《人生寓言之》教学反思•评价.docx

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1、人生寓言之教学反思•评价人生寓言之<白兔和月亮>教学反思评价 广州市第十六中学 梁秋燕 一、教学设计 教学对象分析 大部分初一的学生对现代文的阅读实力都停留在了解故事情节的感性相识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，老师将着重训练学生的赏析实力；提升学生的理性相识。此外，老师将依据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热忱。 教材分析 白兔与月亮是试验教材人教版七年级上册其次单元的一篇自读课文，学生能比较简单地把握故事的主要内容。但另一方面，白兔与月亮所蕴含的寓意较犯难懂，学生很难做到一步到位，所以科学

2、设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深化挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生看法。 教学目标 学问目标： 1.了解寓言这种体裁的基本特点。 2.词语积累。 3.把握全文大意，提炼中心思想。 实力目标： 1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的实力。 2.学会筛选关键词语，初步感知精致的语言。 情感目标：引导学生树立正确的人生看法，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。 教学重点 1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。 2.把握得月前后白兔的心态改变。 3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己

3、人生观的一些感悟。 教学方法 1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。 2.延长拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。 3.小组探讨法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。 二、教学反思 精确把握学生的爱好激活点 寓言主要是通过故事的形式讲解并描述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过很多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言起先引入，充分激发了他们的学习爱好，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然打算仓促，但他们的热忱被极大地调动，更重要

4、的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热忱空前高涨。因此我认为，老师必需精确地把握并激活学生学习的爱好点，才会使教学效果事半功倍。 注意对情感、看法、价值观目标的挖掘 情感，看法、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现须要老师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今日学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或改变？畅所欲言，有同学提到面对成果时应当有平和心态，有同学起先正确相识与好挚友交往的问题，还有同学

5、提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭受着的苦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、看法和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。 有效互动，主动评价，营造民主氛围 在这堂课上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当学生思索“有无得失之患”这道题时，刚起先非常困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行

6、启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，最终还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！ 我还非常注意倾听，然后赐予学生主动的反馈。如在品尝词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没驾驭，认为“有仿佛就是比方”之类的状况，我即时赐予订正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者主动评价，帮助学生建立信念；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点用了许多课本中的词语，并赐予充分的确定；回顾生字词时，学生们完成得非常精彩，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！ 当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染实力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。 我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜爱的科目。我将为此而接着努力！ 人生寓言之<白兔和月亮>教学反思•评价