2023学校教科研工作总结4篇.docx

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1、2023学校教科研工作总结4篇本学期，我校以三个代表的重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕区教化局提出的工作重点和学校的发展方向，在全体老师共同努力下，大力开展教化创新，努力发展老师专业水平，主动探究提高有效课堂的途径;不断丰富学校内涵文化，大力推动素养教化，努力提高教化教学质量。在实践中提高了老师以学生为中心的意识，逐步形成稳定的、科学的教科研的有效策略。现把主要做法总结如下：一、本学期开展的工作回顾(一)接着做好教学常规建设，提高课堂教学的有效性1、抓教学常规管理，确保教学工作有序进行本学期接着以广州市教学质量评价标准和柯木塱小学课堂教学常规作为日常教学工作的基本要求和工作重点。以科组为管

2、理单位,各科实行科组长负责制,科组长在学校教学工作框架下，把教学中的各环节要求动态的详细化，做到既规范管理，又能充分发挥老师的特长，提高了构建老师教学特色的意识。在教学中，优化过程管理，重视学生的学习过程和学习效率,教会学生学习和思索问题的方法,评价时注意学生的进步程度。2、建立同课同构和同课异构的课例研讨活动机制。其一，以行政听课和科组教研听课为载体。全体行政每周一第三节下班听课，分两个小组进行听课，在听课的过程中把上课老师的课录制下来，教育处特地建立互助角共享文件夹，下分学科、老师子文件夹，每个老师在上完课后找听课的老师评课，完成后写反思和形成一个新的教学设计。最终把原教学设计初稿、评课后

3、的其次稿、反思、上课的课件等材料放在同一个文件夹。同时,各小组以书面的形式给上课老师提出优点和建议。以此提高了课例研讨的质量，积累了一线老师的基础资源，为促进老师的专业发展奠定了良好基础。其二，各科组本学期支配了一到两次以学习方法或教学主题为探讨对象的同课同构活动。 在开展以课题为主导的模式基础上，探究以方法、主题为探讨内容的"同课异构"、同课同构的模式，为同课异构和同课同构的教学模式注入了新的内涵。3、构建互助学习平台，引领老师在互助中成长本学期，接着激励老师参与科研自组织、3+7校际联盟、中小连接等互助团体，并勇于担当团体的工作;校内以科组教研为单位，发挥科组老师的力气

4、进行教学设计、教学组织、学困生辅导等的互助行动;在老师专业发展上采纳了行政科组骨干老师新手老师及行政跟踪与辅导模式。工作总结(二)加强课堂教学和学习诊断探讨，深化课程改革4、以问题探讨为主的课堂教学老师在备课和实施课堂教学时，要提高提问的意识和实力，依据本班学生的实际状况，设置多级问题，以问题为导向，采纳启发式教学，通过问题引导学生主动学习、主动思索、创新思索、培育爱好，发展其高级思维。在设置问题时仔细探讨问题的有效性和针对性，通过问题引导学生主动学习，发展其高级思维。5、的确落实一二一教学模式老师在实施课堂教学时，大多数老师都能贯彻精讲多练的原则，创建机会让学生在参加活动中体验和运用学问。讲

5、课的总时间一般能限制在15-18分钟之内，课堂实施以学生探讨、学习活动、当堂训练、师生共同归纳整理学问规律等为主。但是要求课堂结束前用五分钟左右时间给学生质疑和布置预习作业，课后拓展以重点识记和分层探究练习为主等还须要加强。6、做好测试结果的分析，刚好查漏补缺本学期要求英语、语文教学质量精细测评价系统，数学用精细分析表，把成果通过系统的统计分析，针对问题提出解决的详细策略，重点对期前、期中、期末的测试要把测试结果进行精细测评的分析，并把分析报告上交教育处的m盘相应文件夹里。针对每次的分析结果，要设计相对应梯级练习，组织学生对学问进行巩固与提高。(三)加强课题探讨，构建理论联系实际的机制7、本学

6、期，学校要求各课题试验人员把课题探讨融入课堂教学中，使课题探讨草根化，常规化，使课题探讨真正促进老师专业发展，转变老师理念，提高课堂教学有效性。本年度由朱越强老师负责的市青年专项课题校本课程开发促进教学工作的机制探讨，于9月份结题;现在正在开展的各级各类课题有：天河区一般课题2项、天河重点课题1项、广州市子课题1项、天河区小课题10项，天河区项目探讨2项、国家级项目探讨2项;正在进行结题冲刺阶段的2个。这学期开展较好的如下：通过moodle学习卷，促进学生谈论生活学习作息时间的口语交际实力的实践探讨(黄艳芬负责);用数学语言表述100以内的加减法的计算方法( 徐春霞负责);小学四年级纸袋装饰的

7、教学策略探讨(陈煜静负责);小学五年级英语一对一数化嬉戏教学的策略探讨(贺元红负责);小学四年级语文上册概括文章主要内容的教学策略探讨(罗翠兰负责);小学五年级记叙文对话描写的策略探讨(肖冬梅负责);天河区重点课题国际背景下培育小学高年级英语学科素养的策略探讨(杨运娇负责)。这些课题都根据合同的约定进行了开题、过程探讨、相关资料的整理，有些课题拍摄了探讨课例，正在打算撰写结题报告。(四)其它8、接着贯彻减负精神，提高课堂教学效率学校高度重视学生的课业负担问题，各科老师接着贯彻教化部关于减轻学生课业负担的规定，严格限制学生的作业量，坚决根据教化局规定的作业量时限布置作业，各学科之间要留意协调作业

8、总量。各科课外作业总量(包括预习)为:一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过半小时，五、六年级限制在1小时以内的书面作业。休日布置以动脑与动手，书面与实践相结合的课外作业，体现了活动性，趣味性，丰富性相结合的原则，留给了学生充分的自主学习的空间。9、以赛促研，促进老师的专业发展今年我校老师主动地参与了广州市计算机多媒体教化软件竞赛，此项活动中区、市、省、全国各级教化主管部门共同实行的竞赛，在区的竞赛中提交了10件作品。其中，徐春霞老师的作品获得了广州市和广东省的一等奖;陈启炎老师的作品获得了广州市和广东省的二等奖、全国三等奖;电子书包试验基本保持每周2节常规课，上半年英语科的

9、课例获得二等奖一个，三等奖一个，优秀奖二个; 科学科获得plt作品评比三等奖和优秀奖各一个;数学科获得三等奖一个、优秀奖四个。老师以参与竞赛为突破口，进一步梳理学问结构，提升理念，增加整合运用学问的实力。二、存在问题及展望1、接着开展项目学习活动(project-based learning, pbl)，是探讨性学习中最常用的一种学习方式。基于项目的学习通过专题来综合各学科己学的学问，支配围绕专题的真实学习任务，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的探讨活动，并通过作品呈现来进行表达和沟通，使学生不仅能学到解决问题的学问和技能，也能获得如何应用学问的实力。在信息技术环境下，强调信息技术在项目学

10、习中作为搜寻信息和学问的工具，处理和分析信息的工具，表达思想和学问的工具，以及沟通传播信息和学问的工具。强调应用多媒体(整合文、图形、视频、动画和声音等多种媒体)来呈现和传播项目学习的学习成果(作品)，使学生在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中发展探讨(explore)、表达(express)和沟通(exchange)实力。通过项目学习，促进帮助老师转变教学方式和学生的学习方式，以学生为中心，培育学生可持续发展的实力。下学期重点开展科学科的项目学习探讨，同时数学和英语科开展信息技术环境下资源的运用探讨活动。2、老师教学方式的转变，以课例研讨为突破口学校教科研工作总结：合力开创 乘势

11、而上2023学校教科研工作总结（2） | 返回书目学校教科研工作总结：合力开创 乘势而上本学年（期），立足学校、教务处1234的总体要求，即围绕提升“有效教学”一个核心，突出“提高教化教学质量”和“提高老师业务水平”两大重点，做好为“教化教学、学校决策、师生发展”的三项服务，着力开展“教学教研、师资培训、课题探讨、课程开发”四项工作。现总结如下：一、大力构建书香校内1、午间大课堂：携手学校团委共同打造书香品牌栏目，本学年共举办28期，其中外聘专家来校开办讲座5场，参加学生不下5000人次。不同程度加强了师生课程开发、课堂延长、课外拓展的力度。本栏目荣获县XX年度书香品牌创意奖。2、中华经典诗文

12、朗诵大赛：全校通力合作，胜利第四届红五月中华经典诗文朗诵大赛，参赛22个班级、1000多人参加盛大赛事，铸造了一中校内外有肯定影响力的品牌活动项目。3、金秋读书节：主动开展XX学年书香校内读书节活动，活动系列化、形式多样、内容丰富，参加面广达数千人次，获奖近500人次。XX年荣获县书香校内读书节组织奖。二、合力推动课程建设1、探讨性学习实践活动课程：尽管淡化过程管理，但已然形成运作机制，XX年度14个探讨性获得省市大奖，其中省二等奖1个、市一等奖2个。2、红专书香讲坛即午间大课堂课程化运作已经形成规模，已经形成校内老师与校外专家共同组成的课程资源，自讲坛开办以来，全校近2/3的老师承办讲坛活动

13、，学生参与多达一两万人次。3、校本课程开发：依托学校主干课题一中校本特色课程开发实践探讨，多个校本课程已经成形，特色化日益彰显，其中魅力海洋生物系列课程已经获得温州市推选参与浙江省优秀校本课程开发评比，期盼能有所收获。目前老师主动申报开发课程方案45个，上交编写书目并着手编写的有近30个，很好地与XX年下半年浙江省深化一般中学课改接轨。三、全力开展科研活动1、课题立项：XX年度县级课题立项达15个，同期增长50%，省市级立项3个，与同期持平。学校主干课题获得市级教科规划课题的立项，并获得洞头县科技局10万元探讨经费的支持。2、课题成果：XX学年县7个课题结题6个课题成果获奖，获奖率多达85%。

14、荣获县XX年度教科研先进集体。市级课题2个顺当通过结题验收，市级课题成果三等奖1个，略显不足。3、教科研成果：老师的论文与案例、岗位比武与竞赛指导等获得市级及以上奖项有137个，其中市一等奖及以上有30个，同比有较大增长。四、着力打造校本活动1、校内学科竞赛活动：开展校内学科学问竞赛，组织学生参与省市县各级各类竞赛获奖达200多项；协作市县活动，出台了学校“三小家”评比细则，评比县小文学家2名，县小数学家2名，荣获市小科学家提名2名，很不简单。2、青年老师赛课活动：采纳整合打通与活动项目化运作策略，顺当完成了县一般中学青年老师优质课评比暨一中青年老师赛课及学科素养展示活动，在校各学科公开课的基

15、础上，推选所用学科的14名青年老师参赛并全部获奖，参与听课老师在150人次以上。3、学生奖学金颁奖活动：举办2次全校性的大型奖学金颁奖典礼，两次获奖面大、获奖奖项多，共有学生近700人次、近45%获得各项嘉奖，不同程度促进学生学习主动性，有力地营造校内良好纯正的学习氛围。五、借力实施素养工程1、制订素养提升方案：依托省市师训平台，制订了一中学科素养提升行动工程实施方案，有安排地实施我校xx老师学科素养提升行动工程。充分利用科研力气，以一中校本化特色课程开发开设实践探讨作为学校主干课题，在探讨中开发，在开发中提炼，不断促进老师整体素养的提升。2、开展学科素养提升活动：学校教研组立足实际，不断推动

16、学科素养提升活动，其中生物教研组作为市级学科基地进行全市范围的学科素养展示，地理教研组携手学科专家、特级老师走进课堂、走进教研、走近学生，开展校本化展示活动。3、实施360学时首轮选课：顺当完成省厅360学时五年一轮的首轮选课，有100位老师、140人次胜利选报并被录用，接连参与省厅接着老师培训项目与课程活动；有100余人次老师参与市一级及以上的各类研修班和研讨学习活动，不同程度促进老师专业发展与素养提升。学校教科研年终工作总结范文2023学校教科研工作总结（3） | 返回书目20xx年度我校科研工作依据区探讨中心工作目标，紧扣学校工作思路，结合*期课改的推行，立足教化教学，边探讨边学习，边学

17、习边探讨，努力构建学校科研沟通平台，加强过程管理，努力提升学校科研水平，促进学校内涵发展。一、课题探讨是教科研工作的重点1、做好学校龙头课题学校教化的行动探讨的课题申报工作。于三月份之前完成了课题方案的初步设计，区探讨中心主任、老师来我校对方案进行了研讨和指导，进一步修改后送交参与区级评审，四月份该课题立项为区级重点课题。2、确立学校首批信息技术试验项目课题。受胜利教化托付管理以后，教与学电子平台在我校乃至全区范围得到推广，怎样用好电子平台?在这样的背景之下，学校科研中心和信息中心进行沟通，紧紧围绕学校办学思路，确立了在新农村建设背景下引进胜利教化教与学电子平台的探讨这一试验项目。9月份，区老

18、师进修学校信息组的专家团到我校对该项目进行了论证。根据探讨方案，在十月份进行了调查问卷和问卷分析，十一、十二月主要是深化课堂了解课件运用状况。3、协作完成区级重点子课题教材处理有效性探讨的总结工作。由*局领衔的区级重点课题新课程有效教学探讨本年度进入总结阶段，我校的子项目也进行了相应的总结。撰写的总结、撰写的论文、撰写的课例在区现场展示活动上得以沟通。4、做好校级课题的立项工作。于20xx年12月完成学校*年度的校级课题申报，要求各教研组要有自己的教研组课题，也希望老师个人能主动申报课题。现有校级课题15个。这些课题经过肯定修改后，将选择若干参与区级课题的立项申报。二、开展科研活动营造科研氛围

19、1、课例评比活动。本着一个学期开展一次校级科研活动的原则，上半年主要开展了校的其次届课例评比活动。其次届课例评比收到了45篇课例文章，教科室对这些文章进行了评比，评出了一二三等奖，23位老师获奖。对部分获奖文章提出修改看法后，依据要求选送5篇参与区里的其次届课例评比。2、胜利教化读书札记沟通活动。接受胜利教化的托付管理，就应当让老师们了解、理解胜利教化，为此举办了读胜利教化书籍，写胜利教化读书札记的活动，要求以教研组为单位，在组内沟通，然后举荐一篇参与网上沟通，十一篇读书札记在网上得到发布。新晨范文网三、制定学校科研成果嘉奖方案十二月份在校长室以及其他行政班子成员的一起反复商探讨证之下，形成我

20、校科研嘉奖方案。四、做好日常科研常规工作1、做好资料的收集整理工作，做好有关会议活动的纪录。2、指导有关老师修改文章，并予以举荐和选送。科研工作是学校工作的一个重要方面，科研水平事关老师的可持续发展，反观学校科研工作觉得有很多地方做得不够：科研方面的培训太少、科研骨干队伍的建设有待进一步加强、课题探讨的过程有待进一步规范等等。新一年里，会要求自己挤出更多一些的时间关注科研工作，动用更多的心思把教科研工作落到实处，让教科研工作有效地渗透到老师的教化教学工作去。学校教科研工作总结-科研是兴校之本2023学校教科研工作总结（4） | 返回书目学校教科研工作总结-科研是兴校之本 我们*小学是一所诞生在

21、县城开发区才八年的年轻学校。几年来我校的教化科研的确有了长足的进步：科研意识不断增加，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，探讨领域接着拓宽，科研管理日趋规范，探讨水平不断提高。通过教化科学探讨活动，提高了老师队伍素养，促进了教化教学质量的全面提高。 一、日常工作实在有效 （一）领导重视是搞好学校教化科研工作的有力保证。 事实证明，教化科研假如得不到领导的支持是很难开展的。且不说开展科研须要肯定的经费支持，假如领导成天用考分来压学生，用升学率来评老师，教化科研就难以开展起来。我校校长有超前的教改意识，他说：“通过教化科研的实践，有助于学校在更广袤的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也有

22、效地提高了老师的基本素养，老师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的阅历，又能提高分析问题、解决问题的实力。所以学校教化科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。 为此，学校教化科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作安排。族文识教学法和现代小学数学两项教改活动作为创学校特色的拳头产品，因为有大量人力、物力和财力的投入，才能顺当开展。校领导不仅重视教化科研工作，而且带头参与教化科研、担当课题探讨任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。常关明校长主持的 族文识教学法的探讨红红火火，经过整六年两轮的试验探讨，已经圆

23、满结题，其成果接着在校推广；该校长还主持了加强在校学生道德教化的实践与探讨的课题探讨，经过两年零三个月的实践圆满结题，并获XX年市级科研成果三等奖；顾月良校长上任后接任了小学生学习方法探讨的课题组长,该课题成果于XX年获市科研成果二等奖。由校长顾月良、书记常关明担当的学校教化双主体策略探讨课题于XX年9月被嘉兴市教科规划领导小组立为重点课题，现在已完成了探讨任务；常关明书记为课题组长的漫画特色教化探讨于XX年2月又被立为省级规划课题，现正在实施之中。领导的领先垂范使学校科研氛围日益深厚。 在学校经费非常惊慌的状况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导赐予有力的支持。如教科研活动中的外

24、出学习，请人辅导，课题探讨津贴、奖金，购置电脑等办公设施，购买图书征订刊物，编辑资料等等都有保障，学校还常年聘请原县教科所常务副所长高锡琪老师担当学校科研工作的顾问，为学校科研再上台阶出谋划策，效果良好。 （二）抓好过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作。 管理出效益，管理出质量。教化科研工作必需有一套科学的管理制度，建立一个强有力的“管理场”，使所需管理的项目（包括人员、课题、时间、信息等）一进入这个“场”，就能运转自如，“低耗高效”，为此，我们注意了以下工作。 1、组织制度管理 构建教化科研组织，形成教化科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校早在1995年就建立了校教科组，确定了学校

25、教育处一名副主任专职负责教科研工作，随后又成立了教化学会小组，由教育处主任任组长。学校由党支部书记分管教科研工作。学校的科研工作在校长室的领导与党支部书记的分管下，以校教科组为龙头，以教化学会会员为中坚，各教研组长、科室负责人亲密协作，老师人人参加。特殊是学校分管领导、校教科组人员三天二头在探讨或指导老师工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定常以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题探讨一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教化教学中迫切须要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性探讨相互结合，相互渗透，并便于指导，

26、提高效益。 就科研工作制度而言，我们也是非常肃穆地对待的。本校从1995年起起先制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的*小学教化科学探讨工作管理规范。内含:教科室工作职责；教化科学探讨课题管理条例,其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则;教科研学习制度;课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校科研工作有学年、学期工作安排，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和嘉奖，资料齐全，存档有序，从而使我校教化科研工作有序运转，同时被部分兄弟学校借鉴、引用。

27、2、老师科研管理。 建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，仔细做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。期初我们给每位老师配发了特地的摘记本，月底由教科组统一查阅，从中选出优秀的摘录或心得结集成册或在学校老师学习会上沟通。从批阅检查状况看，每位老师都能做到“四个一”，许多老师超额完成“四个一”的任务，按时上交率达100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断观赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。老师学习摘录每学期人均18篇、摘抄体会或

28、感想人均5篇，且篇幅较长。在市教科研基地评估验收时，王泽仁会长翻阅了这些摘记本，非常赞许，充分确定这一做法，认为是值得坚持和推广的好方法。 “请进来、走出去”也是我们学习教科研理论学问和操作方法的一个重要手段。如上学期，我们就组织了两次大型活动：全校老师集中阶梯教室，围绕学校教化“双主体”策略探讨这一总课题，由高锡琪顾问对全体老师作了如何发挥两个主体作用的专题讲座，增加了广阔老师发挥自身作用的信念，有力地推动了课题探讨的深化开展。我校老师科研主动性高，工作脚踏实地，课题探讨扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。而撰写论文，多方投稿这一点始终是我校的

29、薄弱环节。针对这一现状，我们又特地请来了嘉兴市教科所、嘉兴教化杂志编辑汝荣兴老师作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和详细的语言文三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。为了漫画特色教化课题的探讨，组织课题骨干老师去上海崇明路小学取经，访问了漫画教化家董阳光。我们还编印了一些资料，如师生双主体学习材料2本，漫画学问学习材料，各年级漫画指导纲要等发给老师学习。 通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教化理论，老师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教化科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素养和教学质量的重要途径，表现出对教化科研的极大热忱和高度的自觉性，教化思想、

30、教化观念发生了深刻的改变。 提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一

31、批人，推出一批人。 此外，学校还运用安排、组织、协调、评估的管理职能，为老师创建条件，搭建舞台，引导老师在实践中得到熬炼。如上学期，学校支配了三次全校性的探讨课：新老师汇报课3节，县级双高课获得者示范观摩课4节，各教研组精品课4节；指定双周三下午为课题探讨活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有支配，促成成果的形成。 经过教科研宣扬、学习、实践、总结，全校老师具有较强的教科研意识和科研实力，在一系列的课题探讨中，担当县级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。 3、科研成果管理。 科研成果管理，包括课题探讨成果的总结、课题探讨完成后对

32、课题的认定、验收、推广及老师科研考核管理。加强科研成果管理有利于刚好总结阅历，发觉问题，促进教化科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。 课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，是否谓之大功告成呢？答案是否定的。成果推广与新课题探讨同样重要。如“族文识教学法”课题，起先是小范围探讨，前两年纯属引进仿照，第三年起在原试验多识的基础上尝试多读多写，编辑了校本课程-小学语文族文探讨课题试验试用的补充教材和练习，全套8册，供三-六年级运用，在运用过程中多次研讨修改，效果良好，本校一般班的老师和学生也嚷着要用，校本课程得到开发，试验在引进的基础上实现了创新。推广科研成果除了别人的，还有学校自

33、身的探讨成果。如我们对学校自身的探讨成果德育的四性原则、小学生学习方法的指导模式、课外阅读的指导方法系列等等，均在全校推广应用，都获得满足的效果。 推广和运用科研成果是推动学校教化改革的重要措施。对探讨中的课题进行刚好点评，并使之制度化、常常化，同样是教科组必做的工作。我校进行过两次校级的科研成果评奖活动，第一届科研成果评奖时，共有15个课题参评，8个课题获奖。在颁奖大会上，学校教科组用近两小时时间对这15个课题进行了总结点评，指出其中的优缺点，分析了各课题的成败得失。这样的点评，再次使老师们相识了课题探讨的重要性，确保科研工作的完整性和有效性。因为是本校老师自己做的课题，老师们看得见，摸得着

34、，对他人的课题事先都有所了解，因此，讲评效果特殊好。加上平常实施过程中的指导，每学期末考核后的指引，在其次届校级的教化科研成果评比活动中，第一届时出现的不足得到了订正，质量也高多了。 (三)选准课题是搞好学校教化科研工作的关键所在 以往的阅历表明，选好课题是胜利的一半。这话虽不无夸张之意，但如何选好课题的确是一个关系到教化科研能否顺当进行并取得成果的关键问题。中小学科研的探讨者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用探讨为主、微观探讨为主，行动探讨为主，特殊是与自己的工作相联系的各学科教学探讨或专题探讨，脚踏实地地为解决教化教学中遇到的实际问题，以探讨问题，解决问题，为教化教学的实践服务

35、为佳。所以我们非常重视选题工作，选题时，擅长从大处着眼，小处入手，找寻合适的切入口，选优势项目或疑难问题，留意面对教化教学实际，即教学中最突出的问题与冲突，而不是盲目追求独树一帜，别出心裁。能理性地相识自身教化的阅历和特长，以及探讨实力强弱，驾驭选题的相宜性。还要求老师驾驭国内外已有的相关成果，虚心学习、汲取、借鉴，尽量削减低层次的重复性探讨。依据这样的原则，学校教化科研的选题应把重点放在学生、老师、学校的发展上，为学生、老师、学校的发展服务。如我校市级立项重点课题学校教化双主体策略探讨就是依据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的： 一是课堂教改的须要。课堂教学是实施素养教化的主渠道，是大有文

36、章可做的。一线老师搞教化科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创建性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素养也就能提高。 二是针对本校实际并富有好用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必需细致分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥老师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要冲突。探讨师生的主体作用，符合学校实际，具好用性。 三是课题探讨要有新的创意和突破。纵观以往的课题探讨，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵

37、一发动全身之功效，便于形成科研合力。一个科研群体中，他人已具备的理论、已驾驭的方法，对你是一种无形的压力，促使你硬着头皮去学、去赶；大家在一起探讨、探讨，能使各自的特长更长，又能互补短处，使短处变长；群体是个体成长的摇篮，群体水平提高了，个体才能从群体中汲取更多的特长，发展更快。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝合了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。 四是课题探讨要具有可操作性。探讨本课题前，我校已进行了两次全县性的“开放日”教化教学活动，从中发觉

38、群众性的课堂教学探讨是一个特别值得研讨的问题，于是，我们几上几下，反复论证（特殊是邀请县市有关专家和领导给我们点评）、修改本课题实施方案，光课题名称就改了四次，实施方案五易其稿，课题成员会议多次，对我们而言，这一切都是革命-一场观念上的革命，其收获并不亚于论文获奖、文章发表。 二、深切体会锁链见效 总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和探讨必需形成一条锁链，环环相扣，层层推动。 （一）点的探讨和面的探讨形成锁链 我校教科研工作一一直有个好传统，那就是要求人人参加课题探讨。但由于客观存在的老师水平不平衡，所以我们对每位老师的详细要求是有区分的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教

39、科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的探讨报告，使其相识教科研的意义，驾驭一些教科研的方法，而后依据自己的实际和须要参与一个课题的探讨，在科研骨干老师的带领下，一起学习，一起探讨，一起实践，在探讨中可以是一堂课，一种教法，探讨范围尽可能小些，探讨流程只要基本符合科研要求就行，让老师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干老师，则给任务，压担子，担当主要课题或担当课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培育一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题探讨整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实

40、施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行特地的、详细的指导。这样，科研骨干队伍的科研实力、科研水平得到快速的提高，并带动和指导广阔老师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题探讨，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教化科研的局面，既有专家指导下骨干老师探讨的课题，又有一般老师群体和个体探讨的课题，既有省、市级课题，也有县、校级课题。如XX年嘉兴市立项的重点课题学校教化双主体策略探讨，下设20个子课题，参加探讨的人达32人，再加其他各级各类课题，全校9

41、7%以上人员加入了教科研行列。 （二）课题探讨与教学探讨形成锁链 我们依据学校教科研工作的两个面对（面对实际，重在应用；面对老师，重在实效），注意了科研与教研的结合。详细方法是从老师教学实际中找寻问题，对于带有普遍性的或特别性的问题作为课题进行探讨，探讨中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高老师素养和全面提高教化质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在学习“大纲”探讨课外阅读时，发觉语文的课堂教学和语文课外阅读有所分别，效果不佳，依据这个问题，我们就规划了一个语文课堂教学与课外阅读的整合探讨的课题，XX年被立为省级课题。这个课题不仅探讨了课外阅读，还扩大到

42、语文课外活动与课堂教学的整合。通过两年的课题探讨，语文教学活动最终站在了大语文教学观上，找到了一些课内外整合的详细方法：加强学生的阅读指导，架起学生课堂学习与课外阅读的桥梁；改革课堂教学流程，给学生以自主探究的时间和空间，激发学生主动主动地参加教学过程；古诗诵读，营造氛围，对学生进行文学熏陶；与社会、生活联系，让生活作文进入课堂等等。从而全面提高了学生的听说读写的语文素养。 （三）课题的规划与申报形成锁链 我们认为课题的申报不能“临时上轿穿耳朵”，将校级、县级、市级、省级课题的规划、申报与探讨形成了一条锁链。我们是这样做的：每年9月，老师申报校级课题，至其次年4月，我们从校级课题中筛选意义较大

43、，搞得较好的课题作进一步完善，申报县、市级课题，下半年又从县市级课题中选择优秀课题向省里申报。这样做，避开了到申报课题时冥思苦想，临渴掘井，基础不牢，质量不高的现象，而是达到了课题从老师实践中来，并且有肯定的探讨基础，又经过细心设计，反复论证之后，目标明确，步骤详细，操作性强，又能得到上级专家的指导，保证了探讨工作的顺当进行。 我们在科研工作的实践中始终认为，课题探讨不能想一个，报一个，研一个，丢一个。事实上一个课题探讨的广度和深度都是无限的。比如，我们从四川引进的“族文应用探讨”课题（1996年县级立项），在1995年至1997年主要是仿照人家的阅历照着做。两年下来成果不少，快识、多读效果明

44、显。但在总结时我们发觉，进入中年级后各年级如何发挥快识多读的优势，进一步提高学生语文实力和水平，缺乏一个明确的目标和教学要求。经过两年的酝酿，于1999年上半年，作出规划并确定：一是1999年下半年起先，开展其次轮的快识，多读，提前写作-族文教学法应用发展探讨的课题探讨，这里就不仅是应用，而且要依据我们自己的实际和阅历，加以发展。此课题被立为嘉兴市XX年度教化科学规划课题。二是确定了课题探讨的详细目标：一二年级运用族文识课本进行教学，义务教材作辅读教材，基本完成小学六年的识任务，并开展课外阅读，起先练习写作；三至六年级以义务教材为主教材，课题组编写的补充教材和练习为辅读教材，接着少量识，多读，

45、多写，至五年级学生语文水平接近小学毕业要求，通过六年级一年的学习，使小学毕业生的语文学问和实力基本达到初中一年级的水平。经过三年多的实践，我们的探讨工作经测试，基本达成探讨目标，效果良好。 （四）总课题与子课题群形成探讨锁链1997年，我们在探讨素养教化中关于学会学习这个专题时，我们总觉得本校老师在这个方面比较欠缺，虽课堂教学在不断改进之中，但还总结不出以学生学会学习为目标的学习方法指导的系统性阅历，难以提炼出学法指导的规律。为此，学校选择了以小学生学习方法探讨为题，进行规划，以总课题带子课题的探讨方式，建立一个总课题下面由低年级语文、高年级数学、中年级常识三个子课题开展学生学习方法的探讨。总

46、课题组从探讨目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施安排；总课题组参加各子课题组的整个探讨过程，进行检查指导，分析反馈，积累探讨资料；子课题组按总课题方案要求进行探讨分析、阶段小结和作出探讨报告；最终总课题组进行探讨工作的全面总结。如此以一带几，上下串连，精力集中，探讨面广，内容丰富，成果明显，简单推广。这个课题于1998年列为嘉兴市教化科学规划课题，XX年获嘉兴市其次届教科研优秀成果二等奖。其中的很多阅历、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。 （五）老课题与新课题形成探讨锁链 1999年8月本校自改名为*小学，并建立了漫画基地后，我们始终在

47、思索，名为*小学的办学特色从何处入手，想到漫画大师张乐平先生笔下的形象影响了几代人。然而，就我县目前状况看，还没有一所学校、一个组织或一个人专搞漫画。而且，又考虑到漫画不仅仅单纯是培育一种技能，它对于发展学生的视察分析、想象创建、审美和意志等实力都有特别的作用。为此，我们规划了儿童漫画创作探讨这一课题，由美术老师组织一个儿童漫画创作爱好班进行尝试探讨。这个课题为1999年浙江省教化科学规划课题，于XX年9月结题，XX年被评为嘉兴市基础教化优秀成果二等奖。这个课题总结时我们发觉，通过漫画创作探讨，培育了学生的视察、观赏、想象和分析实力，增加了爱国爱家的思想感情，提高了学生美术水平和创建实力；但光办一个小型的创作班，还不能形成全校的特色，如何让漫画教化面对全体学生，走进课堂；如何通过漫画教化活动，培育学生高尚情趣，激发学生创建潜能，发挥学生主体精神，促进学生特性和谐发展，以至提高学生的整体素养。对此，我们作了深化地思索，觉得以这个课题探讨成果为基础，还可以向广度和深度拓展。所以，老课题可以成为新课题的生长点。XX年2月被立为浙江省教化科学规划课题的漫画特色教化探讨就是在漫画创作探讨中发展起来的，这个课题还下设了发挥漫画的德育功能探讨、漫画与作文教学探讨、利用漫画发展儿童语言的探讨和漫画在小学英语教学中的作用探讨等四个子课题。这样，面对全校学生将漫画教化作接着深化的探究