2023高效课堂工作总结3篇.docx

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1、2023高效课堂工作总结3篇2023高效课堂工作总结3篇本文书目2023高效课堂工作总结秋季高效课堂建设工作总结构建和谐欢乐的高效课堂教学工作总结构建高效课堂 提高课堂效率我们中心小学在提高课堂效率，构建高效课堂，做了以下详细而实际的工作：一、针对班额大，留守学生面积大，潜能生多，学校仔细组织老师深化开展课堂模式改革的探讨，学习洋思阅历，通过对“先学后教”“先教后学”两种不同教学模式的比对、探讨。大家有了更充分、更深刻的相识：“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。而“先教后学”归纳为“教扶放”三部曲。贯穿“教学问教方法教思想”，是一种以教带学

2、，以教育学，以学定教的模式，两种模式都致力于教学生学会学习，从而使学生渐渐地摆脱对老师的依靠，实现由主要依靠老师的教到依靠老师的学。大家相识到他山之石，可以攻玉。但绝不是简洁的仿照，更不是生吞活剥，生搬硬套的套用。大家形成了一种共识：两种模式在小学都适用，但低年级更侧重于先教后学， “先学后教”对于高年级更好用。二 、为了将构建高效课堂作为老师的自觉行动，形成良好的教风，让改革稳步推动，学校可持续发展。学校集思广益，先后出台了中心小学课堂模式改革实施方案，对老师课改提出了明确的目标，要求任务，出台了课堂模式改革流程与实施细则，强调老师怎样做好课前打算，创设情境，如何引导学生探究，如何反思，如何

3、当堂训练，怎样“四清”。更新教学观念更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。评价课堂效率凹凸不是看老师讲了多少，而应当看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。从“老师带着学问走向学生”转变为 “老师带着学生走向学问”。从“老师由原本围围着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”， 从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生绽开教学活动的材料”。重视教学设计老师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。老师要优化教学方案，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生实力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识

4、的“兴奋点”上下功夫。我们认为;老师要重视对教学过程的整体设计1、重视新课导入设计（用文材料、图表数据、图片创设问题导入）2、要重视课程情境设计：关键把握五个“什么”教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思索什么问题？要感悟出什么道理？3、要重视探究性问题设计 ：师生互动，让教、研、学、导相互协作。4、要重视教学方法优化设计，课堂时间科学管理 。师生角色的安排要科学。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。老师要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的“

5、教”与学生的自主学习完全融入到一起。（三）转变教学方式，是提高课堂教学效率的核心在教学方式上，力求实现三种转变方式：第一，在转换师生角色上，主动探究和构建和谐民主的新型师生关系。其次，在变革教学方法上，主动探究以活动教学为主的教学模式。第三，在转变学习方式上，主动探究学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。高效课堂应当是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂，老师要刚好进行引导、强调、提升、点评、归纳、总结，让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在探讨合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，进而提高课堂效率，打造高效课堂。我

6、们聘请教研室梁燎原主任亲自主教，老师当学生进行合作学习的探讨互动活动。让老师既了解了小组合作学习的模式、做法；也感受了合作学习的互动过程，又体验了合作学习的高效。我们以教化局教研室中心学校的课改活动为契机，组织老师仔细开展“同上一堂课”，“四优联评”，“青年岗位能手竞赛”等活动，组织全体老师到国藩学校听课学习，组织部分老师到长沙市、外县、外乡镇进行听课、沟通学习，并要求相关老师写一份观摩、听课的书面心得，并上一堂汇报课与老师共同共享，既开阔老师视野，又把外面先进的、前沿的信息、理念。做法都带进来了，增进了课改活力。三、通过一系列的课堂模式改革工作，老师成长了，教学质量提高了，学校发展了，先后有

7、贺莎在县教学比武中获一等奖，胡水平的说课获县二等奖，毛树贵、周冰、彭婷平、彭缘、彭柳、宋艳、尹利果等老师的论文、教学案例、教学片断等多次获市县嘉奖，毛树贵老师被评为“县教研教改先进个人”，特岗老师潘梦霞的说课获县一等奖，特岗老师肖玲获县科学试验比武特等奖，谷双老师的演讲获县第一名。我也在省中小学合格学校校长培训中被评为优秀学员。四、构建高效课堂，打造可持续发展的团队存在的困惑：由于老师调动频繁，为学校的课堂模式改革等一系列工作增加了难度。我们始终认为构建高效课堂，打造可持续发展的团队是学校永恒的主题，任重而道远。秋季高效课堂建设工作总结2023高效课堂工作总结（2） | 返回书目-优化课堂教学

8、 打造高效课堂我校通过学习洋思教学阅历以来，要求老师在教学实施中，依据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断实行措施，加大工作推动力度，打造高效课堂，现将我校XX年秋高效课堂工作总结如下：一、深化相识，加强领导我校是一所山村小学，教化教学信息都要比较闭塞。在以前，一谈到高效教学模式，我们的老师始终都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教育主任和骨干老师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学阅历，做到学有所得，学有所悟。大家的相识不断提高。学校的教研新风渐渐形成。二、听课评课，共同提高通过学习后，我们把听课评课

9、作为切入点，在老师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要仔细的评议，不断总结阅历，改正不足之处。一年级语文老师邓翠丽主讲的月亮的心愿，以学生为主体，课堂活跃，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的提高。三、创新模式，整体提高我校老师通过仔细学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，每节课的教学目标都明明确确提出来，写出来，挂起来，把目标变成全体学生的目标。力争让老师教有目标，学生学有所得。李书记带的是数学，在学生“先学”的环节上，他给学生足够的时间和空间，给学生思维和体验的过程，他做军师，静观其变，

10、轻身慢步巡察在学生间，发觉各种“问题”，关注“差生”。让学生“板演”，展示错误，知错改错，抓住底部，整体抬高。他的“后教”以先学为基础，放手让学生自己走路，让学生在老师规定的圈子中根据规定动作活动，让学生的思维发散，启发恰到好处，画龙点睛，老师们一样评他的课为示范课，毛校长的课，特殊是课堂练习做到“精挑细选”，一个环节完成一个任务，重点环节肯定要“敲响”，对于练习的量细心设计。既减轻了学生负担，又提高了教学效率。也深得老师们的好评。四、以学定教，顺学而导。我们不把“先学后教”当成一种死的模式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是模式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为

11、“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲服务，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为基础”“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的提高，保证了教学质量的提高，在本学期，我们还以赛促学，开展了作文竞赛，学生作文在全乡和全县获奖，其中，四年级学生谭善宜的作文爱就在我身边喜获全县征文竞赛二等奖。“高效课堂建设”的研讨活动虽进行好长时间了，但因我校的师资力气较薄弱，老年老师居多，视力较差，行为缓慢，还需不断地对高效课堂进行探究和尝试。今后，我校会接着深化学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的

12、高效课堂。构建和谐欢乐的高效课堂教学工作总结2023高效课堂工作总结（3） | 返回书目随着素养教化的推动和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必需提高课堂教学效率。构建和谐欢乐高效的英语课堂已成为英语教学探讨与实践的重要课题。XX年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的胜利阅历，通过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐欢乐的高效课堂”。XX年的中考成果我们的平均分是64.92比全县44.8高出20.12；及格率为百分之46（全县19）；优秀率为8.4（全县2.1）。我们中考平均分是83.16（全县59.09）；及格率为75.5（全

13、县35.59）；优秀率为35.7(全县8.7)。平常的期中、期末考试我们学校七年级的平均分均超过100分，有的班级达到104分（全县60多分），八、九年级也都超过90分（全县50多分）。这些成果足以说明我们的教学方法是可行的。我们总结出当前课堂教学具有共性的焦点问题，提炼出了五个方面的探讨改进内容：下面就我们的详细做法向老师们介绍一下。一、实行集体备课，发挥老师的集体才智众所周知，备课是老师能否上好课的前提，也是能否快速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥老师的集体才智我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一

14、每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。二、科学整合教材、划分和限制单元课时我们在备课时，依据自己学生的状况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创建性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的主动性。（一）“调”和“组”指调整教学内容的依次，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的爱好和实力须要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后依次可以调整，如七年级下册的unit 5 im watching tv ，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的学问来

15、进行沟通，如a问 what are you doing ? b答im eating an apple 等。不同的进程也可有不同的支配。上册书我们提前结束了，当时我们预算到下学期的时间惊慌，于是我们在春节前就起先了下册的教学，当时，同学们已学的力倦神疲，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了，由于孩子们平常就爱看动物世界这个节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用，这样的支配激发了学生的学习热忱，效果的确不错。调整也可以是课内的，譬如重新调整和组合某一节中几个部分的依次，例如：七年级下册第四单元 section a中就可把1a、1c、2c放到一块讲和练，讲的同

16、时学习其中的新单词，通过练习单词引入句型what do you do ?进而引入句型where do you work ?最终引入what do you want to be ?和 why do you want to be ？并让学生写出自己将来想干什么，这样集中练习，即巩固了单词，又驾驭了句型，同时也给学生供应了一次合作学习的机会，把1b、2a、2b组合到一块，强化集中训练听力，更能提高听的效率，这样整合的教材在45分钟内同学们把单词轻松驾驭了，句型会敏捷运用了，听力也得到了训练。一节课中，听、说、读、写都能得到充分的练习，只是须老师课前要备好课，在学问的讲解和展示上，要折服学生，课堂的确

17、能达到欢乐高效。（二）“改”、“增”、“删”也是我们敏捷处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6，section b中要求写出你最喜爱的乐队的名，由于我们班大多数学生没有他们喜爱的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的爱好。除整合教材外，我们依据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时，我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，section a、section b各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元难点多时可能要用上四课时。以七年级下册unit 9为例：第一课时：词汇课，集中识词；其次课时：听说课，完成section a和section b的

18、3b, 要求学生驾驭一般过去时态的结构和动词形式的改变，会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法；第三课时：读写课，完成section b的3a部分和58页的part 3，使学生从听、说、读、写几方面敏捷运用一般过去时态。八年级上册我们一般用4课时，下册由于多了reading 这一部分，又加了1个课时。九年级也是用5个课时，第一课时，集中处理单词，section a、section b、reading各一课时，第5课时，用35分钟把一单元的要点难点和同学们一起系统一下，然后同学们进行静心做题，最终老师用1015分钟精讲。课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习，习题稍多时，由老师提前

19、精选而定。目的就是让老师必需带着整合的目光去谛视教学内容，制定教学目标，敏捷地、创建性地运用教材，科学支配教学过程，简中求精，打造高效课堂。三、构建启动学生思维的课堂提问。为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热忱和主动思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。假如说，一堂精彩的英语课是一首好听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具好玩味性、针对性、激励性、敏捷性和挑战性。课堂问题不但要留意把握难、易程度，而且要注意提问的时机。如：在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时，有一个

20、嬉戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个嬉戏，另外设计了这样几个问题：1. where is heshe from?2. what does heshe look like?3. what is heshe like?4. what clothes does heshe often wear?5. whats his her hobby?6. what do you think of himher?一般学生可以就这些问题一一进行回答，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成果较好的学生还可以就这些问题的回

21、答进行适当发挥。再如：在学习七年级下册unit 2 section a 3a部分时，我们设计了“can you draw a map of the garden district?” 这样一个任务。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了空间想象的实力，还能依据自己的地图复述课文，可以说是一举三得。四、务实常态课教学，重视当堂反馈检测。为了解决学生学问的当堂达成度薄弱，避开课堂教学浮于表面的现象，我们提出了“重视当堂反馈”的口号。我们认为课堂的教学反馈应留意两点：1、刚好性。短短的课堂教学45分钟，反馈必需刚好。刚好反馈便于老师凭自己的阅历干脆推断学生的状态，快速发觉教学设计和教学过程中存

22、在的问题，刚好进行调整和限制。如：在学习七年级上册unit 5 section a部分时，由于havehas的用法是本节课的重点，因此，我们就补充了havehas的否定句、特别疑问句。通过随堂检测发觉学生驾驭的不好。原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对havehas的一般疑问句还没有理解透彻，havehas的否定句、特别疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解实力。于是，我们就刚好调整教学步骤，从确定句入手，按部就班，让学生留意其改变规则，总结规律，最终，达到了预期的课堂效果。2、多样性。针对不同的课型、不同的学生，采纳切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、老

23、师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。我们认为，书面练习给我们供应的信息更加精确、广泛，更能全面了解不同层次学生的学习状况。五、建立高效课堂评价标准我们在学习了其它英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制定出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、老师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参加、课堂效果七个方面。经过一年多的教学实践，我们发觉本届学生有较强的学习英语的愿望和爱好，能在小组活动中主动与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。能制定简洁的英语学习安排，依据须要进行预习，在学习中主动思索，能把握学习的主要内容，并留

24、意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。几次的阶段评估优秀率皆在85%以上，未出现两极分化现象。但我们也发觉了一些急需解决的问题，如：如何引导学生有效地提高听的实力及口头沟通的实力？如何形成朗读技能？如何提高学生的语言综合运用实力？在缺乏语言环境的现实下，语法教学该如何把握、怎样进行？总之，教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的爱好、提高学生学习的主动性、有助于学生思维实力的培育、有利于所学学问的驾驭和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也定能构建欢乐和谐的高效课堂。相识确定思路，思路确定出路。今后，我们将会在市、县两级教研室的悉心指导下，进一步落实课改精神

25、，以“减负增效、减量增质”为目标，不断完善高效课堂教学的模式，更好的呈现英语课堂教学的魅力。“345优质高效课堂”教学工作总结范文高效课堂工作总结（4） | 返回书目深化课堂教学改革 促进教学和谐发展为了让课堂成为学生自主发展主阵地，我校仔细实行潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动探讨”的要求, 从实际动身，坚持科学发展，深化课堂教学改革，主动推动自主互助学习型课堂教学，坚决不移地抓好教学改革措施的落实。经过几番探究,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了老师专业发展，提高课堂教学质量和效益。一、课堂教学改革 减

26、负优质高效1、“345课堂教学”改革深化人心通过学习、历练，全体老师充分相识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主体”的关系，留意培育学生的创新精神和实践实力。许多老师的“345课堂教学模式”特色显明，注意培育学生的创新实力。针对以前“自主互助学习型课堂”的阅历、教训，立足思想根源，提高相识，对相识不到位，思想不重视的个别同志，个别学科、个别年级实行强制入轨，跟踪督导，采纳师徒结对的方法限期整改。在全校形成了课改的氛围，不断优化教学过程。且能从本校实际动身，不搞形式主义，真正的解放思想，大胆实践，把“345课堂教学模式”当作头等大事来抓，为达到课堂教学的最佳效果，我们

27、抓好了教学过程的四个环节：（1）集体探讨。老师在备课组活动中，集体探讨课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目标、重点、难点以及突出重点、突破难点的教法和学法，并进行“试验性”说课，然后老师们再一起探讨，找出不足，最终制定最佳模式。（2）实施授课。在课堂教学上特殊关注学生原委学到了什么、思维的活跃程度及创建性的启迪，并专心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕起伏。同时还要拓展学生的空间，不仅注意课内，还要延长课外，主动培育学生的综合素养和创新实力。操作中，老师创设问题情景，引导学生认定目标，学生依据提纲进行自学，生成本课的重难点。学生在自己见解的基础上，在

28、小组内进行沟通，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班沟通探讨，质疑释疑，老师进行适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，帮助学生学会学习，升华思想，之后，进行有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯穿，确保目标达成。（3）检查反馈。每一节课都要留出至少10分钟的时间进行课堂反馈，通过检测反馈，引导学生从学问、技能、方法、习惯、自信念、主动性等方面进行反思升华，使新阅历与原有学问阅历生成新的认知结构。（4）分析总结。通过教后记，驾驭教学中得与失的第一手资料，总结阅历教训，形成教化理论，课后记的内容可包括对教学安排的变更，突发事务的处理状况，施教所获得的感

29、受和体会等。从而弥补课堂上老师讲授、学生学习的缺陷和不足，让学生全面、刚好、精确的驾驭学问。2、变更评价标准，变关注老师为关注学生活动传统课堂的评价，我们的评价标准指向课堂上一些表面因素的评价（如气氛热情、时间安排恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以老师为重点，主要评价老师的课堂教学本身。学生参加课堂的主动性，对构建“自主互助学习型”课堂起确定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员详细分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为熬炼学生的各种实力，小组的分工，定期轮换，同时，为激励学生参加的主动性，我们多次组织老师就探讨中遇到的共性问题进行研讨，老师在实践中探讨，在探讨中教学，提高

30、了探讨的好用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参加率、自主学习时间、回答问题的创意性、学生学问的达标率等方面进行评价，对老师的评价主要看老师的引导发挥得如何，这样，课堂评价就有评价老师为主转变为评价学生为主，课堂标准的变更促使老师课堂教学水平不断提高，老师们由过去只注意老师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注意评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分体现了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，老师们从重视合作学习的形式渐渐向合作学习的质量转变，使合作学习的效果有了长足的进展。3、提倡写教学反思，积累课堂教学改革阅历主动撰写反思型教学案例，不断地记载和积

31、累试验工作中的体会、阅历和资料，有利于试验工作的深化进行，有利于不断提升从事试验教学者的理论水平和教学实力。全体试验老师每周撰写一篇教学案例，尤其要仔细写好课后小结。看胜利之处，登记创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟。并把好的教学案例进行汇编，不断积累胜利的阅历。由于我们坚持不懈的的探讨和实践，走出了一条课堂教学改革的新路子，自主互助学习为学生供应了在课堂上互帮互学的客观条件，供应了多于以往的自主学习的机会，胜利也就自然而至。学生在学习中不再有心理负担，不会感到惊慌和无所适从，而是显得很轻松。这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追究形式，花样翻新，而是为

32、学生创建宽松愉悦的学习情境，人人参加学习过程，人人有机会发言，人人有机会参加竞赛，人人品尝到胜利的喜悦，人人做学习的主子，从而真正地激发学习爱好，培育学生的自学实力和创新精神，使学生真正学有所得，教化教研成果突出，仅本学年，：有49人次的论文获市、省、国家级嘉奖，2人被评为青州市教坛新秀，7节课被评为潍坊市优质课，9名老师的教学课件、4名同学的电脑制作获市二等奖，学生12人次在省以上竞赛中获奖，2名老师被评为潍坊市教学能手。、连续两年在我校召开了青州市素养教化工作会议，我校做了典型发言。二、创新课堂教学 提升师生素养1、凝心聚力抓课改为把课堂改革落到实处，学校加大过程管理力度，形式上，想方设法

33、营造“自主、互助、学习型”课堂改革气氛，从桌椅的支配到醒目的标语都体现课改特色；内容上，主动落实“周检月评”，实施“小组评价、老师评价结合”制，通过制定教学管理流程、老师备课、上课、作业批改要求等制度，做到有章可循，教研组长、备课组长分组进行检查，各组之间相互学习、取长补短、不断完善，教育处在进行总结时，既充分确定各备课组老师的优秀做法，又指出存在的问题和解决问题的方法，并将各项检查内容量化、在教育处张榜公布，提高了教学常规检查的可信度和透亮度，从而使教学常规检查更具科学性、合理性、实效性。措施的实施，使全体老师明确了课堂改革的方向，为提高教学质量打下了坚实的基础。另一方面，仔细搞好了“备课改

34、革”，稳步推行“导学案”，为此，我们启动了以“个体主备、集体修正、学案印发、资源共享”为主要内容的备课改革，在研读教材的基础上，主备老师先行备课，然后交付科目备课组长，组长组织同科老师进行修正，保证了“导学案”的质量。这样，在实践中不断积累阅历，很好的实现了“轻负高质”，此项改革深受老师欢迎，既减轻了负担，又提高了课堂教学效益。2、主动开展小课题探讨我们把校本教研与解决教学实际问题结合起来，给予教学探讨强大的生命力，平常我们注意引领老师将课题选项与教学实际相结合，把问题当课题，老师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行探讨，让老师每人认领一个问题作为自己的小课题探讨，并定期实行阶段性

35、探讨成果沟通会，加强老师之间的切磋，实现才智的共享，通过这种形式，我们发觉并解决了很多问题，如：如何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题须要合作，怎样合作？每节课的重点，老师明确了，学生明确了吗？如何让学生在集体沟通时学会倾听？如何调动学生参加合作探究的主动性？等等，每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步，为了将教学工作融于课题探讨中去，老师在教学的过程中都学会了反思、探询、探讨，以亲身感受去验证、理解、关注，近而发觉、提出、解决所面临的各种实际问题。3、实施师徒结对帮扶安排我校35周岁以下的青年占老师总人数的65%以上，他们富有朝气但缺乏教学阅历，为了加速他们的成长和发展，让老老师能取长补短共

36、同进步，学校仔细实施青州市教化局“青蓝”工程，让骨干老师和青年老师结成对子，开展新老老师一对一的带教活动，师傅手把手地指导徒弟备课、上课，坚持跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年老师的快速成长，使“青蓝工程”真正落到实处。三、 存在的困惑及今后的准备（一）存在的困惑1、对师生发展的评价存在不少困惑，评价机制虽初步形成，但还很不成熟，可操作性不强。2、少数老师落实教学常规工作不到位。主要表现在常识性科目的导学案数量较少，或是编写过于简洁；有部分老师把写编写教案看作是一种负担，敷洐了事；课堂教学方面。一是苛于追求课堂的大密度而简化学生发觉学问的过程，导致讲

37、得过多，练得过少；二是靠重复练习形成思维定势而忽视学生解题技法的总结；三是老师还没有真正起到“导”的作用，“老师问、学生答”的传统模式没有根本变更。作业布置与批改方面。部分老师的作文批语过于公式化、雷同化，缺乏针对性和激励性。3、学校教学管理方面存在的问题（1）教研教改力度仍显不够，重形式轻落实现象有待改进。（2）教研教改成果，不擅长应用到实际教学过程中。（二）今后的准备1、突出教学工作“六”方针，并把这“六”方针作为强化教学中心愿识，开发老师潜能，提高教化教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。备课要“深”。深化学习课标，深化挖掘教材，深化了解学

38、生，深化探讨教法。上课要“实”。上有充分打算课，不搞花架子，做到面对全体，因材施教。作业要“精”。作业要有针对性，有代表性，有目的性。教学要“活”。不局限于教材，不局限于现成的模式，做到教有特色，教有风格。手段要“新”。体现在创设情境方面，学习方式、教学方式选择方面，训练设计方面。批改辅导要“细”。全部学科作业或笔记类，都要详批、详改，做到有的放矢。2、各科教学要依据学科特点进行。数学学科要在备课、上课、作业中突出体现思维训练内容，通过学习评价进行验收；语文学科要在早读、课堂和日记中突出学生阅读实力训练，通过作文竞赛形式对训练状况进行验收；英语学科充分利用好晨读时间，上课时间对学生进行口语训练，学期末将实行演讲表演的形式进行验收，教育处将定期对以上大三个学科特色教学状况通过听课、查教案、查作业、训练成果展等多种形式进行检查验收，力争短时期内，在原有基础上有所提高。3、搞好家庭帮助。调动家长的主动性，号召家长协作孩子搞好双休日的实践学习，刚好了解孩子信息，共同促进孩子健康成长。各位领导，以上是我校课堂教学改革的简洁总结，在今后的教学工作中，我们在市教化局和开发区教管办的领导下，将以饱满的热忱，优良的作风，扎实的措施，克服和解决存在的弊端，不懈探究，深化探讨，让学生更自主、课堂更高效，同心协力，再造开发区教化新形象！