探究电流与电压、电阻的关系教学反思.docx

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1、探究电流与电压、电阻的关系教学反思以下是探究电流与电压、电阻的关系教学反思，仅供参考!反思一：探究电流与电压、电阻的关系教学反思通过本节课的学习学生学到了一种探讨物理的方法-限制变量法，深刻地理睬了方法的实质，在探究的过程中熬炼了学生的依据问题设计电路的实力和分析问题的实力，为学生深刻地理解学问的内涵创建了条件，为学生实力的发展搭建了舞台。从学生反馈的信息来分析：宠爱这样课堂的人更多，缘由是：老师讲的少，自己动手机会多;课堂比较轻松;具有挑战性;但也有同学反映部分同学没有主动性，玩了两节课，什么也没学到;同组的同学太霸道没有别人动手的机会;这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的主动性?组内成

2、员间如何协调?老师如何有效监控各个组的动向?怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是老师必需关注的问题，也反映出在新的课堂模式下老师的驾驭课堂实力有待进一步提高。反思二：探究电流与电压、电阻的关系教学反思欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个学问点,能否驾驭好该定律是学好电学学问的关键之一。在学习定律的同时, 我们还应留意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个探讨性试验,通过这个试验向初中学生介绍了物理学中最常用的探讨问题的方法,即探讨多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组试验中只看两个改变量间的关系,最终再将全部结论综合起来。我这几年对

3、欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,特别注意对试验方法和试验设计的教学,细细阅读现用教材,发觉了一个问题:在引入欧姆定律的试验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对试验的理解。现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的试验电路如书图7-1所示。试验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调整滑动变阻器的滑片, 变更加在电阻R两端的电压,探讨通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 其次部分是变换连入电路的电阻,调整滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,探讨通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。完成第一部分试验时,假如学生问:前面讲过移动变阻器的滑片,变更滑动变阻器连入电路的电阻,

4、可以变更电路中的电流, 但为什么可以变更了加在电阻两端电压呢?或者在做其次部分试验时, 学生问:刚刚是调整变阻器, 使电阻R 两端电压变更, 现在为什么同样是调整变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?可能是觉得说明这两个问题并不难说明,只要用欧姆定律和串联电阻的学问来说明就可以了。但这就造成了这样一种局面:必需用欧姆定律来说明引入欧姆定律的试验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。由于以上的问题,很多同学会对引入定律的试验百思不得其解,这必定影响他们对欧姆定律的理解和驾驭。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成试验,更简单地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思索现用教

5、材中为什么要在试验中加上变阻器?笔者认为, 这个试验中加变阻器的作用是使试验操作更简洁,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到变更和不变更R两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化试验,反而给学生理解试验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。试验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简洁电路。第一部分试验中,干脆通过变更电池数目或调整学生电源输出电压来变更加在R 两端电压。其次部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可, 当然, 相比之下用学生电源的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提

6、出保持电源电压不变的前提下, 要变更加在R 两端的电压该如何改造上面的简洁电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻R 的阻值改变,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最终设计出原来的试验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的相识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的试验电路打下基础。.个人认为不加入变阻器的确有利于学生的理解，假如不加入变阻器，在不变更电源的状况下，电阻变了，由于电池有内阻，假如有电压表测的话可能会发觉电压略有变更，而加入变阻器则可以消退这一点!反思三：探究电流与电压、电阻的关系教学反思探究教学，是理科试验教学的一大难题：限制

7、变量法这一探讨物理问题的科学方法贯穿整个初中物理教学中，许多试验都体现探究思想和理念，是一个值得探讨的问题。把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究电流与电压的关系;其次部分再探究电流与电阻的关系;第三部分，最终总结出电流与电压、电阻三者之间的关系-欧姆定律。欧姆定律揭示了电路中电流遵循的基本交通规则，是电学中的最重要的规律之一，也是学生进一步学习电学学问和分析电路的基础。因此，欧姆定律的探究试验就成为理解I、U、R三者之间关系的基石。但是在试验中以下几个问题简单被忽视。问题一：用限制变量法探讨I、U、R三者之间的关系时，为什么只探究电流I与电压U之间关系以及电流I与电阻R之间的关系?

8、根据限制变量法来探讨，应当是保持其中任何一个物理量不变，探讨其他两个量之间的关系，而在这个试验中，为什么不探讨保持电流I不变，探究电压U与电阻 R之间的关系?这个问题学生感到困惑不解。其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、电流的改变而改变，当电压变了，电阻不变更，只能电流改变了，保持电流改变不行能。问题二：试验中为何要用滑动变阻器?假如不用滑动变阻器，虽然能够测量出R两端的电压和其中的电流，但该电路只能测量出一组电压和电流的值，而从一组电流和电压的数据是无法找出二者之间的关系的，应当再测几组电压和电流，因此就须要变更R两端的电压，可以不断变更电阻，也可以采纳变更电池节数的方法，还可以用滑动变阻器，比较下来，当然是用滑动变阻器更便利快捷。同时，滑动变阻器还可以起到爱护电路的作用。问题三：在探究电流I与电阻R之间的关系试验中，应当如何操作?如何保持电压U不变?即变更定值电阻的阻值的同时，该电阻两端的电压就发生了改变，因此，要刚好调整滑动变阻器以保持电压不变，视察并记录电流表的示数随电阻的改变关系。问题四：在本试验之前要留意哪些问题?学生试验之前，不仅要根据正确的操作规程办事，还要有检查电路的良好习惯，而学生往往急于动手试验，忽视试验规则。本试验中，试验之前，开关断开，滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次，为测量误差削减，要选择适当的电表量程。