高中语文课堂教学设计反思精选.docx

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1、高中语文课堂教学设计反思精选篇一最近一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要留意，可效果却不是特殊明显，但他也不是班上的学困生。留心视察之后我发觉：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事务发表看法，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些状况。我有些悲伤，也有些埋怨，但我也在思

2、索：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创建性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热忱越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽视了。我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然精确简洁，但老师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又味同嚼蜡。怎样才能化深邃为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们

3、喜爱和熟识的流行歌曲。讲"赋"时，在说明了"赋"的含义事实上就是干脆进行叙述或描写后，我引了小芳的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法事实上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了纤夫的爱的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语

4、文的爱好。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受学问的效果也较好。这个案例说明：老师肯定要具备课堂开发的意识与实力，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向才智。孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。"可见，爱好和爱好以及生活阅历在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发学生的学习爱好和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化"

5、;压力"为"魅力"，让"学生喜爱你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。只有具备了这种意识与实力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生特性化的活动，也是一种学生创建性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要爱护他们的才智火花。这样更有利于开发学生的创建性潜能。仔细备课，把握重、难点，完成教学任务当然很重要，

6、但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪慧一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文实力、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂敏捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的主动性，收到意想不到的效果。以上是我近来思索的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不行否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师

7、教无成就、学生学无爱好的问题。篇二从教十一年了,对自己所从事的语文教学,还的确没有比较系统得地做过反思。借着这个机会,我将这些年的语文教学的点滴,做一个梳理。我信任,这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。纵观近几年的高考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟实力要求越来越高,这就须要老师的教学方法相应地做出变更。我发觉在我的课堂教学行为中,存在以下两个问题:忽视了学生自己的感悟动手实力语文姓语,语就是语言,学好语言,最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言,假如老师分析过多,势必限制了学生的思索空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。忽视了学生的语文素养的形成和

8、提高。语文是基础性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。学习语文,就是在学习表达实力,其中包括口头表达实力和书面表达实力。长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达实力会有怎样的提高呢?经过反思,我认为只有语文的基础夯实了,才有实力进行更高层次的追求。授人以鱼,不如授人以渔。假如孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,常常进行语言文字训练。对学生而言,最大的快慰莫过于解答试题

9、时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显,很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深,而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸,而现在中学生学习惊慌,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品尝观赏文学作品,而现在社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一

10、。鉴于此种状况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于老师,在于老师的观念和教学设计上。当然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习学问的过程中能够按部就班,由浅入深,学以致用,这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都须要在教学中不断探究,不断相识,刚好总结反思,再到实践中去完善提高。