小学六年级毕业考试作文指导：作文复习攻略.docx

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1、小学六年级毕业考试作文指导：作文复习攻略作为整个小学阶段收官之战的毕业考试，作文，历来是毕业班复习的重矢之地，也是个瓶颈问题。下面是小编整理的作文复习攻略，欢迎借鉴!【作文复习攻略】一、依标扣本，整体把握。1、整体把握课程标准。2、突出重点。作文复习要突出重点。如命题作文中的审题、选材、构思训练;材料作文中的围绕中心，重点发散训练;看图作文中的视察训练;想象作文的想象训练;应用文中的格式训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求序，即按肯定依次将事情的来龙去脉，物体的形态、作用叙述清晰;写人、写景，重在求异，即抓住特点，写出该人物、

2、景物与其他人物、景物的不同之处。3、摸清学生作文基础。摸清学生原有水平是开展有效复习的基础，这一点往往不被老师重视。往往是看似对学生比较了解，但要老师详细说出哪些学生擅长哪类文章，是写实作文还是想象作文，是写人记事作文还是描景状物作文;存在问题的学生中，哪些是选材问题，哪些是语言问题，老师还真是拿捏不准。针对这些问题，我通常是让学生自选作文内容、限时作文的方式，进一步了解学生作文基础，以便更好地科学合理的开展有效复习。二、训练学生审题的实力。怎样指导学生审题?(一)审清范围：每一个作文题目对作文内容都会有肯定的范围限制，我们在指导学生复习时要弄清这种范围限制：1、审清时间范围。有的题目，从时间

3、上规定了写作范围，这种规定大体有三种状况：一是规定了取材的时间界限如暑假中的一件事，暑假一词就限定所写的一件事应是暑假里的事。二是启示了所写的内容时间跨度，如午饭前后，文章的内容既要写到午饭前又要写到午饭后，在时间上有肯定的跨度。三是限定了所写内容的特定时间背景，如童年趣事，所写的趣事必需发生在童年。又如难忘的一瞬间，所写的应是在某一很短时间里发生的事情。2、审清地点范围。作文题目中经常出现一些表示空间(方位)的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如农贸市场一题须写农贸市场中的事;又如：上学路上则须写去学校路上的事;如海边、在海滩上、海岸一角三题都是指海边，但是所指的详细空间还是

4、有些大小区分的。3、审清对象范围。如我熟识的人、一个的人、我的好等都是写别人的状况，即使文章写到我或他人，那也是配角。又如我的同桌、我的同学、我的伙伴三题虽然都可指同学，但三题的写作对象的范围由小到大，我的同桌对象基本上是唯一的(当然也可以写以前的同桌)，而我的伙伴则既可指本校本班的同学，也可指邻校小挚友，还可指邻居小挚友等，范围要大得多。4、审清内容范围。这是指对事务的限制。如一个难忘的事必需写的确是令人难忘的事。记亲身经验的一件事就只能写亲身经验的，自己听到或看到的，还不能算亲身经验。老师二三事只能写老师的二件或三件事。5、审清数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它

5、的数量范围，根据题目规定的数量要求去写作。如暑假中的一件事、一件难忘的事、这件事、一个的人。又如学校生活中的一件事和学校生活二三事，前者只能写一件事，而后者肯定要二至三件事才能切题。(二)审清重点教学生习作前应当弄清题目要求写的重点，不少题目都有关键词，这个关键词通常叫做题眼，我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如一件难忘的事这个题目，依次规定了体裁(记事为主的记叙文)、数量(一件)、内容(难忘的事)，这三点要求中，主要的无疑是难忘，这就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需留意什么是关键词，把意思领悟清晰。比如我的傻爸爸，这个傻字是反语，表面是傻，事实上是不傻的意思。又如妈妈的坏脾气，这个坏

6、也是反语，事实上恰恰在说妈妈的某种好习惯，好作风。找题眼有肯定规律。假如题目是一句话。题眼多数在回答谁?什么?的部分词语中。如我爱我的老师的爱，爸爸笑了的笑等。假如题目是一个词组，题眼多数在前面，即修饰部分。如欢乐的节日的欢乐，可爱的金鱼中的可爱。我宠爱的活动中的宠爱等等。当然，题目是改变无穷的，并不是都可以照这两种方法去找的。如我的同桌这个题，事实上并没有规定中心内容，我们须要依据材料来确定文章的重点和中心。(三)审清体裁记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁，像一件难忘的事、记亲身经验的一件事等，应采纳记事的体裁;我敬重的人、好则应采纳写人的体裁;我们的校内则主要应采纳写景的体裁，

7、但也离不开人和事。可爱的金鱼那就应采纳状物的体裁。日记，读后感等则大多在题目中表明。(四)教学生细致审清题外的要求。三、训练学生确定中心的实力作文的中心是一篇作文的灵魂，是作者作文的目的。复习时教学生确定中心要留意以下面几点：1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么(或歌颂什么)，指责什么(或揭露什么)，或说明一个什么道理，都应当使别人读了以后受到教化或启发。假如能达到这个目的，那么这篇文章就是有主动意义的。2、中心要集中。一篇文章必需围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个(或多个)中心。3、中心要新奇。要擅长从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从

8、未曾发觉的新的思想内容。四、指导学生选择材料。从小学生学问水平看，所写文章要真实感人，应着重从以下方面选择材料：1、要选择亲身经验的、真实的材料。大家看这篇文章：妈妈回来了前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今日，妈妈最终从杭州回来了，我特别兴奋!因为妈妈的怀抱很温煦;因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好;因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她;想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。这篇题为妈妈回来了的作文，仅107个字，是一位三年级小学生写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。这篇文章胜利在于有真情

9、实感，真情实感详细体现在妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉，这是人类共鸣的情感。我们再看下面的这篇作文爸爸，我想对您说，文中小作者希望爸爸给她买电脑，她写道：敬爱的爸爸，您知道吗?前几天，老师布置我们查关于宇宙的资料，我特别想完成好老师布置的作业。于是，我翻箱倒柜，把家里的书都细致查了几遍。结果，我找了一成天，才找出了少得可怜的一点点资料。而班里的一部分同学，才花了一点儿时间，就从网上收集了好几大张资料。什么地球是怎样形成的，金星的温度……无奇不有。我真是艳羡极了。爸，莫非您想让女儿事倍功半吗?她以自己的亲身经验向爸爸诉说了想买台电脑的愿望。

10、没有太多的辞藻，语言平实殷切，却说出小作者的心声，打动人心。2、要选择那些典型的、独特的材料。法国闻名作家福楼拜说过对你要写的东西，光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。也就是我们常说的，写文章要做到人无我有，人有我新。文章的内容如能超越一般学生的认知领域，显示出学问积累的广度和深度，那就能给人以耳目一新之感。湖南益阳市20xx年中考作文要求以关切为题作文，当不少考生把目光锁定在人类的亲情时，有位考生却把爱心投向与人类休戚相关的地球，文章将绿荫如盖的大地、浩瀚无垠的大海、交织分布的江河分别喻为地球，漂亮的肌肤、蓝色的衣裳和奔流不息的血脉并引入被喻为地球之肺的亚马逊河流域由于

11、大片森林被焚烧而染上炎症等学问性较强的内容。由于新知迭出，读者获得了学问和情感的双丰收。再如：浙江宁海市20xx年中考作文要求以明天为话题自选角度写一篇文章。不少考生取明天的引申义构思，有位考生却取明天的本义作文，拟题明天就是中考，记叙了挤独木桥的前一天老爸赠送作战武器派克笔、老妈熬出高能量食物小米粥和表哥供应新式手表三件事，并在后记中这样结束全文：粗硬的派克正在舞动，已被小米粥填饱的肚子正在供应能量，手表在忠实地记录时间……有的同学把叙事的笔触延长到考场，更体现出所选角度之新。更有独具眼光的作者把叙述的时空就锁定在眼前的语文考场。20xx年武汉市中考作文要求以服务

12、为写作范围，自拟题目作文。有位考生别出心裁，所叙时间变一般考生的过去进行时为现在进行时，自拟题目感谢您，护花使者，叙述自己在语文考场上的两次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，两次得到如慈母般的穿白裙的监考老师的关切和激励的详细经过。文中的护花使者身份特别，所处时空特别，这些都闪烁着作者创新思维的火花，使服务这一文旨演绎得别具魅力。五、运用列写作提纲的方法，训练学生的组织材料和布局谋篇。考场作文，一般来说时间很惊慌，要想让学生在作文季节约时间，少走弯路，在作文复习时，就可以指导学生编写作文提纲。在指导学生列作文提纲时，要求学生编写的提纲内容要简明，语言要精确。简，就是简洁，没有多余的话;明，就

13、是清晰明白，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略支配。每届在毕业复习的时候，由于时间相对比较惊慌，我都是在课堂上出示作文题目和要求后，就只要求学生编写提纲，提纲中要学生把文章的中心思想简洁地写出来，不要求作文。到最终一个月做复习讲义试卷时，试卷上的作文题我全部只要学生写提纲。下面给大家供应一个提纲范例：如：记一场鼓号仪仗队竞赛主题句：团结就是力气。(考试不必写)中心思想(考试不必写)：通过叙述鼓号仪仗队竞赛的过程，反映了同学们同心协力参与竞赛的生动情形，受到了团结就是力气的启迪。正文：一、开头概述事情的时间、结果等。可以争论事情对我的影响。二、中间从前到后具体叙述事情过程。1.动身。时

14、、地、人等以及心理。2.到达。有场面描写。3.表演。细微环节。个人。自己的感受。4.成果。心情。点出意义即主题句。我觉得这种复习方法很快捷，因为编写提纲事实上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行沟通，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培育了学生的快速思维，既能引导学生发觉问题，找寻方法，又能相互学习，提高审题，选材和立意的实力。学生对自己的提纲感觉满足了，有空再进行作文。六、训练作文的开头、结尾和过渡(一)开头万事开头难。孩子们作文经常感到难以下笔。常常会有学生跟我说老师，你帮

15、我开个头好吗?头开好了，不仅能使文章增色，而且能使文思如茧之抽丝绵延不断，似涓涓溪流汩汩而来。新奇新颖的开头一起先就能抓住读者的心，使之欲罢不能。正如俗话所说的良好的开端是胜利的一半。开头的方法千变万化，没有固定的模式，文无定法嘛，但大体上还是有章可循的。作为小学生，驾驭一些基本的开头方法就可以了。常见的作文开头的几种基本方法：(1)有话直说。这是文章最常见的开头，开宗明义，非常明确。如詹天佑的开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。(2)引人入胜。这种文章开头的方法经常把事情的结果写在前面，或者提出问题，设置了一个悬念，引人入胜。海底世界的开头：你可知道大海深处是什么样的吗?(3)先作铺垫。有的

16、文章开头写明事情缘由，目的是先作铺垫，突出文章的重点内容。(4)交代事务。开头对文章的事务作简要的交代是常常用的一种方法，特殊游记、参观记一类文章。(5)点明中心。有的文章开头就点明白中心，突出要写的重点。如詹天佑。(6)多用比方，类比，排比等修辞方法，或引述名言，讲寓言故事切入话题。如：忙的苦与乐这样开头：现代社会的节奏加快，人们在忙中穿行，慨叹着忙的苦与乐。在我看来，忙的苦与乐渗透在生活的每一角落，忙的苦与乐考验着人们的品行灵性，忙的苦与乐昭示着时代的巨大变迁。排比式这种开头体现了流畅的文势，又能起到清楚地提挈下文的作用。开头语句节奏明快，立意新奇，文意指向清楚可见。(二)结尾与开头一样，

17、文章的结尾也是相当重要的。胜利的结尾，能使读者更深化、更透彻地理解文章内容，进一步领悟文章的中心思想;精彩的结尾，能唤起读者的思索与共鸣，增加文章的感染力，结尾当如撞钟，清音有余。选择结尾的方法，也必需从全局来考虑，要使记叙的事务完整清晰，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。(1)自然结尾。话说完了就自然结尾，一般叙事的文章，往往事情叙述完了就自然结尾。如三亚落日结尾是哦，这就是三亚落日!事情写完了就干脆利索地结尾，不拖泥带水。(2)总结性结尾。这种结尾的方法能使文章的中心突出，给读者留下深刻的印象，如山谷中的谜底、最大的麦穗等。(3)照应开

18、头。文章结尾与开头相呼应使文章结构完整，中心更加显明。如海底世界的开头是你可知道，大海深处是怎样的吗?结尾是海底真是景色奇异、物产丰富的世界!(4)引发想象。有的文章结尾意思含蓄，给读者有想象的余地，言已尽而意无穷。如爱之链。我们在帮学生复习的时候，可以结合课文的例子给学生进行分析。(三)过渡烟台的海，开头是写面上的状况，中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。接下去一句是烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。这一句话很自然地把读者的思路由沿海城市的面，引到烟台的点上来，接着就是详细写烟台的海上景观，让内容的层次发生转换。作者在写烟台海景的时候，是根据季节特点写的，季

19、节的过渡转换也是特别紧密的。如走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远，连接上下文，自然流畅。常见文章的过渡有三种方式：1、用过渡词语过渡。当文章上下层次的内容比较单一，两层的意思相近时，或者两层的意思转换、跳动不大的地方，可用过渡词或词组。时间转换用时间词，地点转换用方位词，表示意思转折的用然而、但是、可是等，表示结论的用由此可知、可见等，表示因果关系的用因为、所以等，表示总结的用综上所述、总之等。例如莫泊桑拜师中的一天、其次天、从今这些词语都是表示过渡的。2、用过渡句过渡。当上下两个层次内容比较困难，层次跟层次之间意思有较大转换或跳动时，用过渡词语可能连接不起来，但用一个较简洁的句子可以连接清

20、晰，在这种状况下应当用过渡句。例如：有一篇文章，上一段写了广州的冬天，下段要写上海，就用设问句过渡：广州的冬天是这样，上海呢?3、用过渡段过渡。当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳动时，就应当用过渡段。这种过渡段虽然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一个短句子。例如课文秦兵马俑中有这样一段话：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。这段话，一方面承接上文兵马俑规模宏大，另一方面引出兵马俑类型众多，特性显明的特色，在整篇文章中起桥梁作用。两部分的事虽然有内在联系，但是从规模宏大转到类型众多、特性显明跳动很大，就用了过渡段，把不同内容的两个部分自然而严密地连接起来。我在给孩子

21、们复习作文时，也可以找这些比较典型的课例给孩子们进行分析，让孩子们从中领悟方法，明白文章应当这样来过渡。七、指导学生把文章写生动、写详细打动人的往往是细微环节，只有把重点部分写具体、写详细了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。作文内容要详细，这是新课标对作文训练的基本要求之一。目前学生写作文，内容空洞，言之无物是通病。那么，如何变更这种状况，指导学生把作文写详细呢?结合我自己的教学实践，我认为可以从7个方面入手。1、把事情写详细只有把事情写详细了，别人读了才会明白是怎么回事。假如只写一些抽象的概念，没有详细的事实，或者只写事情的梗概，缺少细微环节的描写，都

22、不会感动人。比如一个同学写他和爸爸一起割麦子遇到了困难，其中的细微环节是这样描写的：割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不简单抓住了，镰刀搭在麦杆上，几下都割不下来。突然，一个麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。这个细微环节描写详细生动地表现了割麦子这种劳动，对一个小学生来说是多么艰难啊。小作者依据在短短几个小时里的感受，把劳动的艰辛细致入微地描写出来了。这是他修改后的段落，原稿是这样写的：割麦子真累呀!我割了一会儿，累得我腰酸腿疼。麦杆不听话，我割也割不

23、动，抓也抓不住。有一稞麦穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住劲儿。比较一下，像原先这样采纳直直白白地抽象概括的写法，和加上细微环节描写效果迥然不同。前者读了仿佛眼前出现了一个生动形象的劳动场面，后者很难感染人，给人以空洞、模糊的感觉。2、用数字详细地写出事物的大小。如：不少人看过象，都说象是个很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有32万多斤重，最小也有4、5千斤。我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得非常宽敞。这段话一起先拿人们熟识的象和鲸作比较，接着用32

24、万多斤和4、5千斤最大、最小的鲸的体重的详细数字，说明鲸的确很大。再接着用我国捕获的一头鲸的体重、长度、舌头重量等数字作进一步说明，详细地写出事物的大小。3、用比方、拟人来写景状物。如：如趵突泉最终一段话里有四处运用了比方，形象地写出了小泉是什么样儿的：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍宝在水里斜放着;有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，渐渐地，有姿态地，摇动上来，碎了;看，又来一个!有的好几串小碎珠一齐上来，像一朵攒得很整齐的珠花，洁白，有的……这比那大泉更好玩。假如这段话只作一般叙述，而不用比方来描

25、写，就很难把事物的形态及其变化写详细。4、用形容写出事物怎么样。两个学生同时写学校的一个角落里放着的一辆破旧的自行车：第一位学生是这样写的：学校的一角放着一辆特别破旧的自行车。同学们看了都说这辆车可真是又破又旧，车的每一个地方都非常破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。其次位学生是这样写的：学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的原因吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。写的是

26、同一辆自行车，第一位学生六处提到自行车的破旧，文章的字数也不少，比其次个学生用的字还要多，倒没写出自行车的破旧;其次位学生一处没用破旧这个词，反倒能写出了自行车的破旧。读了其次学生的文章，大家的脑子里一下了就出现出那辆破自行车的样子，知道了它的破旧程度。因为他写出了自行车是怎么样的。其次位学生除了恰到好处地运用了比方，主要是形容在发挥作用。5、要学会多问几个怎么或什么来扩展情节。作文时假如学会多问几个怎么就能够把情节写得详细具体。下面是一个叫小华的孩子写的一个片断：一元钱下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶

27、奶一数钱，发觉少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。奶奶听了这件事，很生气，就告知了她们领导。小华选这个题材是不错的，惋惜写得太空洞了，显得苍白无力。那么怎样写就生动详细了呢?大家看看老师是怎样指导小华修改的。老师：售货员少找你一角钱，当时你怎么没发觉呢?小华：我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二角钱一斤葱，只找三角钱，不会错。我太信任售货员了。老师：你去找售货员，你是怎么说的?小华：我心平气和地对她说：阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五角钱，应当找给我三角钱，您却找给我二角。老师：售货员怎么回答你的?小华：她冲我瞪着眼，恶狠狠地说：我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，打算买冰

28、棍吃吧，不要胡赖帐!老师：你听了这话怎么想的?小华：我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺压，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢!我委屈极了，气得差点哭出声来。老师：奶奶知道后，有什么看法?小华：奶奶也很生气，她说：一角钱事小，售货员的服务看法是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务看法。老师：反映给领导有什么结果?小华：经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼致歉。老师：假如把这些内容补充进去，不就成了一篇内容充溢的好作文了吗?小华照老师启发指导的内容去修改，把这些内容补充进去，果真就成了一篇内容充溢、详细的好作文了。一元钱下午放学后，

29、我回到家里，奶奶给了我五角钱，叫我到菜站买一斤大葱。我来到菜站，买了一斤葱，我一手拿葱，一手拿钱，没法数。当时想，二角钱一斤葱，只找三角钱，不会错。拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发觉少找了一角。我去找她，我心平气和地对她说：阿姨，您找错钱了。我买一斤葱，给了您五角钱，应当找给我三角钱，您却找给我二角。阿姨却不承认，还冲我瞪着眼，恶狠狠地说：我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里，打算买冰棍吃吧，不要胡赖帐!我想这个售货员真不讲理，明明是她错找了钱，自己不承认，还诬赖好人。她看我是个小孩，好欺压，才敢这样做，要是个大小伙子，她才不敢呢!我委屈极了，气得差点哭出声来。奶奶听了

30、这件事也很生气，她说：一角钱事小，售货员的服务看法是个大问题，向她领导反映，帮助她转变服务看法。后来经理带那位阿姨补找了钱，直说好话，向我们赔礼致歉。再比如，有一位学生写学校的大花坛，他写道：学校大花坛里的花儿开了，五彩缤纷，形态各异，芳香扑鼻，真美呀!很明显，这位小学生只抓住了主干，却忽视了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。他笔下的花坛无非写了这样几层意思：花开了颜色样子芳香美。那么如何把这段话写生动详细呢?我想，只要按他的描写依次，提出问题，回答问题，就能达到目的。我们可以提下列问题：花开得怎样?都有什么颜色?都是什么样子的?如何表达花香?花坛的作用如何?根据提出的问题，让学生仔细思索，细致视察

31、，绽开想象，一一回答，就能写成下面一段话：学校大花坛里的花儿开得热喧闹闹，色调班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海……看!花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠……一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飘舞的蝴蝶。啊!大花坛美化了环境，使空气变得清爽，我爱大花坛。这样一写，会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感。因此指导在复习时，教学生在写作文之前，对感受最深的部分肯定要仔细想一想，运用多问怎样或什么的绝技，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都呈现出

32、来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。这是一把文章写详细的钥匙，用它去开内容空洞的锁，一般都灵。6、写出人物是怎样对话的。课文穷人的结尾，有这样一段描述桑娜跟好丈夫的对话-你知道吗?桑娜说，"咱们的邻居西蒙死了。"哦?什么时候?我也不知道是什么时候死的，也许是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……桑娜缄默了。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆，忧虑。嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别

33、等他们醒来。但桑娜坐着纹丝不动。你怎么啦?不情愿吗?你怎么啦，桑娜!你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。对话没有华丽的词藻，也没有慷慨激扬的字眼，但却特别动情，字字句句饱含着桑娜夫妇对孤儿寡母怜悯和怜爱，表现了穷人爱护穷人的纯朴、和善的名贵品质。假如只写在缄默了一阵之后，桑娜最终把西蒙家的不幸告知了丈夫，渔夫迟疑了一会后，叫桑娜把两个孩子抱回来抚养。我们读了之后肯定感到很不详细，因为它忽视了穷人对西蒙家所遭不幸的看法，同时也忽视了对人物冲突心理的刻画。上面这段对话之所以如此真实、感人，由于作者在叙述中留意了下面几点：一是写清晰谁和谁在对话;二是写出为什么对话;三是写出对话人的身份、特点及对话的

34、中心;四是在对话中恰当地插入一点对话人的神态、表情和动作的描写。7、写出人物的内心活动。写人记事不但要写人物的表情、动作，以及人物的语言，还在写出人物的内心活动。这样，才能感染、教化读者。下面是一位小学生两次写大扫除：大扫除起先了，小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃，心想：这活真不好干，在桌子上放个凳子才能够得着，而且一时半会儿也擦不干净，干这活多危急。可是又不能打退堂鼓，还得硬着头皮干呀……接下去还有几处也是用他想的方式表述的。老师批改他的作业后，问他：李奇怎么想你怎么知道?一句话问得他面红耳赤，张口结舌，无以对答。接着老师告知他写人肯定得在我的耳闻目睹

35、范围之内。别人的外貌、神情、衣着、动作，我看得见，可以写;别人的笑声、言谈话语，我听得见，也可以写。人物的心理活动通过我的所见所闻去表现，才真实可信。假如直述他想什么，我既看不见，也听不到，这样就超越了我耳闻目睹的范围，不合情理。经过老师的启发，那个学生把上面那段话改写成了这样：大扫除起先了，小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前，抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看，双眉紧锁在一起，目光凝滞在玻璃上。过了一会儿，他搬过来一张桌子，又摞上一把椅子，当心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的湿抹布不停地擦起来。他擦呀擦，那个仔细劲儿，跟课堂上用心听讲的劲头儿没什么两样。中队长张华看了赞扬地说：李奇擦得真卖力气，应当表扬。李奇听了满脸绯红，虚心地说：咱是干部，遇到脏活累活不能打退堂鼓，应起带头作用啊!……这样一改，不仅表现出李奇的劳动热忱，也清晰地看到了他的思想改变。别人读了感到真实可信，形象生动。