《爱弥儿》读书心得体会2023观后感初一作文参考.docx
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1、爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考(通用17篇) 爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考 篇1 刚起先读爱弥儿这本书的时候,我始终有一种冲动恨不得把全部关于详细教化内容的东西用笔划出来。它所宣扬的自然的教化是那么的符合自然的天性!可是越划越觉得不对劲,读完上卷的时候,我发觉自己越来越反对他对爱弥儿的教化了。甚至于读下卷的时候,我发觉卢梭始终在干预爱弥儿,而不是指引。他选择的教化对象我也有一些疑问:他所教化的爱弥儿,不是针对全部的人,缘由是“穷人是不须要受么教化的,他的环境的教化是强迫的,他不行能受其他的教化。”他的学生爱弥儿必需是来自
2、于温带的土地富裕的地方,家里富有,但却是个孤儿,而且只听从于“我”,谁也不能把他们分开。我搞不懂,他为什么肯定要让爱弥儿是个孤儿?父爱和母爱不是非常重要的么?假如不能有父母的话,他还不如去孤儿院领一个回来教呢!哪一个富人,或者哪一个人情愿让自己的孩子只听从别人的话呢?他说爱弥儿就是一个一般人,他要教的也是一个一般的孩子。这样人们才能比较他所教的孩子和社会上其他的方式教出来的孩子有什么不同。在我看来,爱弥儿的一般也就是在肯定意义上的一般。既然他教化的目的是培育一个资产阶级新人,他的教化必定会带有肯定的阶级局限性。在此不必多说。他主见教化的环境在乡下。乡下清爽的空气、质朴的人们、与大自然的亲近&h
3、ellip;…都是实施教化的有利条件,的确。可是乡下也会有一些弊端,比如孤陋寡闻,但这和法国当时城市的污秽和混乱相比要好得多。一. 全书的框架大致如下:第一卷,着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教化,使儿童能自然发展。这个时候主要是让婴儿得到最合适的照看和养分。其次卷,二到十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠期,缺乏思维实力,因此主见对这一时期的儿童进行感官教化,包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、运动等,并且对他的衣食住行进行了规范。这个时候,身体的熬炼仍旧是很重要的。而这个时候,纯粹是消极的教化,他不主见在此段时期让爱弥儿接触书本,甚至于到了这种地步爱弥儿到了十二岁,还不知道什么是书。
4、卷三,他认为十二到十五岁的的少年由于通过感官的感受,已经具有了一些阅历,所以主要论述对他们的智育教化。这段时期,要培育他们的新奇心以及长久留意一个事物的习惯。而且不提早教以各种学问,因为他不主见培育神童。其中有一本非读不行的书鲁宾逊漂流记,关于生存教化的书。在此期间,还要求爱弥儿驾驭一门技术,不至于以后失去财宝而不能自食其力,不被敬重。第四卷,他认为十五岁到二十岁的青年起先进入社会,所以主要论述对他们的德育教化。自爱、爱人、博爱、怜悯、诚恳、和善、慈爱,以及宗教的相识及选择。在此,他虽然主见的是自然的宗教,但是我很怀疑。为什么肯定要信教呢?只要真理在心中不就足够了吗?在第五卷中,他认为男女青年
5、由于自然发展的须要,所以主要论述对女子的教化以及男女青年的爱情教化。爱情教化的问题我觉得卢梭自己都没有搞清晰,他对爱弥儿的说教在我看来非常的可笑。卢梭本人不知道是多情还是滥情,反正这方面的教化,我觉得他不具备说教的资格。而女子教化,在他那个时代,也不见得是符合时代的,在现代简直就是卑视女性。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教化的思想,在教化史上是一个重大的进步,但是这种分期教化以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法不适用于现代。这也违反一个人的生活,因为教化环境不行能在肯定真空的环境下进行,爱弥儿必定会受到各种外界的影响。他同时接触的不行能是纯粹的某一种教化。假如说,柏拉图的志向国是对国家的肯
6、定志向化的想象,那么卢梭的爱弥儿就是对教化的肯定志向化的想象。而教化完成之后,爱弥儿最终能否坚持卢梭的教化呢?在附录爱弥儿和苏菲,或孤独的人里,卢梭想要表达的是什么呢?为了让他对爱弥儿的教化显现作用有意让他受到苏菲的背叛,并以此来呈现爱弥儿在独立思索中的本领吗?在身无分文的状况下,运用他所学的技术养活自己的实力?还是航行时被海盗捉去卖成奴隶后的机灵英勇?抑或是,无论受什么教化的人在不行避开的人生悲剧面前,爱弥儿表现得最好。惋惜他的附录没有写完。而教化完成之后,卢梭对自己的自然教化结果应当是最满足的吧。二、值得思索的东西在卢梭的教化思想中,我找到了一些感爱好的话题:1.婴儿的襁褓是否必要,应当怎
7、样对待一个“任人宰割”的孩子呢?要顺应孩子自然的发展,不能把它绑的一动不能动。要让它能自由活动。2.怎样对待孩子的哭?不能让他最终养成用哭来吩咐你做事。这样易养成孩子从婴孩期的任性。“当婴孩一声不响地用劲伸手拿东西的时候,因为他不能估计他同他想拿的东西之间的距离,他以为他是够得着那个东西的,他的想法当然是错了;但是,当他一边又在闹又在哭,一边又伸手的时候,那不是他弄错了距离而是在吩咐那个东西到他手里去,或者吩咐你拿给他。在前一种状况,你应当一步一步的把他抱到他想要的东西那里;在其次种状况你不但应当假装没听见,而且,他哭的越凶,你应当越不理他。必需趁早是他养成不吩咐人的习惯。”这一点我觉得卢梭太
8、狠心了,肯定要在那么小的时候熬煎他么?即使再长大一些,也可以使他改掉吩咐人的习惯的。3.在给孩子东西时应当怎样?假如准备给,就要高兴奋兴的给,不要等他提出什么条件或者想你恳求,而不给就要明白的拒绝,一经拒绝就不能加以变更,否则他还不死心。4.教化的时机。这是一门很深的学问,或许套用孔子的教化“不愤不启,不悱不发”合适一些。但是老师要为学生创建思索的情境。5.对待孩子感到新奇的事情,是趁早讲明还是拿一些小小的事情敷衍过去呢?比如,小孩子常常问到的一个问题:孩子是从哪里来的呢?这时候可以实行不撒谎而又不难为情的回答方式,比方糙一点没关系,只要道理讲明白就行,不过书中那位母亲的回答还有一个问隐忧,假
9、如孩子是屙出来的,孩子会问为什么有的人屙不出来呢?呵呵,小孩子就喜爱打破砂锅问究竟的。我觉得这样的问题可以先拒绝告知他,并且让他知道这个问题妈妈先帮他登记了。 爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考 篇2 爱弥儿是卢梭闻名的教化著作,是世界教化史上的重要文献。它是卢梭20年苦心撰写3年才完成的,发表于1762年,是一本小说半论文体形式的著作。它以一个出身显贵的男孩爱弥尔的教化培育为线索,全面揭露了当时封建教化的荒谬和丑恶,设计出了顺应自然和发展儿童天性的志向教化蓝图。他认为对儿童进行教化,必需遵循自然的要求,顺应人的天性,反对成人不顾儿童的特点,按传统偏见强制儿童接受违反自然的教化,干涉
10、和限制儿童的自由和发展。他认为教化的目的在于培育自然人。卢梭所向往的自然人是身体强壮、心智发达而又感情丰富,能爱能仁的人,是封建政权的掘墓人。他认为当时的封建教化把人的身心桎梏得无法自然发展了,使人屈服成为现有制度和风尚的牺牲品。卢梭认为人们生而缺乏的,又是成年以后所须要的一切都是教化的结果。而这种教化来源有三个方面,即来自自然的,来自四周的和外界的事物。卢梭要求后两种教化必需同“自然教化”协作起来,根据儿童自然发展的要求和依次去进行教化。卢梭从观念和先天道德动身重视教化的作用并要求教化遵循儿童天性,考虑自然的教化必需是自由的教化,因为人的最重要的自然权利是自由,所以自然教化必需爱护儿童和善的
11、特性,使其身心得到自由的发展。他坚决反对压制儿童的特性,束缚儿童的自由,强迫听从,强制灌输,严酷纪律和体罚等封建的经院主义的教化。他认为老师的职责在于引导儿童干脆从外界和四周环境中进行学习,帮助儿童审慎地选择,避开无知和荒谬的东西,获得有用的学问与合理的教益,而不在于教给儿童各种学问和灌输各种观点。卢梭这位划时代的教化思想家,反封建的教化先驱,不曾受过正规的学校教化,也未曾许久地从事老师工作。但通过坚韧的自学和汲取前人先进的思想,通过对当时社会各个阶层的深刻视察与思索,提出了新的教化目标培育自然人,找出教化的动身点儿童的身心特征,强调教化应适应儿童身心发展的规律,按部就班,依次实施,注意学问的
12、好用性和儿童的爱好,反对老师、成人的干涉等,这些在当时都是极不平凡的见解,具有显明的革命性和肯定的科学性。 爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考 篇3 最近在看法国闻名思想家卢梭的爱弥儿,其中有一部分关于孩子啼哭的论述,觉得对现今年轻的父母教化孩子很有裨益,现将其总结如下。一、孩子啼哭的缘由孩子觉得有所须要,然而自己又不能满意这种须要。如饿了、渴了、太冷、太热等自然缘由,自己解决不了,于是通过啼哭表达出来。又如须要活动或休息,而大人却硬要他休息或打搅他,于是就啼哭。当大人探讨不出孩子须要什么,或者不能满意孩子的须要时,孩子就会接着啼哭。大人感到厌烦了,就哄哄他,好叫他闭嘴,不再啼哭,要
13、不就轻轻地摇他,或者唱个歌儿催他入睡。假如孩子还啼哭,大人就忍耐不住了,于是恐吓他,甚至打他,孩子或许会立刻闭嘴不哭,但隔一会儿,他又会大哭起来,并且哭声中包含着怨恨、生气和悲观,时间长了孩子就形成易于激烈和生气的性情。二、孩子啼哭的本质孩子起先哭的几声,是一种恳求,假如大人不提防的话,它们立刻就会变成吩咐。孩子的啼哭,以恳求大人帮助他们起先,以吩咐大人服侍他们告终。孩子起先是想依靠,随后才想驾驭和使役大人。不过,这种想法的产生,其缘由不是孩子的须要,而是由于大人的侍候。当孩子知道,你要他不哭必需付出代价的时候,他不会随意要一点点价钱就了事的。到最终,他索取的代价竟那么高,以至于你付不起。这样
14、一来,假如哭了一阵达不到目的的话,他就会舍命地哭,弄的精疲力竭。一个孩子假如长时间哭个不完,其缘由既不是受到了束缚,也不是因为生病或缺少什么东西,那么,这样的哭就只是由于习惯或执拗的脾气。当孩子一声不响地用劲伸手的时候,因为他不能估计他同他想拿的东西之间的距离,所以他以为他是够得着那个东西的;但是,当他一边又在闹又在哭,一边又在伸手的时候那就不是他弄错了距离,而是在吩咐那个东西到他那里去,或者吩咐你把它拿给他。三、大人的对策在上述第一种状况下,你一步一步渐渐地把他抱到他所要的东西那里。在其次种状况下,你不只是假装没有听见,而且,他愈是哭,你就愈不理他。必需趁早使孩子养成这样一种习惯:不吩咐人,
15、因为他不是谁的主子;也不吩咐东西,因为东西是不听他的吩咐的。唯一能够订正或防止孩子啼哭的习惯的方法,就是任他怎样哭,大人也不去理他。孩子起先尝试的时候,是很坚韧的,但是假如大人坚决的程度比他倔强的程度还大的话,他就会打断念头,不再来这一套了。此外,当孩子由于胡闹或倔强任性而啼哭的时候,用一个吸引人的玩具去分他的心,使他遗忘了哭。但重要的是,不要使孩子发觉你是有意分散他的心的,要让他在玩的时候不要以为你是在留意他。总之,多给孩子以真正的自由,少让他们养成驾驭大人的思想,让他们自己多动手,少要别人替他们做事。 爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考 篇4 卢梭在爱弥尔中主见儿童的教化应顺应自
16、然,以儿童为本位。他在爱弥尔中开宗明义地说,“一切出于自然的创建者皆好,一经人手却变坏了。”卢梭认为教化遵循自然,顺应孩子的天性,不要对孩子横加干涉,把成人的思维强加在孩子身上,应当让孩子逍遥自在地成长。而社会对孩子任何的干涉,都会使孩子觉得不自由,不同等,甚至产生罪恶;任何违反自然的教化方式,都会导致孩子的畸形发展,产生严峻的后果。因此,卢梭极力主见:在儿童的理解力尚未发达之前,要让儿童远离社会,回来自然,到自然环境中去看、去听,不接受世俗的影响。这些儿童教化观,尽管历经三个世纪的恶的岁月交替,时代变更,而在学问日趋进步,思想不断更新的当今依旧具有巨大的现实意义和威力。经得起时代检验的才是真
17、理,可见卢梭的自然主义教化观有着惊人的超前意识和恒久。他的教化思想与其的行为、性格,尤其与他的政治主见和哲学观点有着亲密的关系。他生性爱好自然,行为不拘,一生只受过两年正规教化,但他擅长学习,与一些社会名流交往,深受影响,形成了自己的政治主见。他主见人本主义,要减轻人类的不同等,只有回来自然,听从自然的法则,脱离社会的约束。他教化遵循自然的闻名思想,就是其社会政治和哲学观点的详细体现。孩子是有思想的,这点我们要时刻切记。教化孩子的时候应当尽可能地敬重孩子的意愿,让他们自由地奔跑在原野上,尽情地哭笑打闹。回来自然,让孩子采天地之灵气,集日月之精华,这样培育出来的才是有灵性有特性的孩子。卢梭认为,
18、儿童并不是可以随意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。因此他主见教化应遵循儿童的自然本性,根据儿童自然发展的程序分阶段进行。而在他之前的英国大哲学家洛克曾主见,儿童就像一块白板,教化者可以任凭自己的意愿采纳任何方式去塑造儿童。在这种儿童观下,教化就是重复训练,儿童被当作一个容器,由成人随意填充。这种儿童教化观对教化的影响非常巨大。在当今学前教化实际中,我们仍旧可以看到这种影响。其实上述儿童教化误区的例子也是洛克教化观的流毒。作为一名幼儿老师,我应当醒悟地相识到自然教化观的重要性,充分挖掘孩子的天赋,让孩子的心贴近自然,让孩子在自由的空气中成长。 爱弥儿读书心得体会20
19、23观后感初一作文参考 篇5 在卢梭的爱弥尔中有一句话让我很有感受。那就是:“人们只想到怎样爱护他们的孩子,这是不够的。应当教他成人后怎样爱护他自己,教他经受得住命运的打击,教他不要把豪华和贫困看在眼里,教他在必要的时候,在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”纵观整本书,不难看出,卢梭的教化思想与现代教化,尤其是与新课程背景下的教化改革的思想是殊途同归的。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教化的思想,在教化史上无疑是个重大的进步,它对后来资产阶级教化学的发展,特殊是对教化心理学的发展,供应了极珍贵的启示。但这并不表明我书中全部内容都报以确定的看法。爱弥儿是卢梭假想的一个教化对象
20、,根本就没有进行过实际操作和实践,全书共分5卷,卢梭依据爱弥儿的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教化的原则、内容和方法。如,对两岁以前的儿童进行体育教化,对两岁至十二岁的儿童就行感官教化,对十二至十五岁的少年进行智育教化,对十五至二十岁的青年进行德育教化以及对青年男女的爱情教化,虽然体育教化、感官教化、智育教化、德育教化、爱情教化是逐步上升进行的,但很明显,这种分期以及把德、智、体教化的截然分开施教的方法是不科学的,不过在当时,这样的教化思想无疑是有进步意义的。此外,卢梭不提倡对二至十二岁的儿童进行学问教化,明显这是在现代完全行不通的。卢梭会说,这个时期让孩子学习,孩子只是在被动地学习,不仅
21、不会学到学问,反而养成很多坏习惯,其实也不然,很多学生的爱好爱好就是在小时候培育起来的,这对他们一生都是受益的。所以有的时候我们应当换一种方式思索问题,当孩子读书后,我们不应当去担忧他不爱学习,而应当想方法去激发他学习的爱好。当寒冷的季节来临时,我们不用把孩子关在家里以防他感冒,而应当教化他多参与户外活动,学会热时脱衣,冷时加衣,出汗时换衣。当网络世界进入孩子的生活时,我们不能一味地禁止、杜绝,而应当变“堵”为疏导,引导孩子文明上网、正确上网。教化假如只培育自然人是不行的,教化并非不顾社会和时代的发展而让人性生物般地任性发展,而是要靠教化作为桥梁,把儿童引向社会。读完爱弥儿这部宏大的着作,对我
22、产生了很大的启发,我认为在我们平常的教学当中应更加注意少年儿童思想情操的陶冶,要主动引导激励学生到大自然中去体验自然美,熬炼孩子们独立生活的实力,培育他们克服困难和团结互助的精神,并使之建立良好的人际关系。 爱弥儿读书心得体会2023观后感初一作文参考 篇6 最近,我细致品尝了爱弥儿这本书,书中的理念对现在当老师的我来说是种冲击,在阅读之后也有些想法想说上一说,与众人沟通。我对这本书上的许多观点很感爱好,如书中其次卷中,写到:假如孩子长得很聪慧,假如他天生就爱无缘无故地啼哭,我就让他白白地哭一阵,得不到一点效果,这样,就可以很快地使他擦干他的眼泪。如文中的:“要爱惜儿童,帮他们做嬉戏,使他们欢
23、乐,培育他们可爱的本能。你们当中,谁时常刻依恋他始终是喜笑颜开的童年?你们为什么不让天真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时间,为什么要剥夺他们绝不会糟蹋的极其宝贵的财宝?他们一生的最初几年,也好象你们一生的最初几年一样,是一去不复返的,你们为什么要使那转瞬即逝的岁月充溢哀痛和苦痛呢?”“远虑!使我们不停地做我们力所不能及的事情,使我们经常憧憬我们恒久达不到的地方,这样的远虑正是我们种.种苦痛的真正的根源。象人这样短暂的一生,竟时刻憧憬如此渺茫的将来,而轻视牢靠的现在,简直是发了疯!这种发疯的作法之所以更加有害,是因为它随着人的年龄而日益增多,是老年人时刻都是那样的猜疑、焦愁和吝啬,宁愿今日节约一切而
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