高中数学教学反思集共5篇.docx

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1、高中数学教学反思集共5篇篇一：中学数学教学反思 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑……自从XX年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教化观念，以学生为本

2、，以学生的发展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和相识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：1关注学生的预习，淡化课堂笔记。对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维实力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像驾驭了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法；更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他

3、们的成果不肯定好。为什么会出现这样的状况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？2新理念下的教学应当怎样？新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和练习，中学数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、看法和价值观的培育。这就要求我们老师放下权威，变以前的老师中心为学生中心，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也变更一贯的用词：使学生……，体现三级目标：学问与技能过程与方法情感、看法与

4、价值观。老师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创建良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的主动的情感与看法，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以老师的教为主所不行能达到的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，等等。

5、但问题是我们的老师是否真的读懂了这个导字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？3反思教学势在必行教学中能否取得以上满足的效果，关键在于老师观念、教学方式的变更。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。须要老师本人有极大的责任心、耐性与志气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。它是老师专业发展和自我成长的核心因素；教学阅历理论化的过程；促进教学观念（特殊是自身存在的内隐理论）变更的强有力的途径。4学生也要反思假如说老师去反

6、思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取得志向的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与老师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否定与修改，逐步形成了中学生如何进行反思的一套做法。4.1反思什么？学生在数学学习过程中究竟要反思什么？我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进行反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想

7、方法进行反思；再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思；最终还要求学生对数学活动的结果进行反思。特殊做完题后要刚好反思，即把自己的解题过程作为自己探讨思索的对象，并从中得出某个结论。4.2怎样反思？有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习看法、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？遇到难、繁题能静下心吗？自己有实力、信念解决它吗？以前见过

8、它吗？或者是否有类似问题？哪些学问、技能还需回顾、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。4.3反思习惯的养成要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思实力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式：首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都刚好登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提

9、高学生的数学反思实力。其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当时应当做好学生的思想工作，相识到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟阅读一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。总之，作为一线老师只有主动投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。篇二：中学数学教学反思 对一名中学数学老师而言教学反思首先是对数学概念的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼

10、光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学老师来说，他还要从教的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能做、会理解，还应当能够教会别人去做、去理解，去挖掘、发觉新的问题，解决新的问题。因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。以函数为例：从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。方程的根可以作为函数的图象与

11、轴交点的横坐标；不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合；数列也就是定义在自然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。老师在教学生是不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。中学数学教学几点反思从事中学数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有

12、效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触中学教学的我来说，是一个很重要的课题。要把握以下几点：要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系；要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，并在此

13、基础之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生

14、明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在打算一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。三、要擅长应用现代化教学手段在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的

15、多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总

16、结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。四、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓教学有法，但无定法，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，视察其各条棱之间的相对位置

17、关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。教无定法，贵要得法。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。五、关爱学生，刚好激励中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容

18、的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。六、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习主动性学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。在一堂课中，老师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做

19、出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于培育学生独立思索的实力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。7、切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生

20、大量地做题去悟出某些道理。结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。8、渗透教学思想方法，培育综合运用实力常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反

21、证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。篇三：中学数学教学反思 作为一名中学数学老师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教化不仅仅关注学生的学

22、习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景学问,通过选择,利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的探讨主题,这样就须要我们不断提高业务实力和水平.以下就是我结合中学老师培训联系自己在平常教学时的一些状况对教学的一些反思.。一、对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索,用

23、数学的眼光去看世界.而对于老师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去绽开.以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特别的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着亲密的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。二、对学数学的反思对于

24、在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应当怎样对学生进行教学,老师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应当驾驭哪些学问,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素养,学习看法,学习实力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加

25、上两三道有难度的题目,让学生多多思索,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特殊难的题目可以不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务实力和水平，从而更好的服务于学生。篇四：中学数学教学反思数学教化不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。中学数学不少教学内容适合于开展探讨性学习。从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。假如我们能充分挖掘支撑这一核心目标的

26、背景学问，通过选择、利用这些背景学问组成指向本节课学问核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的探讨主题，那么就须要我们不断提高业务实力和水平。以下是我对教学的一些反思。一、强调教法、学法、教学内容以及教学媒介的有机整合。教学设计的难点在于老师把学术形态的学问转化为适合学生探究的认知形态的学问。学生的认知结构具有特性化特点，教学内容具有普遍性要求。如何在一节课中把二者较好地结合起来，是提高课堂教学效率的关键。二、质疑反思的培育通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培育学生对问题的质疑与解决问题、相识问题后的反思。学生的质疑反思实力是可以培育的，要有目的设

27、计、训练。因此要培育质疑反思实力必需做到：(1)明确教学目标。要使学生由学会转化为学会会学创新。(2)在教学过程中要形成学生主动参加、主动探究、自觉建构的教学过程。(3)改善教学环境。(4)优化教学方法。三、反思教化教学是否让不同的学生得到了不同的发展应当怎样对学生进行教学，老师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素养，学习看法，学习实力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，提高思含量

28、。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特殊难的题目可以不做练习。篇五：中学数学教学反思 新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。在实际教学过程当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢？我认为可以从以下三种水平界定老师反思的内容：水平一：侧重于老师对日常教学行为、过程、事务及学生的反思。（1）对教学实践过程的反思。老师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学

29、生在学到学问的同时，促进实力及情感的全面发展；教学安排是否适合学生须要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施；还有老师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获得尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。（2）对学生学问背景、理解水平、爱好爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、爱好爱好及其对完成特定学习任务的打算等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及特性差异就确定了老师教什么和如何教。老师教学的打算及实施过程中，对学生学问背景

30、及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的探讨、相识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同爱好、爱好和学习须要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。（3）对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是老师在深刻理解教化目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创建性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于老师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的实力。水平二：侧重于老师对自身教化教学观念及现有教化探讨成果的反思。

31、（1）对老师教化教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对老师在教学实践中所应具备的教化理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教化教学理念，主动汲取优秀老师的教化教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。（2）对教化教学探讨成果的反思。教化专家、学者的探讨成果能够为老师的教学实践供应指导和帮助，对教化教学探讨成果反思目的就在于要求老师结合自己的教学实践须要，创建性地理解和应用已有的教化教学探讨成果。水平三：侧重于影响教化教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。这主要是因为教化教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是主动的，也可能是消极的。因此，老师在教学实践中，应留意、谛视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计中学女生数学后进生的形成及转化策略课题，以达到增加女生信念、训练学习策略、提高学习实力的目的。