关于翻转课堂学习心得体会.docx

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1、关于翻转课堂学习心得体会关于翻转课堂学习心得体会（精选17篇） 关于翻转课堂学习心得体会 篇1 9月24日这天，我有幸在学校的支配下去听了华南师范高校的胡小勇教授的讲座。一天的学习，让我明白了对于翻转课堂我存在许多误区，学会许多实践技巧，收获许多。存在的误区：1、翻转课堂的课前自主学习环节，只需侧重驾驭基本目标。在以前的课前任务单里，我设置的某些问题偏难，没有侧重基本目标，导致一些在学习上有困难的孩子无法顺当完成课前任务。2、在翻转课堂的课中环节，老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课，在课堂上老师依旧可以针对重难点进行讲课。3、在翻转课堂的课前课中环节，IT是优选项，

2、不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持，使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利，但是没有IT，也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒散找借口。4、翻转课堂的最大受益人是全部学生，特殊是中等生和后进生。运用翻转课堂，优等生可以最大程度的培育实力，中等生和后进生既可以提升学问又可以培育实力。实践技巧：1、课前自主学习的任务单侧重基础目标，目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。2、老师上课发的嘉奖应当是可视化嘉奖，奖罚要结合，没有奖的罚是无效的，没有罚的奖也是无效的，奖罚结合才有效。3、翻转课堂是一种创新的教学方式，要关注个体差异。翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域

3、一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。传统教学只注意学习过程的第一步-信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽视了其次步-汲取内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问传授。但许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简单，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把汲取内化这一重要的过程放在课堂时间

4、。课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑难时，学生简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习主动性。所以，今后的教学，我会努力地去了解这种教学方式，了解学生，然后依据了解到的状况，指导学生的学习，信任这样肯定会收获颇丰，肯定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。 关于翻转课堂学习心得体会 篇2 20xx年11月8日我特别荣幸地参与翻转课堂的培训。在这里我首先特别感

5、谢县教化局赐予我们这么珍贵的学习机会，我特别珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教化教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。胡小勇教授的讲座就是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，真是听君一席话，胜读十年书。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于变更教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教

6、这种新的教学模式，客观，相识长短;正确，科学定位;主动，激发动机;在推动之前，肯定要先做好心理建设，必需要先对相关的老师、学生、家长说明缘由，并激励他们尝试用新方法来学习!通过学习之后让我明白翻转课堂的一种类型是把学问传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把学问的内化过程放在教室里，与学生面对面的沟通。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、供应学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织探讨、引导提升。通过学习了解到，翻转课堂是指把老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的教学结构翻转过来，构建学生白天在教室完成学问汲取与

7、驾驭的学问内化过程，晚上回家学习新学问的教学结构，形成让学生在课堂上完成学问汲取与驾驭的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学结构。翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家依据老师编写的学案，自行观看微课，消化新授学问。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习实力的培育。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的;培育了学生自主学习的实力。传统的教学模式中，干脆由老师灌输给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习老师编制的学案，

8、自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培育了学生自主学习的过程;实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，老师的讲解时针对全部的学生，对于部分还驾驭不透的学生则照看不周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍。实现了不同学生特性学习的方式。当然，在胡小勇教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，终归还有诸多现实的因素须要外面克服。如：部分学生的自主学习的主动性不高;优异的学生在学习的过程中不能刚好的得到老师的表扬和确定，长期以往，没有当时的主动性去帮助基础薄弱的学生这些问题都须要我们在实际的教学工作中潜心钻研专心琢磨才能达到预期的效果的

9、。翻转课堂明理念、学方法、巧设计、坚持做;这种新型的，高效的，科学的，进步的教学模式肯定会给我们的课堂注入全新活力! 关于翻转课堂学习心得体会 篇3 翻转课堂(inverted classroom)的精髓在于变更教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。哈佛高校物理学教授Eric Mazur很受学生欢迎，得到很高的教学评点和优良老师的荣耀，但他发觉学生并不真正了解所学到的内容。因此变更教学模式，

10、从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思索与探讨所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注意学习过程的第一步- 信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽视了其次步-汲取内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问传授。但许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简单，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把汲取内化这一重要的过程放在课堂时间。课堂上

11、，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑难时，学生简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习主动性。翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，肯定要先做好心理建设，主办者必需要先对相关的老师、学生、家长说明缘由，并激励他们尝试用新方法来学习! 关于翻转课堂学习心得体会 篇4 很兴奋，今日我参与了入职以来第一次老师培训，初为人师的我把这

12、看做一次非同寻常的经验，作为老师，在学生时代听过不计其数有关教化类的培训，不过那时的我都是站在学生的角度去倾听，而今日我是作为一个教化的实施者去了解，去学习。我信任这将是完全不同的感觉。教化信息化这堂课给我最大的感受就是高效，无论老师还是学生，无论是课上还是课下，都要实现高效率，这样不仅仅是给老师减轻了负担，更重要的是提高了学生的实力。例如：比较一下传统课堂模式的过程和现代信息化之翻转课堂模式，传统讲授强调学生在无人指导的课前进行预习，同时有时可能导致课堂老师讲解和课堂练习和学生课前预习脱轨，并且学生课后作业练习基本不在课堂上，不会的题又没有老师指导，这样就会导致学生课前，课中，课后是脱节的，

13、效率特别地下;而翻转课堂则强调高效学习，突出学习一条主线的连贯性，特殊是在课前，老师布置任务并由学生来完成，这样学生的课前预习就有了保障，并且学生可以将课前遇到的问题反馈给老师，老师可以刚好的在课上有针对性的赐予解决，再者在课堂上可以通过实践来检验学习的效果，使老师的教学更具针对性。针对翻转课堂，我更喜爱它的使学生在课堂上内化学问，拓展实力的理念，八字虽短，却有着及其深刻的影响意义，我印象中的传统课堂是这样的，老师教予了学生他们所谓的重难点，那么学生呢?学生的难点可能由于种种缘由就会被忽视，而高效的翻转课堂则强调在老师重难点范围内有针对性的在课堂上解决学生的难点与怀疑。说了这么多有关现代教化信

14、息化之翻转课堂的优点，也不是在说传统课堂一无所取，传统课堂是符合当代中国国情的，中国是发展中国家，地区发展不平衡，制约了许多地区教化现代化的发展，特殊是现代信息课堂所要求的硬件水平有时成为制约我们现代课堂发展的关键因素;再有中国拥有着5020xx年历史的文明古国，传统课堂文化的影响深厚，短时间内无法适应高效的现代课堂。最终，我想说作为一线的教化工作者对于翻转课堂等现代课堂应量力而行，不要全盘汲取，要将翻转课堂的诸多有点与本学校的实际状况相结合，在这举几个例子，一、作为在一所学校担当多个班级课程的老师就值得思索，他们要如何监控学生的预习状况和问题反馈状况，他们是否有足够的额外精力来监控。其次、作

15、为有高考压力的学校不行能不留课后作业，那么假如像高一这样一下开八科的年级，每天做完作业外还会有多少时间供他们预习老师留给的任务。这些都是在一线学校会出现的问题。第三，针对翻转课堂的模式在条件允许的状况下我们可以把它引入到学生的寒暑假学习中，这或许会起到很大的主动作用，以上完全是本人此次培训的真实感悟。 关于翻转课堂学习心得体会 篇5 通过学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来。1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上依据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨)，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学学

16、问。2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起探讨解决。翻转课堂变更了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注意为学生的学习过程供应特性化服务(接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍)，并重点关注是不是会做作业，确保学会。3.培育了学生阅读教材的习惯和实力。过去的教学中，常常听到老师埋怨学生不读教材，致使对所学学问一知半解;学生埋怨老师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先仔细阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读实力不短提升。老师们反思说：过去不

17、是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培育学生读教材的习惯!4.提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学等各个环节，都要依据学习状况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的学问解决问题。每一节课上，学生始终处在思索、分析、探究、提高的状态中，思维活跃，相识深刻，分析问题、解决问题的实力渐渐提高，创新意识明显增加。老师们说：任教十几年了，学生提出的许多问题从来没想过!有的同学说：原来听老师讲课，从来没有发觉过这么多的问题!5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教

18、材后，可以依据自己的须要确定是否观看微课，可以依据自己的须要确定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学学问。综上所说，我个人还是觉得翻转课堂有一点问题。1.上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。我发觉这种先学后教的方法更适合习题课，复习课;假如每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作沟通?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必需有强大的学习实力。2.翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、

19、合作意识等情感看法价值观方面的东西，弱化学问与技能，而数学学问必需具备肯定训练量和反复次数，学生才会驾驭相关学问点，课堂上不注意学问与技能的训练，能不能实现驾驭相关学问点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一样。3.如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。人文色调深厚的学问，还应立足课堂来生成，老师的作用不行替代;我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，按部就班的、详细问题详细分析的开展翻转课堂实践。另外课时难点的精确预料，是微课质量的基础，是落实特性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待探讨。4.实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?如何评价微课的质量和

20、有效性?在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。5.对懒散学生约束力不足。由于学生特性的差异及小组长组织管理实力的差异，还是难以保证全部学生在小组内都主动参加。例如：有些懒散的学生合作主动性不高;不愿过多地独立思索，表现出一种依靠思想，许多时候任务由小组骨干帮助其完成任务。6.课堂纪律难限制。由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种探讨声、争吵声甚至部分学生离开座位与其他同学沟通的状况，所以课堂秩序显得乱，这时会出现部分学生混水摸鱼，随意走动、谈局外话的状况。我觉得对于翻转课堂的实践因遵循按部就班、详细问题详细分析的原则。各科选取适当的学问点绽

21、开班级对比试验，依据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理实力和自主学习实力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不行操之过急。总之,翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于变更教学模式。但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战! 关于翻转课堂学习心得体会 篇6 20xx年11月8日我特别荣幸地参与翻转课堂的培训。在这里我首先特别感谢县教化局赐予我们这么珍贵的学习机会，我特别珍惜这次学习机会，在学习中我不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教化教学理念的讲座，还是专业技术的提升，我都在努力地学习、勇于创新、自我完善，紧跟时代

22、的步伐，下面将我所学、所感、所思做一简浅的记录。胡小勇教授的讲座就是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前，真是听君一席话，胜读十年书。教授毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。翻转课堂的精髓在于变更教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!先教后学，以学定教这种新的教学模式，客观，相识长短;正确，科学定位;主动，激发动机;在推动之前，肯定要先做好心理建设，必需要先对相关的老师、学生、家长说明缘由，并激励他们尝试用新方法来学习!通过学习之后让我明白翻转课

23、堂的一种类型是把学问传授的过程放在教室外，观看在线讲座或上课内容，而把学问的内化过程放在教室里，与学生面对面的沟通。它基本的操作流程是：先自主学习包括发布学习指导、供应学习资源、在线辅导;反馈调整检测包括学习效果、监控学习进程;调整教学策略包括总结提升答疑解惑、组织探讨、引导提升。通过学习了解到，翻转课堂 是指把老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业的教学结构翻转过来，构建学生白天在教室完成学问汲取与驾驭的学问内化过程，晚上回家学习新学问的教学结构，形成让学生在课堂上完成学问汲取与驾驭的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学结构。翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家依据老师编写的学

24、案，自行观看微课，消化新授学问。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课;促进了学生小组合作学习实力的培育。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问题之多方案，是相对全面的;培育了学生自主学习的实力。传统的教学模式中，干脆由老师灌输给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习老师编制的学案，自主的观看视频，再回到课堂上内化，这个过程培育了学生自主学习的过程;实现了分层次教学模式。在传统的教学模式中，老师的讲解时针对全部的学生，对于部分还驾驭不透的学生则照看不周全。而翻转课堂教学模式，

25、学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍。实现了不同学生特性学习的方式。当然，教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任务，终归还有诸多现实的因素须要外面克服。如：部分学生的自主学习的主动性不高;优异的学生在学习的过程中不能刚好的得到老师的表扬和确定，长期以往，没有当时的主动性去帮助基础薄弱的学生这些问题都须要我们在实际的教学工作中潜心钻研专心琢磨才能达到预期的效果的。翻转课堂明理念、学方法、巧设计、坚持做;这种新型的，高效的，科学的，进步的教学模式肯定会给我们的课堂注入全新活力! 关于翻转课堂学习心得体会 篇7 今年暑假有幸参与了慕课翻转课堂教学法的学习，虽然带着肯

26、定的任务性质，在这一个月的辛苦学习中也收获了许多的欢乐。下面做简洁的小结：一、教化观念的提升在这次学习之前我从来就没有听说过翻转课堂教学法，从每一周的学习中渐渐的了解了什么是翻转课堂教学，了解了国内外开展翻转课堂教学法的状况，原来课可以这么上，也看到了许多胜利案例的共享。在翻转课堂教学法中老师更关注学生特性化的发展，让每个学生都可以选择自己最难适合的学习速度，真的是符合将来教化趋势的教学方法。虽然短暂没有幼教的翻转案例，我不介意做一个吃螃蟹的人，不知道实施过程胜利与否，但没有尝试又怎么会知道结果呢?二、学习实力的发展这次学习活动颠覆以往的网上学习只要时间到了就可以了，而是每周都有测试和作业，这

27、就要求我们在学习的过程中必需仔细对待。面对测试每次都有一种剧烈的愿望希望得满分，于是自己渐渐总结学习的方法，如先看测试题，带着问题去看视频，刚好把重要的学问点用记笔记、拍照片等形式来进行摘录，这样就可以有目的的去看，效率也会提高许多，果真在每次的测验中都能取得比较好的成果。特殊是在视频制作这一周的学习中，一起先倍感压力，在同学们的相互帮助下，硬着头皮录了一遍又一遍，最终有一遍是自己比较满足的，不但如期完成了作业，还学会了一门新的的技能，可谓痛并欢乐着。三、学习资源的共享在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣扬翻转课堂教学法的重任，因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的安排，把自己在假

28、期里学到的新学问新理念传达给幼儿园里的每位老师，任重而道远。我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书，更重要的是能把学到的学问、理念、方法用到我们是实际工作中去，只有这样才是真正在帮助孩子得到更有特性化的发展，我会加油的。 关于翻转课堂学习心得体会 篇8 翻转课堂这个概念刚刚听说，对我来说是一个生疏的概念;通过学习使我真正相识到了它的真谛;这一教学模式经过一番搜寻查阅一些网站等相关信息的学习，本人对翻转课堂有了初步相识：从翻转课堂的起源来看，我们不难发觉翻转课堂的出现基于让缺课的或成果相对较弱的同学补课的目的。它的实现必需具备两个前提：一是必需为学生供应一个完善的网络环境;二是学生必需具备特别强

29、的自觉性。其实，不是什么学科更适合采纳翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学习的内容主要有，须要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必需在课堂上学习的内容包括，思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必需立足于现场的、有赖于灵感谢发、老师风采展示的内容等。因而，应当说，任何一门学科中，有的内容适合采纳翻转课堂的形式，而有的内容不适合。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是须要依据实际内容来敏捷选择的。翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增加，老师已经知道学生学

30、习的状况，很快能解决学问上的问题，而更多地去进行探究和创建，有关情感、看法、价值观的沟通在翻转课堂里有更多的时间来进行，也更加充分。应当说，微视频学习与导学案学习，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。所以，假如有条件运用微视频和网络环境，就运用;假如没有这个条件，那就先用导学案。所以，导学案产生于中国的农村学校;视频学习和翻转课堂则起源于美国。背后的原理一样，所运用的工具和载体不同而已。 关于翻转课堂学习心得体会 篇9 什么是翻转课堂? 所谓翻转勘，是指把老师白天在上课，学生晚上回家做作业的教学结构翻转过来，构建学生白天在教室完成学问汲取与驾驭的学问内化过程，晚上回家学习新学问的教学结构

31、，形成让学生在课堂上完成学问汲取与驾驭的内化过程、在课堂外完成学问学习的新型课堂教学结构.通过线上和线下的学习。让我感受深刻。翻转课堂教学模式，即二段四步十环节翻转课堂教学模式。二段是指自学质疑课和训练展示课两种课型，四步是指老师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教两种学设计→微课录制;十环节是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学五个环节，训练展示课包括目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨五个环节。翻转课堂的精髓在于

32、变更教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。因此变更教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思索与探讨所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注意学习过程的第一步-?信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上;但他们忽视了其次步-汲取内化，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，经常被老师一个

33、人占用来作学问传授。但许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简单，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把汲取内化这一重要的过程放在课堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑难时，学生简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习主动性。

34、翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!但对于这个全新的理念，在实际的教学中并不是生搬硬套。唯有结合自己的教学特点，取其精华，去其糟粕。将翻转课堂的功能发挥到最大。 关于翻转课堂学习心得体会 篇10 来师高校习已进行有两天时间，我们主要学习了微课与翻转课堂的设计、应用等相关学问，虽然我们只是理论学习，但通过仔细听老师的讲解并描述后，无论从理解相识上、还是视野开拓方面都使我有了肯定的提高。现将我的学习心得沟通如下：我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最终目的都是为更好的教学供应服务的，将学生的学习看法、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满意不同层面学生的需求，因为微课有如下

35、特点：(1)教学时间较短，学习无疲惫感。(2)教学内容较少：主要为了突出课堂教学中某个学科学问点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，针对性强。(3)资源容量较小：为解决某一问题而录制的一段小视频，从大小上来说，视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，便利师生在线观摩;也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备上从而实现移动学习。特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。所以，利用微课可随时随地在网络上学习而且效果立杆见影。翻转课堂其实是微课的一种形式，学生先通过老师制作的教学视频自学，然后在课堂上做实践性练习，并用学问解决问题，学生遇到问题，老师有针对性的进行指导。这样做我认为有以

36、下几个好处：1、学生的自学实力提高，将更多的教学转化成学生的主动学习;2、增加了与老师沟通互动的机会;3、真正实现了老师主导、学生主体的理念。虽然微课与翻转课堂的确都有肯定的优势，但我认为实现起来却也有很多令人困惑、担忧的地方：1、面对农村中小学，这样的课能实现吗?多数学生基本没有相关硬件，基本是实现不了的。2、即便能实现，学生要面对中考、高考，假如每个老师都让学生课前看视频，课上做作业，须要多少课前学习啊?时间何来?即便实现，就是时间久了，学生也会感到乏味。3，虽然这些课堂，给了学生更大的选择权，但我认为依据学生年龄特点，不适合中小学生。学生假如课下不去看视频，或者没有看成视频，或者完不成自

37、学任务，我们又如何来评价?课堂如何进行呢?对于这些无法自学的学生我们又如何来补救?其实，学生的层次不同，表现出各种各样的问题也不尽相同，新课程改革必将面临很多困难与困惑，也使我们老师面临更大的挑战。总之，好的理念、阅历、方法我们应当主动学习体验，但要依据硬件条件，学生状况有目的性、针对性选用不同的教学方法，做到真正的因材施教才是明确的选择。 关于翻转课堂学习心得体会 篇11 每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法高校学习徐长青老师关于微课程、翻转课堂的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自

38、己的点滴体会。报告起先，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用全新的视角、深度的追问、破裂化处理三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解原委什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特殊是手趣一课，徐老师用学生熟识的手指和植树问题奇妙地结合起来，使这个始终令学生简单混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和驾驭;再如审题训练一节，徐老师用详细地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了理解、微视课例、微课探

39、讨等。徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对微课程完全没有接触过的我充分领会了微课的魅力。后来，徐老师又用勾股定理作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于微课：让我们变更的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的留意事项，并具体地讲解了如何设计微课程，最终，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条珍贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个学问点;3、尽量限制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁、很简单的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要

40、与其它教学活动协作;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都非常有用，须要在日后的应用中细细琢磨。印象最深的是徐老师说的那句：要时刻谨记你的对象是学生，要把生疏的学问放到熟识的环境中去学习，把熟识的学问放到生疏的环境中去运用。是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧学问在新学问中提高优势，新学问在熟识的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多不足，在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，依据学生的实际状况设计出合理的教学流程;课后仔细反思，坚

41、持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。 关于翻转课堂学习心得体会 篇12 我参与了小学语文名师翻转课堂与微课程教学观摩活动。活动虽然只有短短两天时间，而对于我却是开阔了眼界，提升了专业理论水平，并对翻转课堂有了初步的相识。 翻转课堂教学模式，是学生在家完成学问的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、学问的拓展与运用等。翻转课堂的核心理念就是先学后教，那是一种基于学情的教，是精准针对的教，是有意义的教。翻转课堂是让学生自己掌控学习。学生可以利用先学单或教学视频，依据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在家的学习，完全可以在轻松自由的氛围中

42、进行，不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，不必担忧因分心而跟不上教学节奏。观看教学视频时，懂了就快进跳过，没懂的则倒退反复观看，也可以停下来细致思索，还可以向老师和同伴寻求帮助。翻转课堂是让家长更多了解孩子。家长对孩子能关注的，主要是回家作业状况，作业的专注度及作业的正确率等。而对孩子是如何学习的，却很难了解。翻转课堂后，家长可以全方位地了解到自己孩子的学，充分关注孩子的学习爱好、学习动机、学习习惯等。翻转课堂是让老师实现针对性地教。真正有效的教是精准针对学情的教。学生在先学中反馈上来的信息，让老师驾驭了学生的四知，即已知、未知、想知和能知。这样，教学时老师就有了明晰的指向，锁定学生中的典

43、型存在问题，探讨学生最关切的质疑问题。在学习期间我听了全国闻名特级老师张学伟老师的一堂翻转课堂示范课螳螂捕蝉。张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。张老师让学生读故事，悟道理;扮吴王，练表达，学得有情、好玩、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生选择角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的驾驭之中。张老师把一个大故事拆分成两个小故事，螳螂捕蝉，少年智谏。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的改变以及想法上的改变。在课的最终，老师把白话

44、文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。还听了南京市江宁试验小学丁雪飞老师的放飞蜻蜓。整个课堂环节首先检查提前给学生布置的作业，听写学生对字词的驾驭状况，然后在屏幕上出示词语让学生检查订正，全对的同学给自己一个五角星，适时对学生进行激励性评价。然后通过引导学生读课题放飞蜻蜓引出问题：为什么把蜻蜓放了?让学生读陶行知和孩子的对话，陶先生告知孩子们关于蜻蜓的哪些学问呢?通过分角色朗读，你觉得陶先生是一位怎样的老师?通过抓住慈祥、摩挲、商议等重点词语体会陶先生是一位敬重儿童、敬重生命的人。读课

45、文人物对话，视察提示语可以用上动作描写、神态描写、心理描写等，渗透写作方法的培育。最终通过换位思索的形式假如你是那只小蜻蜓，你会感谢谁呢?熬炼学生的口语表达。最终在作业布置环节，让学生查资料搜集关于蜻蜓的学问，还有一个课堂中遗留的问题蜻蜓在饿极时会吃掉自己的一节尾巴，是真的吗?培育学生的实践实力和对学问性问题的质疑看法。 通过两天的听课与学习，我开阔了视野，在观赏别人优秀的课例同时感受到了自己的缺陷与不足，须要学习的东西还有许多。在今后的教学中，我会仔细学习，努力钻研，同时向阅历丰富的老老师请教，听从他们的建议，再依据自己班级学生的状况设计出合理的教学流程，从而让自己的课堂充溢朝气，我信任通过

46、今后的不断努力，持之以恒，坚持向自己心中的目标奋斗，肯定能够有很大的突破。 关于翻转课堂学习心得体会 篇13 在新课改理念渐渐深化人心的今日，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是特性化学习的一剂良方。翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用老师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参加同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、老师、学校的教学管理发生了重大的改变。1、调动了学生

47、的学习主动性，激发了学生的学习爱好。实施翻转课堂，激发了学生学习爱好，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作沟通，体验学问的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了胜利的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探究新学问，主动的在运用中落实学问，在合作中提升实力，学生学习的主动性、主动性越来越高，学习实力也得到大大提高。2、培育了学生阅读教材的习惯和实力，提高了学生的问题意识和创新意识。实施翻转课堂，学生首先仔细阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读实力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思索、分析、探究提高的状态之中，思维活跃，相识深刻，学生分析问题解决问题的实力逐步提升。3、激发了老师参加校本探讨的主动性，老师的备课方式发生重大改变。