关于幼儿园常规活动心得范文(优选)_1.docx

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1、关于幼儿园常规活动心得范文(优选)关于幼儿园常规活动心得范文(优选)的具体心得体会范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。 合理的生活制度为幼儿园老师保育、教化工作的顺当开展供应了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培育幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。下面是为你细心整理的幼儿园常规活动心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。 幼儿园常规活动心得1 幼儿园常规教化是幼儿德育教化的重要内容，是使幼儿学会适应集体生活、形成良好的行为习惯的重要手段。良好的生活学习常规对幼儿一生的发展都具有重要影响。但是，如何实行有效的常规教化方法，让幼儿学会自律、驾驭规则，是我们教化工作者面临的一大

2、难题，须要我们在教化实践中不断探究，不断总结。 我们班的幼儿在到了中班之后，随着阅历的不断丰富，实力的逐步提高，他们在活动中表现出更多、更强的主动性与参加性。然而，在实际生活中，随着家长和老师对孩子要求的日益提高，他们所面临的实际心理压力越来越大。据我所知，在我们幼儿园已有一部分孩子参与了美术、舞蹈、电子琴、英语等辅导班。这样，由于自身实力的相对有限和外界要求的不断增加，很多孩子心理压力较大，心情表现不够稳定，产生不少心情、行为问题，如部分孩子行为退缩、胆小、任性等。因此对幼儿进行自我心理调整实力的培育非常重要。 怎样能帮助幼儿进行良好的自我调整呢?对此我进行了有针对性的教化帮助幼儿学习正确评

3、价自己，树立肯定的自信念。 作为一名幼教工作者，我深知：正确的自我评价是幼儿树立自信念的前提，也是幼儿能够进行适当对自我调整的基础。有了对自己较为客观、正确的相识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的特长与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。这样，在受到外界不良刺激影响时，幼儿就能够依靠对自己适当评价，刚好调整心态，进行自我调整、自我激励，保持心理状态的稳定性。因此，老师的评价在幼儿的心目中尤为重要，这样就要求老师要真正作到爱惜、敬重每个孩子，确定幼儿身上的每一个闪光点。在对孩子评价时要非常留意自己的言行，尽可能多地用主动的看法评价幼儿。以最大限度地来提高幼儿的自信念，使其产生骄傲

4、感、荣誉感，使幼儿起先重视自己在别人心中的地位与形象。 所以，在平常我们就有针对性地开展了一些谈话活动，让幼儿通过探讨，了解自己的特长与短处，并常常采纳个别激励与集体表扬等方式来帮助幼儿形成客观、正确的自我评价标准，以提高幼儿的自我调整实力。例如：我班幼儿符叶超在平常活动中表现突出，有一次，我请他到办公室找一位老师拿本书，但这位老师有可能不在，要在幼儿园里找一找。可是符叶超这孩子不情愿接受这个任务。在这样的状况下，我首先确定了他在各种活动中的突出表现，使其心中树立起“ 我是一个能干的孩子 ”的形象。然后我再表示出对他能完成任务充溢信念，这样在我的激励下，他很快就兴奋去完成了任务。在这个过程中，

5、我们看到，在老师的帮助下，幼儿有了对自己正确的自我评价，培育了自我激励的精神，刚好调整了自己的心理状态，顺当完成任务。平常利用晨间谈话或午餐后休息时间进行一些谈话活动：如让孩子说说自己的特长和短处。 在老师的引导下，通过孩子的自我评价和相互评价，孩子们基本上能够正确地评述了自己的特长和短处。有的说，自己最大的弱点是吃饭慢，但是绘画好;有的孩子承认自己有时在活动中随意插嘴，但是上课肯动脑筋，主动发言。通过谈话活动，使孩子们初步相识到每个人都会有自己的特长和短处，随着自己的渐渐长大，自己会变得越来越能干，特长会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成特长。 幼儿园常规活动心得2 班级是幼儿园的核

6、心单位，是幼儿学习、嬉戏的主要场所。幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平干脆影响着幼儿园教化教学活动的进行。幼儿园指导纲要中指出：幼儿园应敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在工作实践中，出了有效管理班级常规的六个字酷爱、严格、周到。 一、酷爱：建立良好的师生关系，我们必需做到“酷爱”二字。一是创建宽松、愉悦的家庭式氛围。新教化理念提倡的是一种民主、和谐的环境，因此，幼儿园的班级管理应当留意这种氛围的创设。年龄越小的孩子其情感依恋越剧烈，这就要求我们营造与家庭相像的宽松、平安、温馨的物质

7、环境，以便让他们在这种环境中自由、欢乐的发展。与此同时，我着重创设心理环境，和孩子们近距离的接触，用自己的爱心去换取他们的童心，以此拉近和孩子的距离。孩子们很快会从对家人的依恋转移到对老师的亲近上，如摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的.接受。 除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同与爱，当大家说到新衣服时，孩子们会说“老师，我给你买一件美丽的衣服”;当爬上窗户擦玻璃时，总会听到“老师，当心点”;当不当心撞了椅角，孩子们会投来关切的眼光“老师，你没事吧?”。虽然只是短短得一句话，但在我看来却无比激烈，这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用。二是事事关注、事事细心

8、。如教学活动时，从教态到语气都应真挚、亲切，使幼儿感到舒适、暖和;教学活动后，主动亲近、爱抚幼儿，跟他们沟通感爱好的事，和他们做挚友。既关切幼儿的教化问题，又注意幼儿的养护问题，从睡眠、起床到用餐、喝水等一日各个环节。这样，才能真正体现幼儿园老师母爱般的师爱。 二、严格：一是老师做到为人师表，严格遵守幼教法规和幼儿园的一切规章制度;二是对幼儿严格要求。幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此，在常规管理上做到严要求，包含两个方面：两位老师统一相识，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。在一个班集体中，两位老师由于性格、生活环境等不同，工作作风

9、、工作方法也不尽相同，但不管怎样，在引导孩子明辨是非，培育良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样，在统一要求，严格管理中，孩子们渐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且慢慢成为他们自觉的行动。如上幼儿园不再哭闹，自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好，放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。 三、周到：新纲要中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加并主动支持、帮助家长提高教化实力。”因此，一个班级管理工作胜利与否，还要看家长工作做得是否到位

10、。我们做到了热忱周到、真诚接待每一位家长，选择家长简单接受的方式与家长沟通。在实际工作中，我们了解到：很多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是老师的事;另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺当进行，取得最佳的效果，每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些状况、家长将要协作的一些事情等，让家长了解到，只有家长切实地参加，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。 为了使家进步一步明确协作的内容，保证工作的顺当开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家长助教活

11、动等。在“家长园地”中我们依据班级状况和所要开展的活动状况，在栏内提出家园协作的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。 总之，一个好的班级，离不开老师的细心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个主动向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、欢乐地成长，作为管理者的老师就必需驾驭孩子发展的脚步，做到心中有目标，眼中有孩子，到处有教化，营造健康向上、特性张扬的班集体。 幼儿园常规活动心得3 合理的生活制度为幼儿园老师保育、教化工作的顺当开展供应了依据，保证了幼儿良好的作息规律，有利于培育幼儿良好的生活习惯和时间感、秩序感。然而，老师在执行生活制度的过程

12、中却存在一些误区，使得常规教化无法产生应有的作用。 例如，幼儿经常被老师牵着鼻子走，不知道自己接下来要做什么，只是盲目跟着老师转。只知道“老师要我这样做。大家都是这样做的”。 又如，一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。有些老师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板，当幼儿达不到老师的要求时。个别老师还实行强制或恐吓的方法。午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想接着睡，老师就板起面孔说：“快点起床了。再不起床下午就不准回家了。”于是，幼儿只好被迫进入老师要求的活动状态。 再如，一日生活中存在过多的限制和统一的管理。集体活动时间远远多于个体自由活动时间。 老师总是要求全体幼儿在同一

13、时间做同一件事，在午睡时间全部幼儿必需午睡，即使睡不着也要躺在床上;先拿到食物的幼儿必需等到老师统一号令才可以起先吃饭，等等。其实类似上述的做法并特别规教化的本意，也不利于幼儿从道德的他律阶段过渡到自律阶段，从而形成主动主动的纪律意识。 二、常规教化的动身点和归宿：幼儿内在的自由常规教化的目的是促进幼儿的社会化。使他们更加健康欢乐地生活。然而在异化了的常规教化中。老师实行的是“防范式”的教化手段，以“高限制”求得表面上的井然有序。因此，常规教化经常陷入这样的怪圈：高限制形成幼儿对老师的高依靠。这种高依靠反过来影响幼儿的自主性和规则意识的形成。最终导致幼儿缺乏对行为的自我管理意识和实力，而这又在

14、肯定程度上加剧了老师对幼儿的限制。幼儿园的常规教化反而限制了幼儿的发展。为此，我们应当正本清源，还常规教化以应有的作用。 (一)避开给幼儿强加不必要的规则 蒙台梭利指出：“我们应当敬重儿童早期的特性表现，避开抑制孩子们的自发活动，避开不讲道理地强加各种任务，加重孩子们的负担。” 真正有利于促进幼儿自由发展的常规教化是在老师的民主而不是强制的方式下实现的。老师不能为了求得表面上的宁静，为了便利自己的管理，而给幼儿制定一些不必要的规则。不必要的规则对幼儿来说无疑是一种限制。它不利于提高幼儿的自制实力，也不利于幼儿由他律向自律的发展。我们要促使幼儿形成内在的纪律意识。而不是屈从于外在的限制。因此，老

15、师在支配幼儿的一日生活时应削减不必要的常规，避开过多的限制和统一的管理，供应“有打算的环境”，让幼儿体会规则带来的和谐和自由。 (二)形成主动主动的纪律意识 早在20世纪初，蒙台梭利就阐明白“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是通过自由获得的。她指出，“当一个人称他为自己的主子。在须要遵从某些生活准则时，他能够节制自己的行为。我们就可称他是守纪律的人”;“这种纪律蕴含着与旧时代那种肯定的、不容探讨的、高压下的不许动迥然不同的教化原则”;“老师的任务在于使孩子不要混淆好与不动，也不要混淆坏与活动”：“我们的目的是建立主动的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。 假如我们把常规教

16、化的目的简化为要幼儿“听话”。那么这种常规教化实质上是在教幼儿学会忍受。学会迎合与伪装，学会迂回和讨价还价。这种理念和行为是以牺牲幼儿的主动性为代价的。幼儿只是盲目地遵从老师的要求，为了避开受罚而被动地遵守规则，在老师视力不行及的范围照样“我行我素”。 教化家洛克早就指出，驯良死板的儿童既不会吵闹，也不会使成人受到任何干扰，但是这种儿童终生终世对于自己和别人都没有用处，不行能有什么作为。我们培育的儿童终究是要走向社会的，因此，常规教化的动身点和归宿应是发展幼儿内在的自由，形成主动主动的纪律意识。 幼儿园常规活动心得4 一、幼儿园常规教化的某些现状及分析常规教化具有重要的意义和价值，但是在实践中

17、，常规教化却经常被异化，这一现象已引起越来越多人的关注。笔者拟从常规教化的目的、实施常规教化的手段以及途径三个方面对幼儿园常规教化的某些现状进行分析。 (一)常规教化的目的 就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等;行为习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、漫步常规等：学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能嬉戏常规等。常规教化的目的是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的自理和自律实力。 然而。在实践中有的老师却异化了常规教化的目的。例如，幼

18、儿园规定幼儿在进餐时要保持宁静，不挑食、不剩饭，其目的是为了帮助幼儿养成良好的饮食习惯，但有的老师片面地理解常规的内容，为了不使幼儿剩饭菜，他们会强制要求幼儿吃下全部饭菜。由此，有的幼儿不得不合泪吞下全部饭菜。虽然从表面上看幼儿的确吃完了饭。但幼儿是在不开心的心情下吃完的，这对幼儿的身心健康很难说是有好处的，也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如，幼儿园午睡常规的动身点是保障幼儿的睡眠时间。但幼儿之间个体差异很大，有的幼儿很难入睡，午睡对他们来说是一种煎熬。但是，很多老师为了便利管理，要求全部幼儿必需午睡，即使睡不着也必需躺在床上，不能进行其他活动。再如，有的老师为了让幼儿达到常规的要求。

19、给幼儿增加一些不必要的限制：常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话，不要乱扔玩具，于是，有老师为了营造一种“宁静有序”的教学环境，强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”禁止操作部件细小、不易整理或简单发出响声的玩具。 上述现象表明，老师把常规视作一种强制性的标准了，为了达到这一标准而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教化便成了老师对幼儿进行严格限制的过程。 (二)实施常规教化的手段 幼儿一入园就进入了常规教化的“视野”。老师经常须要借助各种管理技术来规范幼儿的行为，以帮助幼儿形成良好的行为习惯，同时也保证幼儿园正常的保教秩序。 念儿歌是幼儿园常规教化中常用的手段之一，其基本方法是让幼儿反复诵读有

20、关儿歌，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜爱诵读具有音乐韵律的儿歌，因此老师常常借助儿歌对幼儿进行常规教化。如：“卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的.一双手”又如：“小手拍拍放枕边。身体转向右侧卧。风不吹，树不摇，幼儿园里静静静。我是一个乖宝宝。规规则矩睡午觉。”简洁的规则，合辙的韵律，再加上朗朗上口的词句，能有效代替老师语重心长的说教，增加常规教化的趣味性。幼儿也会因为常规教化过程中良好的心情而抑制了行为受限制引起的不快，在不知不觉中理解和接受常规。 虽然念儿歌是实施常规教化的有效手段，但是有些老师不恰当地运用这种教化手段，使得儿歌也成了对幼儿的一种约

21、束。例如，有些老师经常把常规教化当作一个独立的教化内容来传授，在集体教学活动时特地抽出时间来教这些儿歌，让幼儿机械地反复诵记。希望幼儿能够通过诵记的方法记住这些常规，并在一日生活中遵守这些常规。而当幼儿违反了某些常规时。老师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌。甚至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上。常规教化应当选择合适的时机，无论是洗手歌还是午睡歌都应当在幼儿的活动到达这一环节时自然地进行，使幼儿能在当前的活动中贯彻实施，在不知不觉中养成良好的生活和学习习惯。 (三)实施常规教化的途径 正如福柯所讲：“纪律的第一个重大运作就是制定活动表，把无益和有益的乌合之众变成有秩序的群体。”制定生活制度就是对幼

22、儿一日生活中各主要环节的时间和依次作出支配，将幼儿在园生活细致地划分为不同的时间段，并依据幼儿身心发展规律以及劳逸结合等原则，作出合适的支配。幼儿一日生活中全部的环节及其时间都应当是经过细心支配的，这种支配使得常规教化也有效地“进驻”到幼儿生活的各个环节，因此，制定合理的生活制度是实施常规教化的有效途径。 幼儿园常规活动心得5 我教的孩子已经是中班了，可是有些问题还是时常会出现，“老师，我的剪刀找不到了?”“老师，我的书应当放到哪里?”“老师，图书又变得一塌糊涂了?”“老师这个我不会”，我起先担忧，开学初或许因为对于物品不熟识，对于程序有点短暂的忘却情有可原，但现在已经是中班下学期了，孩子们该

23、是能很好地去解决这类生活小问题了，但明显我高估了我的这群孩子。是什么缘由阻碍了孩子该有的成长呢?过多的包办，过多的限制，过多的干预，让孩子也渐渐习惯了接受，习惯了求助。于是，我们确定对班级幼儿的生活教化来一次大的变革，让孩子学会做事，真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。 我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做。作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务实力，一方面巩固他们既有的生活实力外，我们也应当为其制定一些新的生活技能学习，这样才能促进他们的成长，同时满意他们成长的荣誉体验。因此，我们试着信任孩子是很棒的，改革中我们解放了自己的“服务”角色，起先让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床叠被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活过渡环节自主支配自己的活动，学习活动前自己做好打算工作如取蜡笔、铅笔、胶水等，设置值日生小班长主动帮助老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本事，这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自办法识、自主实力的培育。 另外，我们还激励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情一起做。学会做事，就要从做小事起步，扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事。我们的“学会做事”生活教化已经起先贯穿与生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事，这种价值将会持续，信任明天我们的孩子会是精彩的、自主的、能干的! 幼儿园常规活动心得