小学数学认识物体和图形教学反思.docx

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1、小学数学认识物体和图形教学反思相识物体和图形教学反思范文一：一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢?课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们倒出自己的学具，

2、试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。接着在孩子们相识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的相识，从具象的感知的相识上升到抽象的、理性的相识，并用类似的方法引导孩子相识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发觉圆柱和球的共同

3、点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。这堂课打算还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓，我和我的学生们都感到很轻松开心。课后我细致回味，这堂课的目标是达到了，但学觉得对教材资源的挖掘不够深，还应留意学问的拓展与延长。比如，只留意了教材学问点的突破，只追求了求同，统一相识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，但实际不能归入那些图形中，如像 这样的图形与长方体应区分开来， 这样的图形应与圆柱区分开来， 应与球区分开来。还有一种特别的长方体，它有两个面是正方形的，有可能一些孩子会误认为是正方体，而它实际属长方体，应让孩子比照长方体与正

4、方体的各自特点，这样很简单就分辩出来了。这一节课是孩子们初步接触简洁的立体几何图形，下一课时便是让学生们探究从立体中抽象出简洁的平面图形。而其中的三角形将由三棱锥立体图形中抽象出来。看来在相识立体图形时，还应补充相识三棱锥知道它也是一种立体图形，为后面相识平面图形三角形作好充分打算。斟酌之后，我在教学相识平面图形时，开课提出疑难以解决上堂课的遗留问题，弥补所欠缺的学问，进一步完善孩子对简洁的立体图形的相识，并为本堂课的相识简洁的平面图形作为铺垫。这个开课让孩子们感受到探究学问的乐趣，培育了孩子的发散思维，求异思维，以及辩证地分析问题的实力。相识物体和图形教学反思范文二：数学新课程标准(试验)告

5、知我们 , 老师应激发学生的学习主动性 , 向学生供应充分从事数学活动的机会 , 帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能 数学思想和广泛的数学活动阅历 . 在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主子，有效地提高了解决问题实力，取得了很好的教学效果。正如"课标"中所说的，使每一个学生在数学学习中得到不同的发展。1 、面对全体、重视发展学生的主体作用在整个教学环节，老师始终把学生的体验、探究放在首位。学生在老师的指导下，通过说一说、分一分、

6、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生供应了大量的主动探究、体验、领悟与创建学习的时间与空间。2 、细心预设、驾驭生成老师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，简单分辨，而长方体和正方体简单混淆，( 本课教学难点是分辨正方体和长方体)因此 老师要引导学生重点视察它们的不同，比较它们的不同， 先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，老师并不急于告知学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果， 自然过渡，水到渠成。 经过这样的验证过程，学生就很简单解决问

7、题，驾驭新的方法。因此在平常的教学中，老师胜利地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注意过程，淡化结果，才能不被教材所禁锢，才能大胆让学生探讨沟通。否则，学生不敢独树一帜，不敢异想天开，就会失去自我，失去创建实力。4 、有效合作为了避开学生在学习数学概念过程中简单出现动机不强、留意力不集中等现象，老师用了适合小学低年级学生心理特点的"嬉戏法"组织教学，通过拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等嬉戏 ，让学生在"玩"中学、在"乐"中思、在"学"中比、在"比"中做，既加深了对各类物体特征的相识，又培育了学生动手做，用脑想的实力，在活动中还学会了合作与创新，起到了一石二鸟的效果。也为小学生学习爱好的激发，为教学活动的顺当开展创建了有利的条件。