语文课标简答题 .doc

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1、简答题1. 语文新课程的基本理念是什么？2课程的性质和地位是什么？ 3为什么语文教育要重实践重体验？4新课程要求老师角色怎么转变？ 5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ 6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 7口语交际教学应注意哪些问题？ 8 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 9语文综合实践活动有什么意义？ 10三维目标的整合有哪些策略？ 11课程改革的基本目标12、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？13语文综合实践活动有什么意义？ 14语文课程标准对学生的习作教学提出了哪些具体评价建议？16自我反思在新课程教师评价中有何独特意义？17语文课程标准在识字写字方面提

2、出了哪些具体评价建议？18成长记录袋评价做到与教学有机结合，才能充分发挥其评价作用。如何结合？19课堂即时评价应注意哪些方面的问题？20语文课程标准在评价方面有哪些建议？1语文课程的基本理念是什么？ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点（一）全面提高学生的语文素养（二）把握语文教育的特点（三）积极倡导自主合作探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程 2课程的性质和地位是什么？ 语文课程标准（实验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程的工具性是源于语文的交际功

3、能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位可以概括为：两个基础一个重要语文课程标准（实验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成发展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 3为什么语文教育要重实践重体验？ 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整为什么语文教育要重实践重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然

4、习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟 4新课程要求老师角色怎么转变？ 答：新课程要求教师转换到位得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者引导者合作者激励者师生构建民主平等和谐的对话关系师生关系民主平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证教学互动往往在民主平等和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄身份，保持年轻的心态如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生宽容学生，对学生的答案要肯

5、定为主，不去挑剔，也不冷漠对话师生互相交流对话，互助性强当然课堂教学贯彻多元评价人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养 5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？ 答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表 。语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱 。6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读 总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活 7

6、口语交际教学应注意哪些问题？ （1） 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 （2） 创设情景，激发学生互动交际的动机 （3） 双向互动，发展学生口语交际的能力 （4） 互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成 8 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 9语文综合实践活动有什么意义？ 答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡 10三维目标的整

7、合有哪些策略？ 答：1重视情感态度价值观的正确导向（1） 明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3） 教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2） 善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题 11课程改革的基本目标答：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，

8、整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行国家、地方、学校三级课程管理制度。12、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？ 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。13低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话

9、；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达 。14语文综合实践活动有什么意义？ 答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡 。15发展性评价的主要功能。（1）检测诊断功能：全面的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。教学评价如同体格检查，是对教学现状进行次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。（2）调节反馈功能：“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”，主要应关心的是用评价来改进教与学。教学评价使

10、教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。（3）展示激励功能：在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。此外，发展性评价还有教育教学、反思总结、成长记录、积极导向等功能。16自我反思在新课程教师评价中有何独特意义？（1）反思是教师主体对既往教学实践的自我评价。无论哪种教师评价方式，忽视教师主体的反思参与，必将造成评价与教学实践、与教师成长的剥离，造成评价各方的隔阂与对立，最终使评价失去意义。（2）反思使教师从单一教学实践者转变成为研究者。反思是教师对教学活动

11、合理性、成败得失进行的判断与思考。新课程改革强调，教师不仅是课程的使用者，更应是课程的开发者。“教师即研究者”，自我反思是教学研究的起点。 （3）实践智能大部分来自教师的亲身经验，其核心是对教育教学实践的反思。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。由此可见，反思对于一个教师的成长非常重要，同理，自我反思是新课程教师评价的核心要素。17语文课程标准在识字写字方面提出了哪些具体评价建议？学拼音目的在识字，重在评价认读与拼读。低年级识字量加大，认写分流，提倡多认字、少写字、写好字。关注在生活环境中学习识字、在具体语境中运

12、用汉字的能力。培养识字写字的情趣与习惯，不用罚抄来纠正错别字。18成长记录袋评价做到与教学有机结合，才能充分发挥其评价作用。如何结合？（1）紧密结合教学目标。创建成长记录袋前，结合课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点及需求等方面，设计具体方案，明确侧重点。（2）在教学中收集作品。成长记录袋里的作品，应该是平时的教学活动中自然生成并根据需要而收集，而不是在教学结束后另外安排活动产生。19课堂即时评价应注意哪些方面的问题？（1）课堂即时评价是发自真情的赏识（2）课堂即时评价要注重过程方法的引领（3）课堂即时评价是师生平等的对话（4）语文课堂评价应力求形象、准确、贴切20语文课程标准在评价方面有哪些建议？语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。