让生成活动融合在自主性游戏中的综合工作总结.docx

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1、让生成活动融合在自主性游戏中的综合工作总结让生成活动融合在自主性嬉戏中的综合工作总结生成活动是依据幼儿的生活阅历和爱好须要来确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，激励幼儿与环境发生有意义的互动，让幼儿通过自己的探究进行学习的过程。这一过程具有高度的动态性、敏捷性和开放性。老师可以在教化活动过程中依据幼儿的爱好和须要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动并进行主动的探究、创建，以促进实力的形成和特性的发展。通过实践，发觉在自主性嬉戏中体现生成活动很好地符合了它动态性、敏捷性和开放性的特点。因为嬉戏是也一种基于个体内在须要的自发自主性活动，假如嬉

2、戏时的内在须要正好与生成活动中孩子的内在须要一样，那就能使自主性嬉戏与生成活动有效结合，并成为促进幼儿全面、和谐、可持续发展的一种活动形式。下面就简洁谈谈在工作中我是如何将生成活动与自主性嬉戏有机融合的一些做法。一、让自主性嬉戏成为生成主题活动得以延长的途径。在主题背景下，幼儿生成的点比较多，爱好的指向性也有所不同，那么如何挖掘这些生成活动背后的教化价值，以满意不同幼儿的发展需求呢，自主性嬉戏就是其中的重要途径之一。在主题活动你欢乐，我欢乐中，孩子们在两周的时间里共同相识六一节、共同庆祝六一节，两周后随着“六一儿童节”的脚步一步步地与孩子们走远，主题活动也即将结束。但是，孩子们对于“庆祝六一节

3、”这一爱好仍旧有增无减，特殊是“小舞台”这一嬉戏区，“小演员”们表演的节目都是围围着给孩子们庆祝节日而绽开的。我依据幼儿的这一爱好，发动“加工厂”、“小舞台”、“幼儿园”等嬉戏区，一方面激励大家装饰幼儿园环境并制作礼物送给幼儿园小挚友，另一方面激励“幼儿园老师”带领小挚友进入“小舞台”一边看演出一边参加演出，共同庆祝“六一儿童节”。即使现实中的“六一节”已经过去很久，但孩子们在自主嬉戏、操作、交往中仍不断感受着“六一节”的欢乐，使自主性嬉戏成为了你欢乐，我欢乐这一主题活动延长的途径。二、让自主性嬉戏成为偶发生成活动得以开展的途径。幼儿的爱好点是方方面面的，我们不行能把孩子的每一个爱好点都扩大成

4、为一个主题活动。怎样尽可能多的来满意幼儿的爱好点，通过组织性嬉戏就能很好地达成。1、在日常生活中自然产生的爱好。天气越来越热，夏天的脚步近了，孩子们感受到四周气温的改变，纷纷说着“好热啊！好热啊！”课间活动中平常较顽皮的个别男孩子也宁静地坐在了椅子上休息，时常地还发出这样的想法“怎么能让天气变得不热呢？”这一想法引来了许多有相同想法的孩子。我抓住了孩子们的这一热点话题，在自主性嬉戏开展前，我提出怀疑：“最近天气变得那么热，人们都想到商店去买一些能够使自己变凉快的东西，你们想吗？谁能干的，情愿到加工厂制作。”这一话题引来了许多感爱好的小挚友，纷纷到加工厂制作，商店里的也惊慌地进货。可见，在孩子们

5、日常生活中自然产生的爱好点不仅能成为幼儿自主性嬉戏中感爱好的嬉戏方式，不须要开展正规性教化活动就能让孩子们在做做、玩玩、说说、看看地过程中满意了孩子们的这方面需求。2、结合社会热点而产生的爱好。孩子们之间产生的爱好点除了在日常生活中的感受外，受社会热点影响而产生的也许多，特殊是对于快要进入大班的幼儿来说，他们正不断地从关注自身转变为关注四周的人、事、物，听到的、见到的都比较多。六月中旬正是世界杯喧闹开展的时候，孩子们受家里大人的影响，看球赛的时间变多了，特殊是个别男孩子，他们喜爱上了足球，在幼儿园课间活动中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球竞赛”。大家在一个不大的空间里玩踢球平安隐患较多，为

6、了满意幼儿玩球的爱好，同时也能保证幼儿的平安，我在自主性嬉戏开展前引导说：“电视了最近在举办世界杯足球赛，我们苹果幼儿园也在实行世界杯，不过是拍球赛，他们欢迎大家前去观看竞赛、参加竞赛。”通过这一方式，满意了孩子们玩球的爱好，同时也保证了孩子们能平安地玩球。三、让嬉戏环境成为激发幼儿自主参加生成活动的合理因素在以往的自主性嬉戏中，嬉戏活动的内容与环境的布局大多是老师和幼儿共建，但在主题背景下的生成活动中，我们发觉，幼儿完全有实力自己创建嬉戏内容。如在主题活动我们身边的科学中，在自主性嬉戏中开设了一个“玩具城”的嬉戏区，里面的材料都是孩子认为有科学隐私的东西，并且是从自己家里带来的。有遥控汽车、有变型金刚、有声控娃娃、有魔方、有万花筒我们的主题环境变得更加丰满、多元。孩子们在这样的环境作用下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探究的主动性和实力。在自主性嬉戏中，幼儿在与材料、同伴、老师的互动过程中，他们是自主的，他们的语言和行动表现出来的是他们的爱好和阅历。只要我们做个有心人，在平常不断发觉孩子感爱好的热点，并将之与自主性嬉戏的开展相结合，信任会有更多孩子的热点问题被重视，使孩子们能够更自主、更主动、更大胆地参加在各项生成活动中。