人教版七年级下册语文的教学计划.docx

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1、人教版七年级下册语文的教学计划人教版七年级下册语文的教学安排（精选18篇） 人教版七年级下册语文的教学安排 篇1 一、指导思想：语文教学必需着眼精神，教、学好必修课文和语文学问，切实培育学生阅读和表达实力。仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创建性学习创建必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高。二、教学要求：1、让学生把握作者笔下的景物特征，体会状物记叙文的特点以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学

2、习作者视察、描摹事物的方法和美丽生动的语言。2、按时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。3、引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节支配等方面的特点。帮助学生相识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。4、提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品尝作品中富于表现力的语言，提高学生观赏诗歌的实力。5、让学生逐步接触、了解说、铭、寓言、笔记小说等古代散文的特点，增加对古代生活的感性相识。朗读、背诵古诗文，体会古诗文语言的音韵美。6、加强学生的品德修养，提高他们的文化品位，激发他们的爱国热忱。三、教学目标：1、

3、思想品德目标：培育学生的爱国主义精神，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和创建实力，培育学生健康高深的审美情趣，2、学问目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。3、驾驭和运用学问实力的目标：养成学习语文的良好习惯。领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有肯定的语言感受实力，初步驾驭精读略读的方法，培育默读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有观赏文学作品的实力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基

4、本篇目，娴熟运用常用字典词典。4、人文素养目标：把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理。四、教学难点：1、古代的作品终归距今有些距离，学生不能完全理解古代作品的文字表达。2、学生文学水平有限，对有些文章的理解有一点的难度。3、没有置身于当时的社会现实，对于理解作者的情感思想有些许困难。4、学生阅读量少，文学常识薄弱，写作水平有待提高。五、教学重点：1、学生在课前必需做好预习，与课文相关的文学常识要刚好补充。2、好的文章，要引导学生反复引用诵读，感受它的音韵和文气，进入它的语境之中。3、古代文学作品的鉴赏，须真正深化

5、体会作者的感情爱憎，感受作品的艺术感。4、学习古文讲解具体，注意字词解析，打好学生学习古文的实力。六、教学方法：1、结合教材中的名著观赏、诵读观赏，引导学生进行综合训练，注意培育语言交际实力和写作实力。仔细抓好听说读写训练，进行口语交际训练。2、引导学生多读文学名著，拓宽学生学习的领域。3、加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感4、主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科。5、利用学校图书室、校内广播、网络及其它媒体开发教学资源。七、教材分析：全书按主题合成单元，每个单元根据主题进行综合训练。在综

6、合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的主动性，培育实践实力、创新实力和探究实力。第一单元：状物类记叙文单元；其次单元：传记单元；第三单元：童话单元；第四单元：现代诗单元；第五单元：事物说明文单元；第六单元：古诗文单元；第七单元：古诗文传记单元。八、所需课时：80课时九、教学支配：第一单元：共13课时（第一三四六课各2课时，写作2课时，口语交际1课时，单元考2课时）其次单元：共12课时（第七、八、十课各1课时，第九、十一各2课时，写作2课时，综合性学习1课时）第三单元：共15课时（第十二至十六课各2课时，写作2课时，口语交际1课时）第四单元：共15课时（第十七至二十一课各

7、2课时，写作2课时，口语交际1课时）第五单元：共12课时（第23、24课课各2课时，第22、25、26课各1课时，写作2课时，综合性学习1课时）第六单元：共13课时（第26、28、29课2课时，第27、30、31课各1课时，写作2课时，口语交际1课时，综合性学习1课时）十、教学总结：希望可提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品尝作品中富于表现力的语言，提高学生观赏文章的实力。能够扩宽学生的阅读量，丰富学生的文学常识，打好学习古文的实力。在教学中加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育

8、语感。课上师生互动，活跃课堂气氛，激励学生踊跃发表自己的独特看法。一学期的语文学习，学生接触的作者，文章多了，学生语文基础得到提高，具有自主学习的实力。 人教版七年级下册语文的教学安排 篇2 【教材分析】本课是人教版语文七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是一般人。李祥森的台阶，以农夫的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色调。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求学生了解细微环节描写的写作手法。把人物的细微环节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备

9、课，力求让学生了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、酷爱自己的父亲。【学情分析】学生从小生长在农村，对于农夫艰难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的艰难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对父辈充溢不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深化的解析，浅尝辄止，而力求在品读细微环节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对学生起到肯定的教化意义。【教学目标】1.识记重点字词，理解词句含义2.整体感知课文内容，了解故事情节3.品读文章中的细微环节描写，体会作者酷爱、敬重父亲的感情【教学重点

10、】通过课文，体会作者酷爱、敬重父亲的感情，并学会理解，酷爱自己的父亲【教学难点】理解并能初步运用细微环节描写【学习过程】一.导入新课设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个学生起立，现场朗读。老师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发觉，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教化资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今日我们学习的这篇课文台阶，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看作者是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎

11、样的人。展示学习目标：1.识记重点字词，理解词句含义2.整体感知课文内容，了解故事情节3.品读文章中的细微环节描写，体会作者酷爱、敬重父亲的感情。二.检查预习老师：首先，检查大家的预习状况，请打开导学案，将学案上的作者简介及生难字词、成语的相关空格填上，并找一到两名同学说说自己的答案。作者相关： 李森祥;中国作协会员;代表作 小说文体： 三要素：_ ;_;_，其中_是小说的核心;_是小说的背景;_是小说的骨架生难字词凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 筹( )划 黏( ) 撬( ) 尴( )尬( ) 过瘾( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 门槛( )成语积累 微

12、乎其微：大庭广众：三.感知课文老师：现在，给大家5分钟的时间速读课文。结合你的预习状况，整体感知课文内容，说一说本篇文章“台阶”有什么特别含义?本文的故事情节怎样发展的，是否能将这篇文章划分一下文章结构?把答案填在导学案的相应位置。老师板书：1. _ (1-9)2.造台阶的打算 (_-_)3. _ (17-24)4.造好了高台阶之后父亲老了 (_-_)学生阅读课文之后，和老师一起填黑板上的空文章的脉络：1.为什么要造台阶 (1-9)2.造台阶的打算 (10-16)3.起先建立新屋和台阶 (17-24)4.造好了高台阶之后父亲老了 (25-32)四.品尝细微环节老师：现在我们了解了这篇课文的情节

13、脉络，也从中发觉了文章前后数十年的岁月消逝，新屋造好了、台阶变高了、父亲也老了，醇厚厚道、低眉顺眼了一辈子的父亲建立了一栋台阶高高的新屋，扬眉吐气了一把。可是在他新屋建成的那一天却及其不适应大家的目光，很尴尬，请同学们找出文章中这段对父亲的描写(21自然段 “父亲的双手……露出尴尬的笑”)这一段描写及其传神，生动形象的表现了父亲内心激烈喜悦，却不适应大家的目光，手足无措的神态，这种有目的性的细化描写的方法，就是细微环节描写，请大家看白板(白板展示 细微环节描写定义及相关学问)现在信任大家对细微环节描写有了些模糊的印象，现在我们从这篇课文中找几段细微环节描写，一起分析

14、一下，这篇文章从内容脉络上可以划分四个部分，现在以排为单位，每排重点细读一个部分，找出你所负责的部分里的细微环节描写，并前后桌相互探讨，说一说这段细微环节描写有什么作用。第一部分1.第4自然段 我对台阶的一系列举动2.第5自然段 对于父亲脚的描写……其次部分1.第13自然段 摇摆的树枝，父亲的目光2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超过台阶……第三部分1.第19自然段 父亲的头发沾满露珠2.第20自然段 父亲双手的描写 手足无措3.第24自然段 父亲对台阶的一系列举动……第四部分1.第26自然段 父亲在台阶上磕烟枪2

15、.第27自然段 父亲坐台阶的描写……(同学来找描写，能找那个说那个，不必找全)归纳细微环节描写，从中总结父亲的形象1.一个特别要强的农夫，他有志气，不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。2.一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家兴业，不怕千辛万苦。同时，父亲的身上还有着中国农夫传统的谦卑。五.课堂小结从凄楚、辛酸中走出的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九层台阶

16、的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!六.作业描写你的父亲或母亲，最少采纳三次本课所学的细微环节描写，总字数500字左右。【板书】台阶李森祥1.为什么要造台阶 (1-9)2.造台阶的打算 (10-16)3.起先建立新屋和台阶 (17-24)4.造好了高台阶之后父亲老了 (25-32) 人教版七年级下册语文的教学安排 篇3 教学目标：1.朗读感知课文2.品尝观赏语言3.领悟爱国情感教学重点：品尝观赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。教学课时：一课时教学设计一、情景导入：1. 播放歌曲松花江上，并课件展示漂亮丰饶的东北景物图片。这节课我们一起来学习端木蕻良的土地的誓言。2. 作者简介端

17、木蕻良(1912-1996)，现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平。中国的30年头，是动荡担心的年头，曹京平为避开国民党迫害，确定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以仿照的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称-“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开运用“红”字，很简单招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。3.字词检测二、朗读品尝：1、 老师范读，学生思索：这是一片_的土地?用笔划出相应的语句。学生自读，沟通展示(漂亮、丰饶、神奇、宏大、曾经欢乐、饱含屈辱、)2、学生跳读，思索：作者怀着_的情感?用笔划出相应的语句。沟

18、通展示(怀念、赞美、悲伤、生气、)3、学生默读，思索：作者发出_的誓言?用笔划出相应的语句。沟通展示(誓为解放家乡而战斗究竟)4、学生朗读，进一步感受文中的感情。5、如何理解本文的标题“土地的誓言”?从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的,这一标题应当理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。三、课堂小结四、拓展延长赏析艾青的我爱这土地五、作业布置1、透过重重的历史帷幕，先烈们的目光静默地凝视着我们，目光中充溢了悲伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢?2、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢?请写下来 人教版七年级下册语文的教学安排 篇4 教学目标：(1)学问目标:

19、引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用详细典型的事例塑造人物形象的特点。(2)实力目标： 引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。(3)情感、看法、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培育学生的爱国情操。教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。教学课时：1课时教学过程：一、激情导入。观看一段我国第一颗原子弹和氢弹爆炸胜利的视频录像。导语：刚才给大家展示的是我国在196

20、4年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸胜利。原子弹与氢弹爆炸胜利打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、简介邓稼先、作者以及文体学问。1、介绍邓稼先、介绍作者2、介绍文体学问本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、争论等多种手法，详细、生动、形象地反映新闻事务或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。三、检查预习1.给加点的字注音(多媒体投影)2.依

21、据意思写成语(多媒体投影)四、初步感知全文1.概括文章内容文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从今隐姓埋名，到探讨制造原子弹、氢弹的一段经验。2.找出最能概述邓稼先一生的句子这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。五、合作探究1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神?2.为了表现人物的这些名贵品质，作者采纳了富有表现力的语言、动作描写和细微环节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里?3、放声朗读，加深体会六、小结归纳：1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他为人真诚虚心，朴实坦诚。他酷爱自己

22、的祖国，酷爱所从事的事业，对祖国对民族鞠躬尽瘁，死而后已他把自己的一生都献给了祖国!2、总结人物通讯的特点：人物通讯与一般的记叙文相比，要求所举事例肯定真实，不仅叙述故事情节，还应着重刻画人，注意刻画人物的性格特征，表现人物的思想品质。七、拓展延长在中国历史上，除了像邓稼先这样宏大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。八、总结，提出希望同学们，希望你们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚决的生活目标，培育无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国、民族有用的人。九、布置作业选择你最喜爱的一位科学家，为他(她)写一篇小传。 人教版七年级下册语文的教学安排 篇5 一、教材分析本

23、单元的写作要求是“抓住细微环节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细微环节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细微环节描写;接着列举阿长与<山海经>中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细微环节的方式，更好的体会细微环节描写的作用;最终提示学生细微环节描写要留意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细微环节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。二、学情分析七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作阅历的积累，但是缺少对人物、生活细致的视察。记叙事务不详细，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住微小处详细刻画，造

24、成文章空洞，缺少细微环节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细微环节描写的指导与训练尤为重要。三、教学目标1.了解细微环节描写及常见类型，理解细微环节描写在写作中的作用。2.学习捕获生活的细微环节，描写生动的细微环节。3.在写作中运用细微环节描写来表达情感。四、教学重点驾驭几种细微环节描写的方法并会运用。五、教学难点学会运用典型、生动的细微环节来表达真情实感。六、教学打算学案：人物描写分析材料七、教学时数一课时八、教学过程(一)对比句子明确什么是细微环节描写导语：请同学们读两个句子，帮助老师推断哪一句更好。句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。句子2：烈日当空，火热的太阳炙

25、烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么?2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容?3.什么是细微环节描写：细微环节描写是对人物、景物、事务等表现对象的微小而详细的刻画。小结：依据表现内容，细微环节可以大致分为肖像细微环节、语言细微环节、动作细微环节、景物细微环节等。大家之所以认为其次个句子好，正是因为与第一个句子相比较，其次句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的燥热。因此，要想更好表情达意，抓住细微环节描写是特别重要的。(二)观赏典型细微环节描写体会细微环节描写作用1.有一天，我在家听到打门，开门

26、望见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。出示任务：请同学们观赏以上带有细微环节描写的语段，并说一说分别运用了什么细微环节描写，这些细微环节描写好在哪里，有什么作用。反馈指导：1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的

27、动作、肖像细微环节进行描写，写出了作者当时惊异又有些胆怯的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。2.作者对父亲踩黄泥的细微环节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的看法和心理，特别精彩。小结：细微环节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，假如没有细微环节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细微环节描写是塑造人物形象，彰显人物特性的关键。在写景的文章里，细微环节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。(三)回忆生活细微环节

28、总结细微环节描写方法请同学们说说你曾经留心过的生活细微环节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细微环节;当我不当心犯错时，父亲的手掌生气举起又轻轻落下，这是一个爱的细微环节;当我_时，老师(同学、父母……)_，这是一个爱的细微环节。出示任务：回忆生活中的点点滴滴，探讨细微环节描写的方法。指导反馈：1.擅长细致视察身边的人和物，专心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，擅长运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。3.专心灵捕获身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。(四)学习细

29、微环节描写方法学会运用1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，老师引导补充。指导反馈：这段文字增加了很多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是细化动作，延长过程学以致用：她好不简单捉住了一只蝴蝶，一不当心又让蝴蝶飞了。出示任务：细化动作，延长过程，详细写出动作的过程。提示：细化“好不简单”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组沟通，举荐，全班展示优秀的细微环节描写

30、片段。2.我望见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”?课文示例：我望见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。小桔灯指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在微小处驻足，这也是我们在写作时要学习的。学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细微环节描写：那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中渐渐走着。提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来绽开细微环节描写。3.出示任务：下列语段的细微环

31、节描写都很胜利，分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人?(1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。(2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”(3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天涯，好像随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。指导反馈：奇妙运用比方、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加详细生动，呈现人、事、物的特征，更好地表情达意。出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细微环节，使下面的语句更加充溢生动。小草发芽了。学生写完后分组沟通。(五)牛刀小试出示任务：读一读

32、前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细微环节进行描写。依据提示，做出修改：(1)修改时，留意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细微环节。(2)带上自己的情感。比如赞许或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以干脆写自己的评价。(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。指导反馈：完成修改后小组内沟通，老师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最胜利的同学参加全班展示，老师引导学生总结修改胜利的方法。小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发觉生活中每一微小处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的华蜜之

33、人。(六)作业：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、好玩，也可能是惭愧、尴尬、甚至是尴尬。回忆一个自己难忘的时刻，并以的那一刻为题，写一篇作文。不少于500字。(七)板书设计：抓住细微环节细心视察 细化动作，延长过程 以小见大专心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛运用修辞，充溢生动 人教版七年级下册语文的教学安排 篇6 教学目标：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的才智，胆略和才能。2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神

34、。第一课时一、创设情景1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片花木兰片段，学生观赏。这个故事最早却来源于一首诗木兰诗(板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗。2、介绍作品。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。木兰诗与古诗

35、为焦仲卿妻作即孔雀东南飞，被称为乐府民歌中的“双璧”。二.整体感知1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应留意的字音。2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情 英雄气概 女儿性情三.赏析人物1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以“我从课文_读到木兰是一个_的人”句式来说。板书：勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情)机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，

36、在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)，3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生观赏豫剧谁说女子不如男。四、拓展延长木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢?五、布置作业1、背诵全文,品尝凝练语言。2、观赏动画片花木兰，比较中西方人物形象异同。附板书： 木 兰诗勤劳、和善、淳朴、谨慎(女儿性情)巾帼英雄 爱国、渴望和平机灵、英勇、刚毅、忠孝两全(英雄气概)其次课时教学目标：1、熟读课文，品尝语言，并当堂背诵。2、进行片断写作训练，提高想

37、象和联想实力，进一步理解木兰形象。3、培育学生怀疑精神与探究实力。教学重点：品尝语言教学难点：发觉文中的创新之处教学过程：一、导入1、从上节课木兰形象导入本课内容。2、学生提出不能翻译的重点词，老师赐予说明。(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安)二、品尝语言1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。例举：、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出其它互文的句子。(明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法互文。).“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百

38、战死，壮士十年归。”(介绍对偶、夸张、互文)(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。).第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧憬和平的劳动生活的高尚情操。 ).第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。)2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂沟通。三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说

39、些什么呢?四、探究发觉1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与木兰诗进行心灵的碰撞时，你有什么创建性发觉吗?(困惑处或者不同见解处)如：第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的冲突。(“唧唧”声有三种说法：织机声、叹息声、虫鸣声。)从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。(现在在西南地区还有这样称呼父亲的。“爷”也作“耶”)木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后冲突了吗?(“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼。可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再根据广韵中所谓“蕃王称”的本义了。这只能看做在木兰诗时

40、代汉语里已有了外来语的成分。是北魏汉化的结果)木兰不当官是不慕功名富贵吗?(木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么酷爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。)A、古代女子的三从四德B、从木兰诗中看中国女性的命运!(可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、 法国的女英雄贞德的故事等进行比较)(无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋。换言之，除却作为妲己 一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、倒塌之即

41、。)从木兰诗中看中国古代女子的装扮。(“帖花黄”是北魏妇女的面饰。有两说：一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛;自非宫人，皆黄眉黑妆。故木兰诗中有‘对镜帖花黄’之句。”(谷山笔尘)另一说，将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形态，贴在额上。)五、布置作业1、描写家人团聚场面，字数300字。 人教版七年级下册语文的教学安排 篇7 一、教材依据：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没

42、的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。二、设计思路(一)指导思想：本单元要紧紧围绕“探险”这一中心话题来设计教学，希望能在学生内心深处埋下“上下求索”的种子，树立“敢于冒险，乐于探究”的意识,而每篇文章又具有独立的价值，我们在教学的过程中要结合文章内容进行有效地拓展深化以及对文本的解读走向深化语文课程标准，要求学生在语文学习中，逐步形成主动的人生观和