《赤壁赋》（第3课时）教学设计.docx

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1、赤壁赋（第3课时）教学设计 广州三中 李链滔 设计思想 一般中学语文课程标准（试验）对中学生文言文学习的目标是这样规定的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注意在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”语言材料的积累，语感的培育，是新课标的一个突出特点，但积累文言学问不同于积累现代汉语学问，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种状况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应当把朗读、背诵贯穿到文

2、言文教学过程之中。再者，中学新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的说明上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。 教学设想 赤壁赋是一篇喜闻乐见的美文，在必修第四单元的几篇文章之中赤壁赋文学色调最为深厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应当是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有肯定的难度，死记硬背之后往往简单遗忘，这就须要老师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一

3、点点“吃”下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生看法。在教学过程中应引导学生结合文本深化探讨，以沟通、探讨的形式将学生对作者人生看法的理解引向更深的层面。 教学目标 教学重点和难点 教学方法 竞赛法、诵读法、探讨法 媒体打算 背景音乐、ppt课件 教学过程与内容 （说明：将学生的思维带进泛舟游赤壁的美丽意境之中） （说明：用竞赛的形式来调动学生的主动性，帮助其驾驭字词句的学问。） 写景的三组对偶句清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。 心理感受：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 乐饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌

4、曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。” 洞箫声其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 客面对明月清风、良宵美景，奏出充溢悲伤的音乐，他之所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括） 归纳：生命平凡。人生短暂。 归纳：针对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹，从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。从“物各有主”来提出要顺其自然。（说明：熬炼学生筛选信息和归纳概括的实力。学生找出相应的句子并不难，难点是归纳概括主客各自的观点。老师要适时加以点拨。） （2）这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。） P