让“兴趣”为物理教学导航.docx

《让“兴趣”为物理教学导航.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让“兴趣”为物理教学导航.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、让“兴趣”为物理教学导航 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”学生只有对物理感爱好，才想学、爱学，才能学好，物理。因此，如何激发学生的学习爱好是提高教学质量的关键。在物理教学过程中，老师要依据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和主动性，提高物理教学的效果。 物理学是门试验科学。物理概念的建立与物理规律的发觉都是以试验事实为依据。试验是物理的重要探讨方法，只有重视试验才能使物理教学获得胜利。学生只有通过试验视察物理事实，才能真正理解和驾驭学问。1、老师要从创设情境入手，着眼于培育学生的学习爱好老师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与

2、课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，简单激发起学习的动机，培育学习爱好。如，在讲动量一节时，老师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上简单摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢?一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢?这些现象学生并不生疏，但要说明却有肯定困难。在教学过程中，只要老师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生深厚的学习爱好。2、用试验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念例如：用马德堡半球试验引入大气压强，使学生从不行思议中产生求知欲望，仔细视察分析其中的奥妙;用半插

3、入水中的筷子“变弯”等试验进入光的折射，激发学生在惊异中探个原委，查个水落石出;用滚摆试验引入动能和势能改变，学生在新奇之余必将刨根问底;用措手御寒，钻木取火等引入做功和内能的变更，将引起学生视察和说明日常生活现象的爱好。只要老师引导得当，将引起学生巨大的学习爱好。3、老师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习爱好如，学习惯性概念后，老师可做这样一个试验：拿一只笔套直立在讲台边缘的纸条上，然后问谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或遇到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指快速打击纸条。这样，能使学生在亲自动手实践中既使爱好因诱导而生，更使学生在终身难忘的小试验中获得和巩固了学问。4、把实际生活中的现象跟物理试验联系起来，使学生感悟到实际生活的奇异和规律性例如，讲授光的折射时，可以提出以下的一些问题：透过老花镜看靠近镜子的物体显得比原来怎么样了?透过老花镜看远处的物体，又会怎样呢?透过圆形的金鱼缸里的鱼发觉鱼会变大，透过装满水的杯子视察插入的筷子发觉筷子会在分界面处折弯，这又是为什么呢?带着这些问题来学习，学生必定会产生爱好，从而提高课堂效率。