《少年闰土》教学反思3篇.docx

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1、少年闰土教学反思3篇少年闰土这篇课文人物描写极富典范性，下面是由小编为大家带来的关于少年闰土教学反思3篇，希望能够帮到您! 少年闰土教学反思一 少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说家乡。作者实行倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样

2、的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生视察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、相识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，雪地捕鸟这一事务虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事务串

3、连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很留意把理解语言文字和思想教化融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练;还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，我在干什么

4、?孩子们发挥自己的想象，有的说我可能在烤火、有的说我可能在读四书五经，还有的说我可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和我的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见四角的天空了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致后部分话别的教学任务没有很好的落实。2、由于时间关系，学生对话别部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注意点词语理解渗透得还不够。 少年闰土教学反思二 这节课上完后我有一些体会：1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采纳导而不是给：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来

5、历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品尝、去想象，最终让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何捕鸟，如何看瓜刺猹、拾贝壳、看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是敬重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生同等对话的口吻说：我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对看瓜刺餷感爱好……那么，你喜爱什么内容，就细致阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采纳我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗?这样一引导，学生立即活跃起来，有的仿照文中

6、的我和闰土特性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关跳鱼儿的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义……谁能没有自己的宠爱?谁能没有自己的感受?不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是无趣的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告知我，这样同等地与学生沟通，对话，比老师唱独角戏，自命不凡要好的多。3、在教学中比较注意为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟，探讨无结果探究无法深化下去的时候，老师不能观望，更不能等待，而要以一种同等的身份参加学生的探讨，发表自己的个人见

7、解，从而推动合作学习的深化，使学生受到主动情感，审美观念的教化。如在对课文第十六自然段啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四自然段我素不知道天下有着很多簇新事……有了这一个过度句的理解，学生再理解高墙上的四角的天空就简单多了。 少年闰土教学反思三 在学习少年闰土时，因为本文对闰土的外貌描写很有典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，让学生进行仿写，收效很好。 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行探

8、讨：你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从紫色的圆脸可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描写得传神能让读者精确地相识人物。分析完后，我便趁热打铁，要求学生依据课文中写作方法，仿写一位熟识的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学揣测写得是谁，这样不仅熬炼了学生写作的实力，更激发了学生的热忱，课堂上出现了前所未有的高潮，而且写出了许多精彩的文章。张旭写到：我有一个同学，他长了一张‘甲’字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，常常逗得我们哈哈大笑。像这样的文章还有许多许多。仿写的确是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象，刚好让学生仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。