高中新课程培训心得体会12篇 高中新课程培训心得体会数学.docx

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1、高中新课程培训心得体会12篇 高中新课程培训心得体会数学下面是我整理的中学新课程培训心得体会12篇 中学新课程培训心得体会数学，供大家参阅。中学新课程培训心得体会1在这个暑假里，我参与了中学新课程远程培训，在这十几天的时间里，通过观看专家讲座的视频，参加在线探讨、沟通，使我受益匪浅，走入新课程后，我对过去传统的教学思想和方法进行了分析，并融入新课程的理念，总结了一些自己的相识，不当之处敬请指责指正。一有关教学过程中几点想法就以上相识，本人结合新课程提出一些自己的想法：1、按部就班，逐步提高中学物理的学习有肯定的难度，要把我好度，按部就班，由易到难，在学生对中学物理有了肯定的相识后，再逐步地提高

2、难度。2、尝摸索究性学习探究性性学习在实施起来肯定的困难，实施探究性教学须要的时间多，而课时是有限的，并且这种教学模式并没有现成的东西供我们运用，但绝不能因为这些缘由而放弃尝试，我们只有在教学过程中努力地、有意识地去尝试、去摸索，老师可以试着自行调整，探究的力度可以轻重缓急，该探究的地方肯定要探究，有的探究内容可适当放松处理，从而节约出一些时间，让学生在学习物理学问的同时，也可以加强对所学物理学问的应用。3、老师备课要新老师备课要下功夫，切忌照书本讲，要依据实践内容以理解为主重在理解，切忌让学生死记硬背。在中学物理学问中，须要记忆的东西并不太多，必要的物理公式和常数须要记忆，而大多数物理学问应

3、在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。4、课堂重过程课堂内容不行一味注意结果，学习的过程很重要，要加强物理试验的视察，渗透物理思想。肯定要把从物理现象总结归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注意讲道理的科学，要理解每一个过程。二对新课程及新教材的相识1、教学方法的变更探究式教学是新课程理念的集中体现，是一种通过提出假设，进而进行试验，最终得到解决问题的方法的教学模式，是针对学生在生活、活动中遇到的困难提出问题，帮助他们分析问题。可以猜想探究学习是新课程下物理课堂教学的重要组成部分,探究式教学作为激励学生主动参加课堂教学，经验和体验学问形成过程，增加创新精神和实践实力的一种教

4、学方式，能使我们的课堂教学成为学生与老师共同参加的过程，而不是像旧课程中老师在唱独角戏，探究性学习可以让学生经验胜利和失败的艰辛，不仅获得了科学学问，最重要的是了解了科学探究的方法与思想，学会以发展的眼光看待自己，激发其不断创新的精神，这才是终生受益的。那么对于新课程的中学物理学习，最重要的就是要变更过去的学习方式，培育正确的学习观，要求同学们要从学会物理到会学物理。学生不能局限于题海战术、死记硬背的苦学方式，要学会与他人的合作，新课程要求从独立学习转为合作学习，它可以使学习物理的效率有更多提高。2、教学理念的变更新课程与旧课程相比有很大的差异，旧有教学方式注意教学问，而忽视实力和德育的教化，

5、在新课程中特殊留意这一点，课程目标即设定三方面，学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观，通过这三个方面的设计，就要求老师在教学中不单单考虑如何教好，而是要注意对学生学习方法的指导，把学生置于教学的动身点和核心地位，即新课程强调了学，教是服务于学的。基于新课程教学理念的变更，作为老师首先要学会转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师与学生是同等的，却也要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者与参加者。例如可以进行探究式学习，老师为学生供应合作沟通的时间，提倡学生的自主学习，让学生在教学中，自主学习、相互沟通、小组合作、全班沟通等。3、教材的变更中学物理新教材特殊重视情景

6、的呈现，注意过程探，教材中强调以社会生活为原型的物理学问的应用，因此，新教材的中学物理学习须要更多的实践、探究、思索和感悟，只有这样，才能使学生真正领悟到物理学的意义，从而激励学生自我拓展物理学的学习。另外，新教材与旧教材的一个明显的不同就是物理的学问体系不再象旧教材那样严谨，有些学问显得有点零乱，再加上教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，不仅仅局限于课本，既可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生对学问的相识与了解，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容，所以老师要敏捷的学会如何利用好教科书，在教学过程中仔细去研读课标，可以自己开发教材，适当补充一些内容，不必一模一样的照课本讲，老师要创建性地

7、用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，可以推陈出新，制作出自己独特的课本。新课程培训结束了，更重要的是我们今后在教学中如何落实新的课程理念，在以后的工作中我会努力工作，仔细学习新的课程理念，把新课程理念融入教学中，更好的授课于学生。中学新课程培训心得体会2中学数学新课程对于学生相识数学与自然界、数学与人类社会的关系，相识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的实力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。1更新教化观念，相识新的教学理念数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发

8、展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对学问的真正理解（自主建构）和特性化发展成为可能”。这就要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力。因此，老师应当更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论

9、。课堂教学应将学生的学习过程由接受记忆仿照练习转化为探究探讨创新，逐步培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。2转变情感互动传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学学问的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培育的关注，加剧了教学情感的严峻缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素养的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和

10、统一。老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立同等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教化情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，特性张扬，创建性得到释放；对老师而言，交往意味着与学生一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期盼和激励是学生成长的最好动力，激励学生大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给学生展示自我、探究创新的机会。敬重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的特性化学习和充分发展。3采纳有效的教学方式1）要创设良好的教学情

11、境。激励学生主动参加、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创建潜能，开发自己的创建力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。2）要注意学生的探究过程。在学问获得过程上下工夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的说明，以充分体验到探究过程的价值，增加学习信念。在获得学问与技能方面，要激发学生学习爱好，培育学生学习实力；要把赐予学生问题、赐予学生思路、赐予学生结论的教学方式转变为学生自己发觉问题、自己解决问题、自己得出结论。3）要提倡学生富有特性地学习。敬重学生的个体差异，根据学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。老师

12、应采纳多种教学方法以满意不同学生的学习需求。老师在进行数学教学时要引导学生主动地进行视察、操作、揣测、验证、推理与沟通等学习活动。教学内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习须要。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通等都应是学习数学的重要方式。老师应依据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：老师讲授、师生谈话、学生探讨、学生活动、学生独立探究。老师在教学时应依据详细的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。4）老师应在学生原有的学问结构基础上进行教学。依据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都

13、是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响与保持有意义学习的第一个重要认知结构变量，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。数学学科的学问结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，老师的教学应与学生的实际生活和原有的学问点相联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难学问点的教学可以分成几个小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的学问能为后一步学习供应固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的学问打算和生活阅历之上，又能渐渐有所提高。中学新课程培训心得体会3今

14、年暑假8月5日，我们高二英语老师参与了学校实行的高二英语新教材的培训，听取了许多专题讲座，以及教案的沟通和探讨，感受很深，收获许多。专家们的讲座以及优秀课例，使我们得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而得以重新理性地反省与谛视自己的教化教学观和教学策略。通过学习，我们体会到运用的这套新教材具有如下特点：探究性、实践性、趣味性、人文性、评价性、敏捷性。了解这些特点的同时我们也感觉到了担当新课程教学的压力，新课程改革对老师素养提出了更新、更高的要求。培训的详细体会：1、老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展

15、的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。中学老师的专业生活方式应当为学习探讨-实践-反思-合作。2、中学新课程须要用“心”体会情感、看法、理念;须要用“新”开发学问、实力、才智;须要用“辛”付出学习、积累、转化;须要用“薪”支持资源、设备、激励，对新课程“真学、真信、真懂、真用”。中学新课程将变更中学学生的学习生活，影响着学生的终身发展;中学新课程也将变更中学老师的教化生活，老师将与新课程同行，与学生共同成长。3、关于新教材的备课：不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。详细为：通览全书，把握主脉; 有机整合，前后呼应;通读单元，重组教材4、英语教学中普遍存在的不足过分

16、重视基础学问和基本技能，轻视过程与方法，学生的情感、看法、价值观等方面。学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。学问要求一步到位。重视语言学问和语言技能，轻视情感看法、学习策略和文化意识。重视学问传授，轻视学生自我学习;重视词组、句型、语法，轻视学习方法、阅读策略、资源策略、认知策略、调控策略、交际策略。重做题，轻思索。对课堂教学的科学性、思想性、人文性、艺术性(可观赏、回味、引发爱好)、实效性的关注不够。备课方面，重视备教材，轻视备学生-不同学生，一个要求。所以，我们要转变教化教学的方式。要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学

17、习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨提高教学质量的途径。必需提高自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的实力的提高和新课程目标的实现。必需不断提高自身的综合语言运用实力，学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的

18、教化方法给予青年一代在将来社会的生存实力。要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。中学新课程培训心得体会420xx年11月25日，我有幸参与了了“新修订一般中学地理课程标准解读”专题培训。本次培训地点设在二中五楼报告厅，上午九点三非常，培训准时起先，历时三个小时，到中午十二点半结束。下午从四点起先，到5点半结束。上午进行培训的是老师，宋老师以“高考新政和一般中学地理新课程改革”为培训主题，从“关于课程标准”、“关于核心素养”、“关于海洋地理”三个维度，与大家共享了基于地理学科核心素养培育的新修订中学地理课程标准的深邃内涵。关于课程标准，宋老师讲了四个问题，即发展历程、修订缘由

19、、研制路径和课程改革背景。讲到“核心素养”这部分内容时，王老师具体介绍了核心素养的概念、确立方法、学科表现及水平划分。对于新修订课标中增加的“海洋地理内容”，王老师从“为什么增加”、“增加了什么”、“讲授时应如何把握”等三个方面做了细致的说明，让参与培训的老师们茅塞顿开。其中宋老师讲到的高考新政改革的背景四个增加给我留下印象极为深刻，这四个增加的内容是：第一，高考命题要增加基础性，考察学生必备学问和关键实力。其次，高考命题要增加综合性，体现学生综合素养和学科素养，不是考“大杂烩”，而是考查学生的学问体系和对学问间联系的把握。第三，高考命题要加强应用性、注意理论亲密联系，实际高考命题不能理论空对

20、空，而要考察解决现实问题。第四，高考命题要增加探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新实力。其次给我留下深刻印象的是中学地理核心素养的提出，那么如何将中学地理核心素养落到实处呢？他指出：（1）重视探究真实的现实生活问题，基于问题或项目的学习方法。完整的现实性任务、对学生而言是有意义的现实情境、强调对某个主题思索的深度而非广度，体验、合作、探究（2）加强地理实践，比如研学。（3）留意信息技术的运用，信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器，对变更学生学习方式和老师教学方式，帮助学生享有公允而有质量的地理教化具有重要作用。为学生供应自主学习、探究学习和合作学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深化

21、，大数据、人工智能、互联网+必将影响今后的社会生活的方方面面。下午的讲座是胡老师从从对地理学科本质和价值相识的改变、地理课程目标的改变、地理课程结构的改变、地理课程内容的改变、地理课程实施的改变等5大改变、11个方面动身，对地理课程标准的重要调整进行了全方位、立体化、多角度的解析与阐释，让老师们看到了实施新课改、践行以地理学科核心素养为中心的地理教化的正确方向。通过两位老师深化浅出的解析，与会人员对新修订的课程标准和课程内容有了更深层次的理解，这为广阔地理老师信念满满地迎接20xx年的新课程改革和新高考改革指明白方向，也为下一步中学地理教学内容的精确把握拓展了思路，通过这次培训通过这次的培训学

22、习，我在地理新课程标用方面学到了许多学问，在教化理念上有了很大转变。中学新课程培训心得体会5我们在今日的教化教学工作中，时常听到几个频率较高的词语：新课程意识、评价方式的转变、要给学生减负增效.其实，每次一听到这些词的时候，我就在思索：我们的做法上符合这些吗？这里我就讲两个方面的问题，和同行们探讨，更恳请大家对我见解的指责与斧正。1.我们来谈谈减负增效的问题。其实减负增效不应当只说是对学生，肯定要对老师是一样的做到才能够真正做到。我们今日已经进入了新课改，那么，我们是不是已经做到减负增效了呢？对学生来说，首先从课程学科的设置来看：在课改之前，高一的新生只有8个学科，就是没有生物学科，其实就是在

23、课改前，学生想真正将8个学科都学好已经不简单了。当然我还是发觉，高一的学生的确将8个学科都学得较好的，这不仅要学生有较高的才智，更要有相当好的方法。然而，新课改之后，学生的学科变成了9科。不少的学生真的就是照看了这科无法照看其他学科。我所遇到的学生，无论他又多优秀，都给我的答案大同小异：总感时间紧，每天就在不断的赶作业。其次从每个学科的内容设置来看，我是教数学的，我这里就以数学学科为例来加以说明。数学课改前的第一学期的内容就是三章：集合、函数、数列。至少我们作为一个老师，总还感觉到：这些内容能够在一学期中可以完成的。然而在课改以后，第一学期的数学内容明显增加了，内容有：集合、函数、三角函数、平

24、面对量四章内容，当然还要感谢市教科所的领导们特别了解状况，为大家减轻负担，把三角变换没有列入全市期末统考的范围。同时在函数部分还新增加了幂函数的内容。在其次是四川的高考在命题上怎么命？没有谁能够明确的告知的事情。所以老师们在讲课的时候就还是新瓶装老酒、穿新鞋走老路。在课堂上、课后的作业指导上，没有真正贯彻课改的理念和意识。从这样的一些层面分析：所谓课改的减负问题还真成了有的老师说的减负就是加正的了。基于上面的分析，我们作为老师应当在减负工作中应当做些什么呢？首先，变更自己的理念，当然理念不是说改就改的，这是一个苦痛而漫长的过程和时间。正如北京十一学校的特级老师王春易的“讲和不讲”的问题一样。我

25、们要依据学生的实际状况做一些调整和变更，我们的学生不能象成七那样，讲不讲都没关系。老师理念要渐渐改。我们面对的学生在初中就没有养成良好的学习习惯的群体。初中老师那一种填鸭式教学没有变更，就会影响中学老师的教学理念。换句话说：中学的课程改革是一个整体，只是变更中学老师的理念是不现实的。其次，中学老师在不能变更更多的现实的状况下，应当做到的，还是要多探讨教材和课程标准解读，从中找到变更课堂的要素，尤其要找的是：我们再教学中要如何操作，才能够体现我们的课改的真正精髓。再次，老师们要发扬合作与团结精神。真正做到充分的集体备课活动。在备课活动中不仅要多进行理论的学习，同时还要做到集体仔细探讨课本，对教学

26、起好引导和指导的作用。第四，对课改省份的高考试题的探讨，老师要洞察高考的方向和趋势。不仅在备课组内将自己的探讨成果呈现出来，同时相互切磋，共同提高，还要时常将自己的探讨成果在相互借鉴的基础上，指导我们的课堂教学。肯定要搞清晰每一堂课中的，讲、如何讲、讲多少等的问题。这就可以提高我们的课堂效益，在指导学生时，学生可以提高自己的学习时间的利用率。2.谈谈评价方式。其实，我们搞教化的人都知道：教化评价是一个令人头痛的事，可以说到现在都没有一套评价方案是很好的。其实，我在这里谈得评价方式是指：两个方面。一是对学生的评价，另一方面是对老师或学校的的评价。首先，我们来探讨对学生的评价。要分为几个方面的来讲

27、，在平常的学习过程中，学生的参加度是一个评价方面，包括学生在课堂上的回答问题，老师赐予的评价，学生交来的作业，老师的批改和评语，也是一种平常的评价。学生参与一个阶段的学习，参与的阶段学习考试得到的结果也是一种评价。学生中学三年的学习，就是高考一次来一个终结性评价。除后面的终结性评价以外，我们老师在以前不少老师没有留意自己的评价，对学生产生的影响，其实我建议作为任课老师，对学生的评价最好是一种激励式的，发觉优点式的评价起到的效果会明显一些。高考的终结性评价，对我们老师来说。是没法变更的。对老师和学校的评价来说，现在各地的搞法，就是看学生的考试成果，但是，一次偶然的机会，听到一个专家讲：学生的一次

28、成果好坏能够评判一个老师在平常对学生的教化的水平和对学生的培育，尤其是一个学生的将来的法杖潜力？对现在的课程改革的目的就是要转变学生学习的被动型，老师的特能讲，更多的培育学生的创新意识，更多的体验参加的一种意识。高考的评价方式没有变，无论怎么改，同样不能变更学生学习老师特能讲的方式。不变更对老师对学校的评价方式，学校和老师更多更看重的是：学生高考的成果。在我们的教化行政部门常常说：不能拿高考的成果比较学校和学校的好与不好，但是，实际能做到吗？现在，不用高考成果来衡量一个学校，衡量一个老师，那么，有用什么来衡量更好呢？每年高考成果发下来以后，为什么教化行政部门，又要统计，进行肯定范围的评比表彰，

29、这又是符合我们的现代教化中得课改理念吗？在老师的教书育人过程中，不要以为教给学生多记得几个公式，多记得几个结论，这个老师的水平就要高。对老师的评价能不能看学生的发展潜力？老师的教书育人中，重点可能还应当是育人。中学新课程培训心得体会6这学期我参与了湖南省中学老师“新课程、新高考”培训。通过这次培训，我对中学英语新课改有了肯定的相识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简洁的“学问灌输”或是“学问移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教化主体（老师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参加的、敬重学生特性的、参加教学环境中的教学。众所周知，以前在教学中，

30、老师们习惯于把英语教学等同于语言学问的传授，课堂上主要用一般话授课，学生既听不到英语，也很少有机会说英语，这就让在非英语环境中学习英语的学生听不懂、说不出，“哑巴英语”始终存在。但是，新课改逐步在扭转这一局面。新课程标准注意英语学科的工具性与人文性的统一，实行必修课与选修课相结合的课程设置模式，以培育学生的综合语言实力为目标，优化学习方式，提高学生的自主学习实力，关注学生的情感发展。要想有效的实施英语课堂课程，我认为可以从以下几个方面来考虑。1. 激发学生学习爱好。老师要变更英语教学理念、课堂教学方式，打破传统的死记硬背的教学模式，因材施教、创新教学，利用现代化科技等各种行之有效的教学方法，使

31、教学方式更加丰富，激发学生的学习爱好，增加教学效果。比如，在牛津译林20xx年版第一册unit 2 Grammar and usage简洁句、并列句和复合句的教学中，我做了以下调整。语法本就是味同嚼蜡的，为了提高学生学习爱好，首先我选取了一组图片，让学生依据图片造句，引出简洁句的定义。之后，我又呈现了一组关于我自己的照片，让学生用简洁句比照片进行描述，进一步巩固简洁句的定义。选取的这些图片直观好玩，很简单就能吸引学生的眼球，激发他们的爱好，将看、说等环节融入其中，课堂气氛活跃起来。我还截取了英语歌曲中的某些片段，通过听英语歌来填词，然后体会所涉及的语法学问，让学生觉得语法不再是味同嚼蜡的。然后

32、接着让学生用所学语法来描述我，将写作贯彻这堂课的始终，达到了听、说、读、写、看等技能的训练。2. 创设情境设置提问。在教学设计中，可以结合班级学生实际状况，合理创设情景，让学生在创设的情境中，运用所学学问。可以增加开放性的任务活动（即有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动），发挥详细化情境功能作用，顺当激起学生求知欲、探究欲，主动参加到英语课堂中，高效培育语言实力。以牛津译林20xx年版第一册unit 4 Integrated skillsplastic surgery为例。在课题教学设计过程中，首先我利用多媒体，向学生呈现了一组关于“plastic surgery”的图片和短视频，引导学生

33、思索：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后设置阅读和听力两个任务，引导学生探究plastic surgery的利与弊，之后将其以文本的方式呈现在屏幕上，进行大量的输入，最终设置写作情境，让学生根据PRE模式将自己的观点表达出来，训练学生的语言实力，同时培育了学生的思维品质。3. 重视学生主体地位。在教学过程中，我们要一改“一言堂”“满堂灌”的教学模式，突出学生的主体地位，充分发挥老师在课堂教学中的主导作用，渐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在老师指导

34、下，由不知到知的转化过程，老师要依据教学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，激励学生通过体验、探讨、合作、探究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的支配纳入课堂。通过学生自己动脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培育学生用英语获得、处理信息，分析、解决问题的实力以及探究创新的实力，引导学生养成自主学习、自主探究的良好习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。中学新课程培训心得体会720xx年8月21日25日，我参与了在华中科技高校实行的中学物理老师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。

35、既有专家的讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线老师得到理论与实践的充溢。我从中受到深刻的思想教化，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教化了我，导师的思想影响了我，使我充分相识到学习和驾驭一种重要的思想，比学习和驾驭一门学科学问更重要。第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进中学物理新课程。通过为什么须要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动地、详细地介绍。我们听后有收获，也有思索

36、。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目标。其次天是北京海淀区教研员苏明义老师的讲座，让我感受到我们中学物理界的这些精英对教化教学的关切和老师职业的执着追求，他幽默、风趣的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论学问，更有实战的阅历。这种阅历上升为他对教化的四条信念：信念一：教化强调和谐：健康第一，以德育人，开发才智，贯穿审美（系统性）。信念二：教化追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获（科学性）。信念三：教化须要激发：用榜样和实例去激励，用问题和沟通去启发（艺术性）。信念四：教化要求行动：实践出真知，训练出技能，阅历出才智（技术

37、性）。他把他在教学中总结出来的20条阅历毫无保留地教与我们，难能珍贵，可以领会其人格魅力。许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展示了新课改理念和新的教学模式。新课改给我们基础教化的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有老师的教化思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素养的凹凸有干脆或者间接的关系，这必定要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和打算，以满意学生需求的不断增长和社会的不断发展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，吸取他人之长，补自己之不足。在物理课中，怎么把新课改的

38、理念和精神，把教学的“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的融合在一起，老师在教学过程中更多的是在导学。教比导简单，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的驾驭教材以为，更多的是有驾驭学生，了解学生。老师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的沟通，思想的沟通。这样的学习机会是难得的，是很珍贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力提高自己的修养和素养，使自己成为学习型和专家型的中学老师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛沟通，资源共享”。在这几天学习过程中,我作为一名物理老师要时刻提示自己要让自己的学生喜爱

39、物理这门学科，可是在教学中我始终有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜爱物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我始终有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的实力。我觉得在教学过程中、我们应当注意以下几个方面的问题：1、应深化探讨教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战

40、。所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进行调查探讨，驾驭相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预料有关探究对学生的学问、实力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，只有老师对教材探讨得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究。2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进行探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要依据教学的须要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的打算；要对学生进行合理的组织支配，保证每个学生都能得到探究的机会；要为探究留有较富裕的时间，新教材大大削减了练习和习题的数

41、量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理支配时间，安排性与敏捷性相结合，保证“探究”的优先地位；要增加学生探究的爱好，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟识的生活素材与之结合，增加探究内容的趣味性；另一方面，依据探究的内容，应合理运用做嬉戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增加探究形式的趣味性。3、应对学生的探究赐予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经验由被动到主动、由依靠到独立的逐步

42、转化的过程。而这种转化，主要靠老师的引导和帮助。所以，主动有效地引导、帮助学生进行探究性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探究要进行正确地导向。探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。老师应努力把学生引向有意义的探究，削减或避开无意义的探究。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜接着探究时相机予以提示。其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，老师应留意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。通过评价，使学生尝试胜利

43、的喜悦，增加接着探究的信念；也使学生刚好发觉自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。把引导探究和老师讲授适当结合。当前，由于大力提倡“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习好像成了“祸水”，人们避之不及。事实上，这是一种误会。课程改革的本质不是教学和学习形式上的变更，而是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。依据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的学问与自己已有的学问建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的学问结构建立实

44、质性的联系。老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是相宜的，值得确定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而确定。新课程教学重视探究，但并不排斥讲授。老师应依据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的学问，更应以讲授为主。中学新课程培训心得体会8新课程培训即将结束，我仔细的听了各位专家对新教材的解读和分析，并结合平常的教学实际，谈谈自己的一点体会：一

45、、老师的观念应发生变更中学化学新教材学科难度明显下降学问面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所给予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素养，为国家培育合格的公民、为此担当化学新课程改革的详细实施者老师的教学观念必需转变。要从注意详细的化学学科学问点的严谨性、深刻性转变为进行化学教化的大教化。化学教学要面对全体学生，让每一个学生都能相识多姿多彩、与人类生活休戚相关的化学，并能形成持续的化学学习爱好。不能只注意化学学科本身的学问结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去相识科学、技术、社会和生活中的有关问

46、题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学学问和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更醒悟，充分体现化学教化的功能。传授给学生的不仅仅是一个个详细的化学学问点，而更是可以与详细化学背景联系的实际问题或思索方法。二、教材的内容和功能发生了变更中学化学新课程与现行和原有课程相比在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大改变。我们必需以主动的心态面对新课程，要不断的更新自己教化观念和学问体系，刚好补充新学问，并对原有学问进行整合，更须要调整自己原有教学思路和方法，是自己的教学节奏适应新的教化形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大改变，学问体系

47、也随之发生了变更。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求老师在教学过程中更重视学问的获得过程和方法，要求老师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现学问的基础性、时代性、多样性和选择性，要从生活走向化学，再从化学回来社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和方法，将化学溶解于实际生产生活中。三、教学方式的不断变更。依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，化学课的课堂教学必需变更传统的教学方法。实行敏捷多样的形式方能取得事半功倍的效果。课堂教学可以实行的教学方法许多，如：探究探讨式教学法、启发探讨式教学法、程序教

48、学法、单元结构教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。可以变更传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌从而进一步激发他们的求知欲同时极大的调动学生的主动性和主动性。运用各种不同的教学方法应当留意一个问题，那就是肯定要依据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样内容新奇，达到学生喜闻乐见的效果。四、学生的评价方式发生变更中学化学课程实行学分管理学生要达到中学化学课程学习的毕业要求，必需完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有爱好的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。激励学生尤其是对化学感爱好的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽学问面，提高化学素养。有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。这样的评价方式使学生有了更多的