE )A.警告 B记过C送劳动教养 D开除学籍E留校察看3班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任：( ABCDE )。A教育的责任 B培养的责任C发现的责任 D激活的责任E夯实的责任4新义务教育法规定，实施义务教育，不收( AB )。A学费

10、 B杂费C书费 D住宿费E伙食费5有些教师不讲职业道德，对学生进行谩骂、体罚、变相体罚、私拆学生信件等，其行为侵犯了学生的( BCD )。A人身自由权 B人格尊严权C身心健康权 D隐私权E选举权6认知主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有( BCDE )。A鼓励原则 B动机原则C结构原则 D程序原则E强化原则7人类学习与动物学习的重要区别有( ABCE )。A人类的学习要获得个体的行为经验B人类的学习要掌握人类积累下来的社会历史经验和科学文化知识C人类的学习通过语言的中介作用进行D人类的学习是对未知的阶段、领域进行探索的过程E人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程8克服遗忘主要

11、有以下几种策略：( ABCDE )。A深度加工材料 B有效运用记忆术C进行组块化编码 D适当过度学习E合理进行复习9关于班级管理的概念，以下说法中正确的有( ABCDE )。A是一种有目的的活动 B主要对象是学生C体现出一种互动的关系 D是一种组织活动过程E主要管理手段有计划、组织、协调和控制10.从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为(ABD)A家庭教育 B。学校教育C普通教育 D社会教育E职业教育11.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( BC )。A。自上而下的迁移 B自下而上的迁移C正迁移 D负迁移E水平迁移12.下列属于德育的途径有( ABCDE )。A参观

12、军事博物馆 B学习模范事迹C教学活动 D共青团工作E进行公益劳动13.教育目的的确定要符合( BDE )的需要。A社会舆论 B生产力和科技发展C个人意志 D社会政治经济E受教育者的身心发展规律14.学生对知识的内在加工过程包括( ABDE )。A知识获得 B知识概括C知识巩固 D知识保持E知识提取15.新课程带来的转变有( ABCE )。A教学观念的转变C教学评价的转变E学生评价的转变B学习方式的转变D教师评价的转变16.我国中小学的德育内容可以概括为以下几个方面：( ABCDE )。A政治教育 B思想教育C道德教育 D心理健康教育E法制教育17.班级的社会化功能主要表现在( ABCE )。A

13、传递社会价值观，指导生活目标B传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能C教导社会生活规范，训练社会行为方式D满足学生的正当需求E提供角色学习的条件，培养社会角色18.县级以上人民政府教育行政部门可以撤销教师的教师资格的情况包括( ABC )。A弄虚作假、骗取教师资格的B品行不良影响恶劣的C侮辱学生影响恶劣的D开除学生的E被剥夺政治权利的19.资源管理策略包括( ABCDE )。A学习时间管理策略 B学习环境的设置策略C学习努力与心理管理策略 D。学习工具的利用策略E社会性人力资源的利用策略20.教育法律责任的类型有( ABCD )A民事法律责任 B行政法律责任C刑事法律责任 D违宪法律责任E刑

14、法法律责任三、判断解析题1。定势往往会降低问题解决的效率。此观点错误。定势对问题解决的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于个体对问题的适应，从而提高个体反应与解题的速度。对于变化的情景或问题，定势常常限制个体的思维范围，从而降低问题解决的效率。2新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。此观点错误。基础教育课程改革纲要（试行）要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。3体育就是正确引导学生室外活动，从而锻炼出强健的体魄。此观点错误。

15、体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的、保健习惯的教育。所以，体育并不仅仅是室外活动、锻炼身体。我国体育的主要任务包括：(1)指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育和机能的发展，增强体质，提高健康水平，全面发展学生的身体素质和身体的基本活动能力；(2)使学生掌握体育的科学知识和正确的体育锻炼技能技巧，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼的良好习惯；(3)使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯，并能在日常生活中创造维护身体健康的条件；(4)培养良好的品德。4我国的全面发展教育包含德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五部分，其中智育为其他方面的教

16、育活动提供着科学知识和智慧基础，因此应当优先发展。此观点错误。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是全面发展教育的有机组成部分，是互相联系、互相制约、相辅相成的一个统一的整体。其中，体育是基础，德育是灵魂、方向，智育是核心。美育与德育、智育处于同一层次，具有促进个体朝向真、善、美发展的功能，劳动技术教育对于人的生存与发展更是不可缺少的，五者缺一不可。“五育”并举并不是教育上的平均主义。智育虽然为其他方面的教育活动提供着科学知识和智慧基础，但并不意味着可以忽视其他各育的作用。学生思想品德的形成是一个长期、反复的过程。此观点正确。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育

17、或矫正训练的过程，是一个无止境的认识世界，认识自我的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓、反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。四、案例分析题李老师在教学时有这样一个令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。(l)从案例中可以看出

18、，教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”，却不能得到满意的结果。因此，建议李老师可以尝试从学习策略的培养来作出改变。(2)教师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教，但纵观当今学校教育，大多数教师只注重讲与教，而缺乏学法与运用的指导。学生只会机械地动用一些学习方法或技巧，却不清楚为什么要这样做以及该何时选择和运用这些技巧。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和学生成绩的良好途径。(3)在教学过程中可以从这几个步骤去培养学生的学习策略：首先，培养兴趣、激发求知欲，保持良好的注意、情绪与思维状态；其次，分析学习情况，选择学习方法；然后，制定周密，详尽的计划；最后，执

19、行、监控和整理学习计划。五、阅读分析题一班的A老师正在上课，突然，从窗外传来一阵急促的“嘀嘟”“嘀嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来，紧接着，像有谁下了一道命令“向左看齐”，所有学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，拥到窗前，他们你推我，我推他，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果

20、，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学，而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中-B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则认为自己“没有完成教学任务”。问题：请问A、B两位老师的做法有何不同，你赞同哪位老师的做法？课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸显了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培

21、养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说，写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。B老师的教学是一种“捕秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权力，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的身心发展特点，是一种传统的教学活动。因此，我赞成A老师的做法。六。论述题结合教学实际论述建构主义的学生观。(l)建构主义强调，学生并不空着脑袋走进教

22、室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释，并不都是胡猜乱想，而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把儿童现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导儿童从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。(

23、4)由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的进行论述问题解决的历程。目前学术界普遍认为，问题解决的历程分为以下四个阶段：（1）发现问题从完整的问题解决历程来看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，取决于：主体活动的积极性，主题求知欲望和主体的知识经验。个体的好奇心、求知欲望越强，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。个体的知识经验越丰富，视野也越开阔，这就更容易发现问题。（2）理解问题理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑

24、中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。只有认清问题的关键，思维活动才会有明确的目标，才会有条不紊地围绕问题的核心展开。表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象：对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征。其中深层特征是解决问题的关键。（3）提出假设提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式主要有两种：算法式和启发式。算法式即把解决问题的所有可能的方案都列举出来。逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。提出假设的数

25、量和质量取决于两个条件：一是个体思维的灵活性；二是与已有的知识经验=(4）检验假设检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。二是间接检验即通过推论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设。直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许进行直接检验。间接检验的结果是否正确，最终还要由直接检验来证明。 2023年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（二）一、单项选择题1被誉为世界上最早的教育专著的是( C )。A大学 B论语C学记 D礼记2在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学

26、工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行( A )。A常规管理 B平行管理C目标管理 D民主管理3在有史以来的教育中，除( D )以外，都具有阶级性的特征。A古代教育 B近代教育C现代教育 D原始教育4在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( C )存在的。A先知者 B管理者C促进者 D指导者5-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果( A )。A越好 B越差C没什么不同 D不一定6教育和经济的关系，总的来说是( A )。A经济决定教育，教育反作用于经济B教育决定经济，经济反作用于教育C经济决定教育，教育对经济没有影响D教育决定经济，经济对教育没有影响7

27、下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是( A )。A强化基本知识的传授 B及时批改作业C举行学科竞赛 D改善师生关系8你觉得学校德育最重要的途径是什么？( B )A班主任工作 B课堂教学C活动课 D品德课9当学生取得好的成绩后老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( D ) A准备律 B练习律C动机律 D效果律10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的( B )作用。A导向 B评价C激励 D指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于( A )认知风格。A场依存型 B场独立型C内倾型 D外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根

28、本途径是( A )。A教育与生产劳动相结合 B从事智力劳动C从事体力劳动 D接受教育13.完形顿悟说认为，学习的实质是( C )。A形成刺激反应的联结 B形成认知地图C形成新的完形 D主动形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( C )。A德、智、体、美全面发展B个人在体力上的充分发展C人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D个人的智力充分、自由地发展15.( D )强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A认知结构学习理论 B行为主义学习理论C建构主义学习理论 D人本主义学习理论16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他

29、知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于( B )。A。同化性迁移 B顺应性迁移C一般性迁移 D重组性迁移17我国1 982年宪法对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在( A )。A品德、智力、体质等方面全面发展 B德智体等全面发展C德智体美等全面发展 D德智体美劳等全面发展1 8学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于( A )。A上位学习 B下位学习C并列学习 D命题学习19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是( B )。A运气 B努力C能力 D任务难度20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A )。

30、A。劳动起源论 B。生物起源论C心理起源论 D生物进化论21.德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是( D )。A惩前毖后，治病救人 B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉 D。桃李不言，下自成蹊22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和( B )。A自我学习 B自我调节C自我控制 D自我反省23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是( B )。A苏格拉底 B夸美纽斯C赫然巴特 D康德24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列( B )时期的特征。A前习俗水平 B习俗水平C后习俗水平 D道德成规前期25. 1970年，教育家朗格朗在其出版

31、的著作中提出了( D )思想。A最优化教学 B范例教学C发展教育 D终身教育26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是( A )。A课程标准 B教学计划C课程 D教材27.前运算阶段儿童思维的特点是( A )。A以自我为中心 B概念守恒C抽象思维 D运算思维28.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是( B )oA知情意行诸因素统一发展规律 B长期性和反复性规律C学生思想内部矛盾转化规律 D在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是( D )。A小李从亮处走进暗室，视力明显提高B小明喝酒后脾气变得暴躁C小张服

32、用兴奋剂后百米赛跑夺冠D大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种( A )法律责任。A行政 B民事C。经济 D。刑事二、多项选择题1维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有(ABD)。A能力高低 B努力程度C任务难易 D身心状态E运气2班级建设的原则有( ABCD )。A促进学生积极发展 B.以学生为主体C民主性原则 D开放性原则E，协调性原则3下列关于新型的师生关系，说法错误的有( BE )。A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系B应维护教师的绝对权威地位C师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系D在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E教学过程中应以儿童

33、为中心4.学习的认知策略包括( ABC )。A复述策略 B.精细加工策略C.组织策略 D计划策略E调节策略5德育教育的体谅关心理论的特征有( ABDE )。A坚持性善论，主张儿童是德育的主体B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D大力倡导民主的德育观E把培养健全人格作为德育目标6下列对教学策略的理解，正确的有( ABDE )。A教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施C教学策略等同于教学设计D教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E教学策

34、略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平7下列属于教师的职业角色的有( ABCDE )。A传道者角色 B授业解惑者角色C示范者角色 D管理者角色E父母与朋友的角色8下列属于课程目标的特征的有( ABCDE )。A整体性 B阶段性C持续性 D层次性E时间性9下列属于教学目标设计的步骤的有( BCDE )。A把握好整体时间分配 B分析学生已有的学习状态C确定教学目标分类 D列出综合性目标E陈述具体的行为目标10.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。A家庭教育 B道德教育C学校教育 D社会教育E自我教育11.我国新型师生关系的特征是( ABCE

35、)。A。心理相容 B民主平等C尊师爱生 D严格要求E教学相长12.班级教学管理的内容有( ABCD )。A明确班级教学管理的目标和任务 B建立有效的班级教学秩序C建立班级管理指挥系统 D。指导学生学会学习E确定班级的发展目标13.对中小学教师职业道德规范规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)A。教师的行为示范 B教师的语言示范C教师的衣着、仪表示范 D。教师的举止示范E教师的教学能力示范14.场独立型的人( ACE )。A善于抽象思维 B多采用细节性加工方式C对自然科学知识更感兴趣 D对社会定向的知识更感兴趣E依据内在标准加工信息15.人格差异研究对教育的启示有( ABCD )。A教师应具备

36、学校心理学的知识 B在活动中培养良好的人格C在集体中形成良好的人格 D，提高学生的自我教育能力E提高学校设备的现代化水平16.下列属于体罚学生的情形是( BCE )。A让12年级的小学生一个生字抄写10遍B。王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E由于小明迟到，被教师罚站17.开展学校心理健康教育的具体方法有( ABCD )。A开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B个别咨询与辅导C要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道E。初步掌

37、握心理保健常识18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于( BCE )。A组织策略 B精细加工策略C认知策略 D复述策略E谐音联想法19.下列属于法的特征的有( ABCDE )。A规范性 B程序性C国家强制性 D国家意志性E普遍性20.学习策略可以从以下几个方面进行描述( ABCD )。A学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E学习策略是元认知策略三、判断简析题1智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的

38、概念。我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。2教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个

39、方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。3教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一样

40、的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。4所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学

41、习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到1 50%时，记忆效果最好。5短时记忆的贮存时间大约为0. 25 -2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约在1分钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂

42、人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？(2)产生了怎样的严重后果？(1)这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方

43、。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。(2)严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“和等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁

44、满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(l)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格

45、不入的。(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。六、论述题1试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的，如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向