数学源于生活,生活处处有数学.docx

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1、数学源于生活,生活处处有数学 摘要：生活是数学的源原，老师要从学生的实际动身，设计学生感爱好的情境，让他们有更多机会体会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学和应用数学，从而使学生真正体会到数学的好用价值。关键词：数学 生活实践 学习爱好 数学价值新课程标准强调，数学教学要亲密联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生视察、猜想、推理、沟通等活动，使学生会用数学的眼光来思索问题，并通过动手实践，自主探究，合作、沟通的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的好用价值，使数学走进了生活。一、创设生活化情境，激发学习爱好在数学教学中，老师要擅长引导学生从已

2、有的生活阅历动身，亲自经验将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中遇到许多问题都是数学学问的详细化，如钟面的相识统计图形的相识等，因此，老师要从学生的实际动身，设计学生感爱好的情境，如讲故事、做嬉戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。在教学10以内各数的相识时，我让学生视察教室里的环境布置，说说有几扇窗、几块黑板、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。又如在教学相识平均数时，我设计了这样一个情境，在昨天进行的数学竞赛中，一小队6人总成果是528分，二小队7人总成果是609分。我现在宣布：这次竞赛二小队获胜，随着二小队的欢呼声，一小队的学生有的就说老师，因为二小队

3、人数比我们多，当然总分就要比我们多了。就这样算成果，是不是太不公允了?我抓紧问到那怎样算就公允了?……在和孩子自然的对话中，引出了平均数、真正达到了课伊始、趣已生，让孩子们主动的投入到学习中去，通过类似的与生活相贴近的问题，使学生相识到数学与生活的亲密关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。二、培育学生会实践，在生活中学习教学生活是数学学问的源泉，老师要引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，这样能培育学生的实践实力，体验数学的实践性。如相识图形教学，让学生视察身边有哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆，并让学生亲自摆一摆、

4、画一画、说一说，这样亲身体验和感受物体的形态，便有得学生弄清这些图形的特征，这种生活形成的数学，缩短了数学与生活的距离，留给学生更好的思维空间，既然满意了学生和视察数学学问的须要，又体现了数学的价值，培育了学生学习数学的爱好，这样的教学，学生就会学得主动，主动、擅长发觉，探究和创新。三、体现数学价值，应用于现实生活在数学教学中要创建条件，创设生活情景，让学生运用所学的学问和方法探讨、探究、解决一些简洁的实际生活问题，一方面可以帮助学生增进对学问的理解，了解学问的价值的，另一方面可以增加学生学习和运用数学学问的信念，例如：学生相识人民币后就在班上开展购物活动，让学生亲自去买东西，算一算应找回多少

5、钱，这样更有利驾驭人民币的有关学问;又如在学习了统计后，问学生你打算统计什么?这一环节充分利用学生已有的生活阅历，把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，这样的实践让学生感到数学学问在我们生活中到处都是，到处都要用，只有这样把学生所学的数学学问，用于解决生活实际问题，才能更好的实现数学与生活亲密结合，帮助学生学会活动，学会学习。数学来源于生活，回来于生活，因此，在教学中设法为学生创设生动好玩的生活问题来帮助学生学习，激励学生擅长发觉生活中的数学问题，让数学成为学生发展的重要动力源泉，反复尝试，主动探究，从而使学生渐渐驾驭分析问题，解决问题的方法，提高学生的思维实力，使学生真正做到学以致用。