教师的课堂语言礼仪.docx

《教师的课堂语言礼仪.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师的课堂语言礼仪.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师的课堂语言礼仪老师肩负着教化学生、培育学生，使学生成为接替老一辈事业、持续社会发展的新一代。因此，老师无论是在教学、教化活动中，还是在交际场合，均须讲究礼仪，做文明交往的使者。礼仪是一种文化，它构成了人的形象的重要一面，是其外在形象、内在气质的表现。 下面是第一范文网小编为大家整理的老师的课堂语言礼仪，希望能够帮到大家哦! 老师的课堂语言礼仪 老师的礼貌用语礼貌语言在肯定程度上标记着一个社会的文明程度，一个人的语言反映一个人的精神世界。礼貌是人类共处的金钥匙。您对别人有礼貌，别人才会对您有礼貌，故与他人交谈时，要清除语言中的杂质，留意避讳的言词，要多用礼貌的语言，如请问、对不起、感谢、再见

2、，无论您是被邀请讲课还是讲演，无论是起先还是结束，都应当运用。老师，是学生的榜样和楷模，老师的言行举止，将对学生起到示范和表率作用。因此，一名光荣的、受人敬重的老师，更要讲究文明礼貌。老师的常用礼语请、您、感谢、对不起、没关系、再见。特殊是对学生的问好道别，老师要仔细回礼，请学生做事要用请，做完要对学生说感谢。老师的文明用语 对待学生常用：同学们好;希望你接着努力;不懂请来问老师;让老师来帮助你。对待家长常用：教化学生是我们老师的责任;感谢家长的支持与协作;我们来商议一下，怎样教化好孩子。对待同事常用：我有一个问题向您求教;我有个建议，您看行吗;感谢您的关切和支持。运用礼语原则声音美丽、表达恰

3、当、言简意赅、表情自然、举止文静。老师对学生的称呼我国是礼仪之邦，人际交往讲究礼貌友好，崇尚同等待人。师生关系是人际关系的一部分，同样应遵守这些原则。而称呼是师生交往的起点，表示师生之间的关系，反映老师的思想、道德和修养，影响老师形象的树立。在教化教学活动中，礼貌得体的称呼语可以激发和限制学生的心情，沟通师生的感情，融洽师生关系，进而增加教化教学效果。要真诚地叫响学生的名字。喊名也是一门学问，合适的称呼，可以亲密师生的感情，有利于教学的顺当进行。用清楚的声音呼喊学生的名字，意味着对学生持一种敬重的看法。不要叫学生的呢称或外号。昵称虽然有助于人际关系的深化，但在课堂这一特别场合会产生反向作用。太

4、过亲呢，会造成其优越感，减弱其守纪自觉性，有厚此薄彼之嫌。在公共场合，肯定不能叫学生的外号，外号很简单损害学生的自尊心，也会影响老师形象，降低老师威信。记学生姓名时的补救方法。在师生交往中遗忘或叫错学生的名字是常有的事，但这很简单引起学生的不兴奋，影响师生交往的正常进行。为了避开尴尬的场面，当记不准学生姓名时，宁可回避也不要叫错，可以采纳位置称谓法，如：请靠窗的这位男同学回答问题好吗?老师课堂语言礼仪老师课堂语言表达老师担当的教学任务离不开语言表达。因此，作为一名老师，要留意表达语言时的礼仪规范。(1)表达精确。学校设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。老师在教授时应严格遵循学科的

5、要求，不行庸俗化。(2)音量适当。讲课不是喊口号，声音不宜过大。假如声音太低又很难听清，会影响教学效果。(3)语言干净利索。讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。(4)上课可以适时插入一些风趣、幽默的语言，以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好。老师课堂语言礼仪老师应自觉培育文明修养，注意自己的礼貌谈吐，讲究语言的艺术性，遵守语言的规范性，驾驭语言的运用方法，从而做到语言美，充分发挥语言的作用。语言柔软好听语言的生动效果经常是依靠语言的改变而实现的。语音改变主要是声调、语调、语速和音量。假如这些要素的改变限制得好，会使语言增光添彩，产生迷人的魅力。一般状况下，对音量的限制要依据地

6、点、场合以及人数的多少而定。在不同的场合应当运用不同的语速。因为在讲课或谈话时，速度可以表达肯定情感，速度适中可以给人留下稳健的印象。语调恰当、富有节奏 依据思想感情表达的须要，必需恰当地把握自己的语调，同时要做到语言清晰明白。说话时要综合把握，形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以收到最佳的交际效果。假如语言没有起伏改变，始终就是一个频率、一个声调，往往使人觉得就像在喝一杯淡而无味的白开水，很快就觉得没意思。为此，讲课时语调应有起有伏，时急时缓，抑扬顿挫，让学生感到生动活泼，避开过于呆板的音调。发音纯正、语句流畅讲课时应避开口吃、咬舌或吐字不清的毛病。口齿不清者可以把讲课的速度尽量放慢，操之过急

7、往往会使口齿不清的毛病更突出。另外，无论将音量限制在什么程度，都必需强调语言要清楚有力，发音纯正饱满。语言清楚、明白，应留意的事项：不要随意省略主语;切忌词不达意;留意文言词和方言词的运用和语言的依次;同时还要留意语句的连接，使语言相连贯穿，严丝合缝。老师课堂语言禁忌忌一言堂 对话是沟通的基础，有对话才有沟通，有沟通才能产生情感。课堂是师生双边活动的场所，不是老师独领风骚的舞台。因此，老师在课堂上要依据授课内容启发学生理出学习思路，独立思索;摸索学习方法，自主学习;解除思想顾虑与同学探讨沟通。老师在仔细倾听学生的发言后，要刚好评价，触动学生学习的动机，使他们能围绕学习内容，有滔滔不绝的话题，并

8、得到特性化的理解。因为，老师激情的评价、点拨，不仅有利于师生之间的语言沟通，也有利于师生之间心与心的碰撞和感情距离的缩小。忌狭隘偏激宽容是春天的一缕轻风，是冬夜里跳动的火苗。学生是活生生的个体，每个学生由于他们受教化的环境和认知水平不一样，因此，他们对问题的理解和对事物的看法也是有差异的。面对这些差异，老师若是疾言厉色地对待，缺少春天的轻风、冬夜里的火苗，学生就会对老师敬而远之，就会对学习中的问题不再发表自己的见解。所以，老师不能用统一的标准去划定学生的答案，应激励学生对问题有特性化的理解，老师更不应当对学生的答案持否定看法。明智的做法是：面对学生相识的不一样、观念的分歧、思想的碰撞，老师要赐

9、予足够的时间，让他们分别表明自己的立场、阐述自己的理由。当学生正在发言时，老师千万不能急迫地打断他们，或是把自己的观点强加于学生，或代替学生过早地下结论。因为那样就会给学生留下狭隘偏激的印象，使课堂沟通无法进行下去。老师只有宽容大度，才能使学生长智能，自己得人心。忌自我炫耀老师先于学生步人社会，确定有许多值得骄傲的地方。假如老师适当地拿自己现身说法，启发学生努力学习是完全可以理解的，但常常用自己的亮点来反衬学生，就会给学生留下自我炫耀的印象，让学生特殊反感。每个学生都有独立的人格。他们既有剧烈的表现欲望，又有被发觉、被承认、被赞许的内在心理需求。老师在课堂上假如只顾自己进入自我沉醉状态，轻视学

10、生的反应，效果肯定不好。明智的做法是：老师运用激情、激趣的手段调动学生的情感，让他们主动投入到学习状态中去，并引导他们在学习活动中自由展示、自由发挥。老师对学生的学习活动给以恳切的认同和赞扬，并且要赞扬学生学习各个环节中最细小的进步，而且是每一次进步。这样学生就有一种特殊被关注的感觉，他们会越来越有信念参与学习活动。假如老师只顾滔滔不绝地展示自己的理解或感受，学生就会由课堂主演化成观众甚至是场外观众。所以老师要想在课堂上最大限度地调动学生的学习主动性，营造出师、生、文本三情共振的激情氛围，赞扬学生是其中重要的手段之一，也是老师敬重学生的体现。忌挖苦谩骂 老师教态要仔细。运用标准的一般话，谈吐需

11、文静，口气应亲切，不讽刺、挖苦、谩骂学生，坚决不允许有体罚或变相体罚学生的现象出现。忌孤傲清高与学生交谈时，应大方、爽朗，不要孤傲清高，使学生不愿接近您;不如他人时，应心悦诚服，不要出言不逊，那将有损老师的风度;介绍自己时，应虚心、求实，不要自吹自擂，以免别人对您产生反感。作为一名老师，在课堂上应温文尔雅、持重沉稳。萨迪说：讲话气概汹汹，未必就是言之有理。 老师课堂教学的不宜行为 一、开篇不宜淡如水同学们，今日我们共同学习第X课。我经常听到教者把这句话作为开场白。初听时倒也觉得簇新，共同学习嘛，老师跟学生处于同等地位，教化思想可嘉;可后来发觉，不少人、不少课的开场白都是这样，我便产生了疑问：日

12、常吃饭菜尚且知道花样翻新，有利于增进食欲，上课开篇一成不变，岂不要倒学生的胃口?有的老师很留意这一点。我听一位老师教你必需把这条鱼放掉，教者在板书课题时有意漏写引号。写后问：老师这里写的与课本上有什么不同?学生打开课本，仔细看后齐说：少了引号。老师问：这里为什么要加引号?学生答：这是引用一个人说的话。老师进一步问：你们看到这个题目，会想到哪些问题呢?学生纷纷举手发言：这话是谁说的?这是一条什么样的鱼啊?为什么肯定要把它放掉?有没有放掉?……在确定了学生主动动脑、大胆质疑之后，老师紧接着说道：很好!这些问题课文都作了回答，现在请大家打开课本。接着，同学们都爱好盎然地读起书来。共2页，当前第1页12