多模态理论在汽车专业英语教学的应用.docx

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1、多模态理论在汽车专业英语教学的应用摘要多模态理论在我国的讨论从理论到实践为数已不少，在英语教学中已有不少借鉴阅历，但该理论在中职英语教学中的讨论还不多，并且大部分停留在理论层面，实证讨论仍旧为数较少，还有极大的空白待补充。通过分析多模态教学试验实施状况，验证多模态词汇教学模式的有效性，探究多模态理论应用于中职汽车英语词汇教学的可行性，以此丰富多模态理论与中职英语词汇教学相结合的实证讨论。关键词多模态；中职学校；汽车专业；英语；词汇教学；教学效果一、讨论背景随着我国汽车产业的飞速进展，汽车专业相关的人才需求也越来越大，我省越来越多的中职学校相继开设汽车专业群。通过对本校汽修专业毕业生的跟踪调查和

2、用人单位的反馈得知，学生在从事本专业相关的工作中需要使用到一些汽车专业的英语词汇以及简洁的英文表达。因此，专业词汇教学是中职汽车英语教学的重点。然而，目前很多中职英语教师仍旧采纳比较传统的教学程序，即学生读课文教师讲解生词学生跟读、诵读、背单词。这种较为机械化的教育模式并不利于学生对词汇的深刻理解和记忆，这种陈旧单一文本的词汇教学方法也已经不能满足在现代多媒体环境下各种特质的学习者的需求。尤其在中职学校，学生就学门槛较低，英语基础水平参差不齐，许多中职生在小学和初中阶段没有养成良好的学习习惯，在记忆英语单词并运用于实践方面十分困难。近几年来在我校汽修专业班级学生的英语教学状况中发觉，汽车英语词

3、汇具有专业性较强和术语缩略词较多的特征，词汇抽象、难懂，假如使用单一符号的教学模式很难到达较好的教学效果。因此，中职学校的专业英语教育应针对社会需求，采纳有效教学手段，提高教学效果，才能培育适合社会需要的特地人才。二、讨论过程一实施对象2022年9月开始，选取福建理工学校汽修专业两个2022级班级，分试验班与对比班，进行为期一个学期的讨论。两个班级使用同样的教材外语教学与讨论出版社出版的英语基础模块学生用书第一册，试验班词汇教学采纳多模态教学方式；一般班仍旧采纳传统教学方式。二实施方法1.丰富学生的感官，营造轻松、活跃、逼真的学习气氛教师在名词类词汇教学中，通过展示能够直观反映出对应单词的图片

4、，在视觉上给学生带来刺激，激发学生的学习兴趣；在代词类词汇教学中，通过图表归纳同系列单词，让词汇变得更加具体，增添学生对词汇的理解；在动词类词汇教学中，教师使用生动的肢体语言来展示对应的动作，让学生看动作猜单词，增添课堂趣味性；在形容词的教学中，通过丰富、形象的面部表情或眼神，关心学生加强对词汇的记忆；在重点词汇、抽象化词汇的教学中，通过播放与教学内容相关的视频，用语言环境关心学生把握词汇的用法，加深学生对词汇的印象。在教学课件的使用中，对重要的文字进行对字号、字体、下划线、文字颜色的处理、丰富文字外部特征，优化文字的背景色彩搭配，让学生感受到视觉冲击。在汽车专业英语词汇教学中，教师在汽车实训

5、基地使用实物进行教学，将学习词汇和周边环境结合，将基础学科学问与本专业融合。为了规范学生英语词汇的发音、丰富课堂形式和学生感官，教师通过播放示范录音，让学生不断仿照、练习，先会读，再会写，进一步关心学生把握所需词汇；通过播放教学内容相关的英文歌曲或音乐曲目并让学生学习跟唱，活跃课堂气氛，加深学生记忆。2.多样化词汇教学的手段，将被动学习转化为主动学习词汇学习不应局限于课堂讲解的形式，阅读也是很重要的一步。我校使用的外研社英语基础模块教材中，每个单元都有阅读模块，教师在阅读课的教学中，让学生在课文阅读中学习词汇的含义和拼写，以此实现词汇的不断积累。在课前预习环节，教师要求学生提前学习重点词汇，明

6、确学生的学习目标，提高课堂的阅读效率。在此基础上，教师在课堂上对重点词汇进行针对性讲解，关心学生理解词汇的含义以及使用情景。此外，口语教学也是师生互动教学模式的重要课型，教师在口语模块的教学中，让学生进行口语表达、角色扮演和小组活动等互动活动，并在活动后进行总结和讲解点评，让学生在语言的实际运用中增加自己的词汇量，把握相关词汇及其用法。三讨论工具1.成果测试试验期间对两个班的学生进行两次测试，即试验前测和试验后测。测试内容采纳学业水平测试模拟试卷，试验前组织前测，后测拟实施教学试验一个学期结束后进行。测试后收集数据，并通过SPSS软件处理相关数据，分析得出试验结果。通过试验前后学生的学业水平成

7、果分布来说明讨论结果。2.问卷调查为加强试验的效度和信度，了解中职生对多模态词汇教学模式的认可程度等，试验结束后对试验班全体学生发放问卷调查。问卷设计包括三个维度：1多模态词汇教学模式能否增添学生的课堂留意力，提升英语词汇学习兴趣？2多模态词汇教学法是否有助于调动学生学习主动性和自主性？3多模态词汇教学能否加深学生对专业词汇的记忆，提高运用汽车英语专业词汇的能力？3.访谈在教学试验结束后对试验班的学生进行抽样访谈，了解学生对多模态英语教学的看法。访谈在不受干扰的状况下进行，访谈对象将依据试验后测成果中的高、中、低三个分数段各抽取3人。访谈问题包括：1多模态词汇教学模式能否增添你的课堂留意力，提

8、升词汇学习兴趣？2多模态词汇教学模式能否促进你对所学词汇的理解与记忆？3你对多模态汽车英语词汇教学满意吗？有何意见或建议？四实施步骤1.试验前后测、实施教学试验前测：20222022学年初，对福建理工学校2022级汽车修理专业的两个班进行学业水平模拟测试。通过测试，筛选出两个班中词汇成果相当的部分学生每班各30人作为讨论对象，其中一个班为试验班，接受多模态理论教学模式进行词汇教学，另一个班为对比班，继续根据传统教学模式进行词汇教学。教学试验：2022年9月至12月对2个班实施第一次教学试验。教学内容为英语基础模块学生用书第一册前面五个单元的重点词汇。试验实行交叉讨论的方式，即对比班采纳传统词汇

9、教学模式，试验班用多模态词汇教学模式。后测：20222022学年上学期结束时，对两个班再次进行学业水平模拟测试。成果测试后收集数据，并通过SPSS软件处理相关数据，分析得出试验结果。通过试验前后，尤其是试验班学生的学业水平成果分布来说明讨论结果。2.问卷调查2022年1月开始，向试验班中的试验对象发放调查问卷，了解中职生对多模态词汇教学模式的认可程度以及多模态教学模式对学生词汇把握程度和自主学习能力等产生的影响。问卷仅针对试验班学生，为确保调查结果真实、有效，避开可能的干扰因素，问卷调查实行无记名形式。3.访谈2022年1月上旬，陆续在试验班进行抽样访谈，了解学生在多模态教学方式下的学习状况。

10、三、结果分析一测试结果分析经过一个学期的教学试验后，从测试结果中可以发觉，试验班的后测平均成果领先于对比班将近5分，试验班的后测平均成果对比前测也有了不小的提升。测试的数据分析结果显示，学生的词汇把握程度、测试成果与教师的教学模式之间存在较大联系，多模态教学模式下的课堂明显提高了学生的词汇学习效率，优于传统词汇教学模式。二问卷和访谈分析通过对问卷调查数据的整理和抽样学生访谈的结果，教师总结出：1.多模态教学模式更能激发学生的学习兴趣，更简单提高学生的课堂专注度，使学生更多地参加到中职英语课堂教学中。2.多模态工具如PPT、音乐、实物道具等能够吸引学生的留意力，有利于学生把握和理解词汇的用法。特

11、殊在学习难度较大的汽车专业英语词汇中，减轻学生的记忆负担，加深了对词汇的印象，令专业词汇对中职学生不再遥不行及。3.多模态教学模式营造了轻松、活跃、逼真的学习气氛，有效减缓了中职学生对英语望而生畏的心理，培育了学生自主学习的技能，提高了学生参加课堂教学的主动性和主动性。4.多模态、多媒体词汇教学模式让学生体验了真实、自然的语言环境，明显提高了学生的词汇听说能力。5.自主学习环节为学生进行多样化、独特化的自主学习提供了条件。学生能够利用丰富的互联网资源加强和拓展所学内容。6.多数学生更喜爱在多模态教学模式下进行学习，通过课堂内外多种模态的帮助教学，对学习基础较差的中职生来说，英语不再是“啃不下的

12、硬骨头，也有可能转变为“香饽饽。四、总结在福建省中职学校迫切需要提升职业教育的质量、全面普及学业水平测试的背景下，面对英语学业水平测试的大环境因素和就业单位对学生英语素养需求的外部压力以及中职生自身的身心特点，中职英语教学如何突破传统教学，到达提升学生英语词汇水平、提高英语能力的目标是一个具有时代性意义的课题。本次讨论的实施，通过采纳多种模态与语言及非语言媒体的有效结合，了解了多模态教学在激发中职学生的学习动机、提高词汇记忆效率等方面的主动作用，使用文字、语音、图像等多元化符号模态来帮助教学，能够活跃课堂气氛，使汽车专业词汇教学不再简洁、枯燥，从而增添学生学习英语的兴趣，提高学生对汽车英语词汇

13、的记忆能力及专业英语词汇运用能力，强化了内涵教育，能为企业培育具有较高素养的劳动者，满足当代背景下企业的用人需求，最终到达中等职业教育的培育目标。参考文献：1刘奕麟.多模态视域下的中职英语课堂教学J.文化创新比较讨论，202229.2朱武汉.多媒体帮助英语词汇探究J.外语电教化，20066：54-59. 欧阳昆昆 单位：福建理工学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页