高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿.docx

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1、高一语文奥斯维辛没有什么新闻说课稿其次要说好课，就必需写好说课稿。仔细拟定说课稿， 是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。下面是一篇关于高一语文奥斯维辛没有什么新闻说课稿的范文，大家在写说课稿的范文的时候，不妨多加参考。老师、同学大家好，今日我要说的课题是奥斯维辛没有什么新闻。这也是我在实习期间上的一篇新授课。下面，我将会从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书这五大方面对本课进行说明，详细内容是这样的：一、教材分析。这又包括了四个内容，即课文的特点和作用、学生学情分析、教学目标以及教学重难点。我们先来分析一下这篇课文的特点和作用。奥斯维辛没有什么新闻是人教版中学语文必修1第四单

2、元第一课的一篇新闻特写，它描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻不同于一般的新闻报道，它打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它干脆讲解并描述自己以及四周参观者的所见所感，字里行间灌注着自己的情感。作者参观奥斯维辛集中营， 发觉到了不安静的风暴，感受到了罪恶与和善的对立，提示人们不要遗忘历史。学习本文，对学生进行情感教化，让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。通过学习前一篇新闻别了，不列颠尼亚，学生已经复习巩固了新闻的相关学问。对于新闻类文章，在以往教学中，往往重视理性的分析，而忽视自主合作的学 习，轻视学生的情感体验。

3、在学习目标的确定上，本设计力图体现新课程理念，突出重点而不求四平八稳。努力实践语文课程标准的三维目标，在教学中着力于情感 价值观的正确引导和培育，又不忽视双基训练，注意语言运用实力的培育。为学生进行自主、探究、合作的学习方式留下较大的空间，体现同等合作的师生关系。 基于此，制定教学目标如下：学问和技能：了解本篇报道与一般消息的不同;驾驭新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法：学会分析新闻中记者的感情倾向。情感看法与价值观：领悟作者在安静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的强雷生气;记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。结合本课的特点和学生的实际状况，我把教学重难点设为：引导学生领悟记者

4、是如何通过参观者的行动、神态来传达他们的内心感受，表达自己显明情感，同时，还要品位新闻中富有意蕴的句子含义。二、教学方法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：1、展示法：通过多媒体课件展示南京大屠杀以及奥斯维辛集中营的相关图片，能够给学生直观的感受，激发学习爱好;2、提问法：逐步引导，渐渐深化。3、分析点拨法：绽开联想，拓展思路。4、讲授法：讲解基本学问点，传授学问。其中点分析拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，

5、进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。三、学法学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法、自主探究法以及问题法。其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。四、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下八个环节绽开。环节1：导入新课。我会展示一些南京大屠杀的照片，营造一种低沉的氛围，然后

6、通过对比，过渡到二战期间欧洲的大屠杀。让我们再一次走进奥斯维辛集中营，感受法西斯的残暴。以此导入，设置情境，激发学生学习的热忱。环节2：检查预习，阅读课文，巩固字音。这有利于学生理清文章脉络。让学生翻阅工具书，解决生字词问题，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。环节3：背景介绍。让学生结合课文的导语部分，找出奥斯维辛集中营的相关历史，老师再做肯定的补充。(由于奥斯维辛集中营离我们有肯定的时间差距，不行避开地带有时代的印记。因此，有必要向学生介绍它的背景，便于理解)环节4：文本主体分析。在这部分，我以多媒体展示两个问题：问题一：作者看到的现实的布热金卡是阳光明媚，绿树成荫，孩

7、子们兴奋地游戏。可为什么作者却说这是最可怕的景象像一场噩梦呢?(设计意图：为了让学生对比分析奥斯维辛集中的现实与历史的对比，有利于过渡到下文的学习。)问题二：记者带我们参观了奥斯维辛的哪些地方?参观主体是谁?(设计意图：明确本文的写作线索)环节5：文本细微环节分析在上一环节，学生通过阅读文本，找出了本文是以参观的地方为线索组织新闻材料的。而参观的地方分别有毒气室、焚尸炉、女牢房、试验室、纪念墙、绞刑室这留个地方。(板书)而参观每个地方，作者和参观者的都有不同的感受。所以，我就依据参观线索，引导学生进行文本分析，培育学生总结归纳实力。毒气室恐怖、终身难忘。在结合细微环节描写在德国人撤退时炸毁的布

8、热金卡毒气室上，雏菊花在怒放这句话，理解令人终生难忘的缘由。赏析这个句子，要求学生在探讨探究后驾驭对比手法以及作者的思想感情。体现了对教学重点的落实。根据这个教学思路，我会让学生总结概括出参观每个地方游客的感受。焚尸炉浑身颤抖;女牢房惊惧万分;试验室羞;纪念墙深思;绞刑室窒息。此外，还有一些富有意味的句子，我会通过提问、讲授等方法，让学生学会分析总结。重点研讨的句子有：1、在女牢房里，作者说没有什么值得看的，莫非真的没有了吗?2、参观试验室，为什么会羞红了脸?3、在奥斯维辛，没有什么可以祷告的地方。如何理解这个句子?这些问题的设计，有利于在思索和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到

9、情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。接着，就是一个小结提升。通过刚才的学习和板书，学生总结归纳本文的写作特点：就是作者把自己和参观者的感受当做新闻的主体内容来写，并表达了自己的显明感情，即对纳粹的控诉，对受害者的怜悯，对历史的反思。从而使本文突破了一般新闻客观报道的限制，独具特色。环节6：解题，明确中心。问题：既然奥斯维辛集中营没有什么新闻，那为什么作者还要写下这篇没有新闻的新闻呢?(引导学生结合新闻的特点以及文本去分析。)环节7：延长拓展。让学生结合历史和时政热点，谈谈应当以怎样的看法对待历史?(强调谈学生本人的看法，熬炼学生的口头表达实力。将文章内容和现实联系起来，体现语文与生活的联系，挖掘独特的内心感悟。)最终一环节就是布置作业了，我让学生结合课后练习要求，写一篇小作文。这有利于发挥学生想象力，体现了语文理论与实践的统一，做到学以致用。那么这就是我的板书了，全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上就是我的说课内容