初中地理教学刍议.docx

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1、初中地理教学刍议 摘要：地理学是探讨人类与地理环境关系的一门综合学科。在从应试教化向素养教化转轨的今日，利用地理教学对学生进行环境意识和可持续发展观念的教化显得更为重要。因此地理课堂教学中实施目标教学，是提高教学效果的途径之一。 关键词：目标教学突出重点突破难点氛围收获初中地理课堂教学是整个中学基础教化安排的一个重要组成部分，因此要想使地理“双基”教化行之有效，必需加强对教材的重点和难点的探讨，实施课堂目标教学。纵观整个初中地理教材，其内容丰富，头绪较多，如何来突出重点，突破难点？这就要求老师在备课时须依据教材的教学目的，教材内容的本质及相互作用，通过仔细思索，分析出重点、难点，在授课过程中把

2、握住它们，依据学生学习水平，引导他们加强对这些学问的驾驭，从而保证其学习效率和学习收获。一、分析和确定教材重点和难点对教材重点、难点的确定可以从以下方面着手，实施目标教学：1、依据教学大纲和教学参考书确定出重、难点从教学大纲和教学参考书的教学要求中可以看出重点之所在，如其中反复出现的内容及一般要求识记和理解的内容，其中便包含着重点成分，有的甚至点明白重点。至于难点的确定即在教学大纲和教参中同样对难点给出了概括性的说明，并且对一些难点还进行了分析，并提出了突破的建议。2、通过教材分析确定出重、难点教材中有些内容的影响范围较广泛，如自然地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业

3、等要素。对这些内容的影响范围，可作详细的分析，凡是影响所涉及范围较大的学问就比较重要。当然，也不能肯定化，有的内容，如一些要求驾驭的数据，虽然出现的次数很少，但也是重点之所在，不过这类重点的层次不高。此外，课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点，或者对章节重点的阐述。教材难点是多方面的，这就须要老师进行全面综合的分析。诸如：理性学问的难点等等。应当明确教材难点并不是一成不变的。前期学习中突破了难点，在后期学习中可转化为易点。反之，有些原本不难的，由于学习方法不当，或驾驭不坚固，“欠债”多了也会转犯难点。二、突出要点，突破难点，实施目标教学确定了教材重点和难点，下一步，也是至关

4、重要的一步，就是要探讨如何突出重点和突破难点，实施目标教学了。1、如何突出重点首先，在授课前要为重点扫清障碍。有的重点内容常要联系到旧学问，老师有必要在课前阐明，以使学生在思维方向上与老师一样；其次，对教材中类似的问题，可重点讲解并描述其一，指导、启发学生推出其它，使之能达到举一反三。如气压带、风带的季节移动，老师可只讲二分、二至日其中之一的状况，其余日期的状况可由学生来总结。课后练习也是巩固驾驭重点的必要手段，应选择典型的、综合性强的练习题，以加强重点学问听复习巩固和学生运用学问实力的培育。2、如何突破难点突破难点的详细方法，可据不同的学问点。不同的学生状况和老师的思维习惯做详细支配。但总体上可概括为以下：其一，分解难点，即将难点内容分解成小的学问点，如风的形成是气压、梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用的结果，可以将之分开来分别加以分析，最终联系物理学力的合成，学生便能很简单理解了。再如恒星日与太阳日，也同样可以分成地球自转和公转两种状况来分别讲解并描述，再结合教具及图示，启发学生得出结论。其二，由于学生打算学问不足而形成的难点，需复习旧学问来补救，不过这样做，老师首先要有安排地支配课时。其三，对于学生习题中地理思维方面及技能方面的难点，老师除了进行详细分析题目外，更重要的是从解题思路、角度上给学生以指导，使学生在解题中达到熟能生巧、触类旁通。