论创新作文教学与创新思维的培养.docx

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1、论创新作文教学与创新思维的培养新语文课标强调了创新精神和创新实力的培育。创新实力包括创新思维和创新实践实力。其中创新思维是创新实践的前提和先导，因此，语文教学必需重视对学生创新思维的培育。作文教学占了语文教学的半壁江山，同样要培育学生创新作文实力，因此，必需对学生进行创新作文教学。从“创新作文教学探讨”开展以来，笔者进行了有益的尝试，着重培育了学生逆向思维实力，侧向思维实力和多向思维实力，旨在创新作文教学，培育学生写出立意“深、新、活”的好作文。一、反弹琵琶，引发逆向思维“杨州八怪”之一郑板桥，为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何可奈何，奈何

2、今日雨滂沱”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，稀奇制胜，做出了令人艳羡不已的突破性独创创建。是板桥的逆向思维助他赢得掌声。逆向思维，是指采纳通常状况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思索和探究问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，事实上是一种打破常规的，特别奇妙而又绝妙的创新思维方法，假如，我们创新作文教学能培育学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依靠作文宝典等拐杖，依据范文割割补补，拾人牙

3、慧，步人后尘，提不出别出心裁的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，老师要留意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深化地进行探究和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如，指导学生写爱一文，我就启发学生：每个人的成长都离不开爱，有爱才有暖和，才有华蜜的生活，才有美妙的将来，有的学生说，我多么希望得到爱，因为在现实生活中缺少爱无论是父母的，还是老师的，或者是人与人的;也有学生说，我得到了爱，因为生活中已经有人给了我无微不至的关怀，它带来了信念、力气和志气。而最令人赞美的是，一位学生用了逆向思维：我不须要父母或老师过分的爱，因为过分的

4、爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学挚友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，老师能把爱洒向每一个学生。这样的立意避开了单一与狭窄，显得新奇、独特，高人一筹。其实，这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外，情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊异的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种奇妙运思方法。当然老师在启发学生时，应加以强调，不能为所欲为，随意逆向，毫无依据地怀疑一切，否定一切;在立意求新时不脱离实际。二、旁敲侧击，引发侧向

5、思维宋徽宗时的一次科举考试，主考官出了一个画题深山藏古寺，画师们经过构思，有的在山腰间画座古寺，有的把古寺画在丛林深处。寺呢?有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁主考官连看几幅均不满足，缘由是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正值主考官悲观之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个老态龙钟的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到旁边肯定有寺;和尚年纪老迈，还得自己挑水，可见寺之破败，可见寺肯定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者

6、却深知寺是全藏在深山之中。主考官连连点头，称：“好，这才是魁选之作呀!”这位画师的高超之处就在于他运用了旁敲侧画，曲径通出的侧向思维，选择了和尚挑水的新奇角度来表现主题。侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展和扩广，从新的角度探究被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区分在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思索，见机行事地将思路转移到别人不易想到，比较隐藏的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创建。闻名美术家齐百石老人有句名言

7、：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，写作亦然。立意构思上妙用侧向思维法，可以使文章翻出新意，产生无穷的艺术魅力。美国闻名科学家，电话的独创人贝尔说过：“有时须要离开常走的大道，潜入森林，你就确定会发觉前所未见的东西”，作文中运用侧向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。有次学生作文，是学生司空见惯的文题可爱的家乡，许多学生思维呆板僵化，产生“套板反应”，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的。当然写这些东西未尝不行，但写多了，会觉得腻味，毫无新奇感。惟有一位学生妙用侧向思维，摒弃

8、从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的改变，体现了时代风貌，创意新颖，别开生面。引导学生做第一个吃螃蟹的人，老师在作文教学过程中就要注意学生运用侧向思维。三、纵横驰骋，引发多向思维多向思维事实上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思索问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新奇独特的信息来。当前，高考、中考都趋向话题作文，话题作文有它的优势，给了学生充分自由的空间，假如长期的进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，于是平常写文章或应试文章，只要能写三五几篇较好的记叙文、散文或小小说

9、，什么考试都不怕，以不变应万变，写出来的文章势必局限于旧路老套，一模一样，千人一面，使学生的思维僵化。因此，特别有必要培育学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广袤的天地里遨游，写稀奇、新、美的境界。不吊死在一棵树上，不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。如，由牛所想到的一文训练，我就引发学生通过多向思维，引发若干观点：1、鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”到郭沫若自比为“牛尾巴”到茅盾自比为牛尾巴上的“一根毛”，想到为人处世应虚心;2、从牛作业时昂首向前的形象，想到人们生活中应象牛一样充溢活力、负重不辞;3、从牛到“韧”劲、“强”劲，想到学习中遇到困难，应有一股牛劲，知难而进;4、从牛的各种作用和牛的多方面的本事想到不管在什么岗位上，都要像牛那样耕田、运输、供应牛奶一心一意为人民做贡献;5、从牛的反刍的生理特点，想到学习也应有琢磨精神，要有温故而知新的良好习惯;6、从牛吃的是草，挤出的是奶，想到“我为人人”的高尚品行;7、像牛一样吃苦耐劳、不计酬劳有了这么多的观点，学生就能快速作出选择(择奇、择新、择美);付之于文，还愁达不到“奇、新、美”的境界吗?创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，我们在创新作文教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，学生就能写出富有创意的佳作。