六年级品社教学反思.docx

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1、六年级品社教学反思六年级品社教学反思（通用17篇） 六年级品社教学反思 篇1 品德与社会作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会相识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。老师要主动引导学生自主、合作、沟通、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。

2、在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。课堂中的活动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。从关注学生智能动身，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智能。教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生的多元智能;利用学生的智能的多元

3、化特点创建多元的通道来改善学科教学。从敬重学生的主体地位，弘扬学生特性发展入手，探究适合学生主动参加学习的教学过程，设计老师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和探讨性学习，使学生驾驭终身必备的基础学问和学习方法;老师由单纯的教学者转变成学习型、探讨型的老师，教学中，老师是学生学习的指导者、参加者和合作者。这两种转变须要“量”的积累过程。在教学火烧圆明园中，主要讲解并描述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让学生通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中国人是不应

4、当遗忘那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能遗忘那段屈辱。而且学生还能充分发表自己的看法，整节课显得特殊活跃。问题反思：通过教学我感到不足的是学生们对历史学问的了解太少。作为新世纪的小学生，我们应当自强不息!知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、胜利与失败，加以总结和升华，变成自己的教学阅

5、历教训，这是难得的宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养和教学水平，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。 六年级品社教学反思 篇2 这学期我担当了六年级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进学生良好品德形成，为学生相识社会、参加社会、形成良好的行为习惯奠定基础。现就教学中的阅历和不足做如下反思：第一，围绕教学目标，平衡学问点在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注意学问的学习，也不忽视实力和情感、特性的培育，通过多种教学活动，帮

6、助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问。其次，把课本学问融入到生活阅历中在现实生活中，学生有自己的行为习惯，有肯定的社会生活阅历实力。在教学时有目的的激发学生已有的阅历，结合生活中实际存在的问题，共同探究学习，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。第三，自主学习为主，老师点拨为辅在教学中，创设学生乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习供应充分的空间。引导学生从自己的世界动身，用多种感官去视察、感悟社会，获得对世界的真实感受，刚好激励学生的各种尝试和有创建性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。总

7、之，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。在轻松开心中获得学问，悟出道理! 六年级品社教学反思 篇3 反思一： 我们的新学校本课主要探讨我们的新学校，引导学生了解新学校，适应新学校的生活。这堂课符合六年级学生的年龄和心理特征。六年级学生活泼好动，思维灵敏，好表现自己。他们进入中学，有太多的新奇和憧憬，什么事都想探究和了解。所以在本课设计上主要以学生参加为主，让学生融入到探讨中去。反思二：生活的新起点这节课设计了学生课前对课外活动的探究活动，但由于学生课前打算不足，效果不是很好。在团学问竞赛活动中，对

8、于主动参加和答对问题的学生赐予激励，激发学生的主动性。反思三： 个人成长离不开集体本课的导入很引人入胜。小水滴故事形象生动，学生比较简单理解。通过小水珠和海洋的比方，启发学生对个人和集体关系的相识，从而使学生初步体验个人的成长是离不开集体的。本节课通过学生讲解并描述发生在班集体中的故事，既能展示每个学生的特长和优点，又能使学生在以自己的特长主动参与集体活动的过程中，感受到班集体会因个人才能的发挥而更加精彩，增加学生的集体荣誉感。本课主要引导学生平常自己视察，乐于向班级、为他人做奉献的同学学习，乐于成为班级的主子。反思四：纪律是集体生活的保证利用学生的照片作为新课导入，贴近学生的生活，易于启发学

9、生理解和驾驭无处不在的道理，懂得纪律规范着我们的学校生活的方方面面，学校的规章制度保证了学校的正常生活次序，纪律的维持须要老师和学生共同努力完成。调查学生遵守纪律的状况并加以探讨是本课的教学重点，针对学生在遵守纪律方面存在的问题，采纳集体探讨的形式，有利于规范学生的纪律。反思五：集体生活须要合作由于本课内容涉及到合作，因此在教学过程中设计了许多带有合作意义的学生小组活动和探讨，让学生在实践中体验和学会合作，增加教学的针对性和实效性。反思六：创建良好的班集体本课主要引导学生以主子翁的主动看法参加探讨，为班集体建设出谋划策，六年级的学生，要面临一个融入新集体、结交新挚友、适应新环境的问题，一个良好

10、的班集体对他们的成长至关重要。所以本课设计了许多学生活动，目的让学生动起来，在活动中增加对集体的酷爱之情，自觉为创建良好的班集体不遗余力。反思七：我的班规我做主班规假如只是由老师制定，学生被动接受，必定使学生反感。让学生在课堂上通过探究合作去体验和思索，在沟通的过程中主动为班级制定班规出办法，必定事半功倍。反思八：上好思品课须要注意学生的互动合作传统的教学方法是老师为教而教，学生成了学问的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。师与生之间，生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获得学问，促进他们学问、实力、情感和觉悟的健康发展。比如在教学其次课融入集体 学会合作中一文中，可以

11、先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思索，并结合班级生活中的“自私自利”的现象进行互动学习，分组探讨并剖析学生身边较常见的不良行为或严峻不良行为，指出避开和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让学生驾驭融入集体生活的重要性反思九：上好思品课须要突出探究式学习新课标的基本理念是“激励学生在实际的冲突冲突中主动探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”依据这一理念，教材在每个单元支配了一个探究活动。围绕主题，绽开探究活动。在教学过程中，可以让学生从发觉问题起先，分组活动揭示主题。然后依据主题进行教学，层层绽开。让学生结合生活，相识社会，了解社会，驾驭运用，最终归纳总结，得出结论。这

12、种探究式的教与学过程，从发觉问题起先，绽开一系列的分析探讨，达到了解决问题的目的。反思十： 上好思品课须要加强学生的道德实践思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。要求老师做到“注意与学生生活性和社会实践的联系，通过学生自主参加的、丰富多样的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进政治思想观念和良好的道德品质的形成和发展。”在教学中，要注意学生的实践活动，组织学生参与校内各项文体活动、社会公益劳动、进行体育项目竞赛和社会调查等，让学生在实践活动中感悟社会，体验生活。有目的、有安排地支配一个主题，让学生把所学学问综合运用，培育学生的实践实力，处理信息的综合实力，发觉问题和解

13、决问题的创建实力。 六年级品社教学反思 篇4 1、以逛商场为整节课的主线，脉络清楚，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深化，特别贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经验一样，又是帮助老师解决问题的，解决的主动性被充分调动，增进学好数学的信念与乐趣。2、强调培育学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参加热忱,很好地培育了学生思维的敏捷性和深刻性。如在学生驾驭发觉折率与百分比的相互关系的前提下,分别提出了求现价、求原价、求折率等一系列问题,使学生不断地理解

14、折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。3、留意培育学生解决问题的实力。教学情景的设计贴近生活,把数学学问与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示才智、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培育了学生应用数学的意识。不足之处：个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。 六年级品社教学反思 篇5 这是一篇新课文，我以前没有接触过。这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简洁。在第一课时，我主要是让学生读通课文。由于生字比较多，我采纳的是学生自读和老师领

15、读相结合的方式。既引起了学生的爱好，又达到了预期的效果，一箭双雕。其中有一个生字叉的读音比较难确定。通过查字典，我确定它读为第三声。在其次课时，我主要是让学生通过自学来汇报自己的读书成果。因为课文内容比较简洁，条理比较清晰。我让学生在自读课文的基础上，从课文中找寻有价值的信息，同时要加上自己的感受。学生说得还不错。对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。课文本身对要介绍的对象说得就比较具体，我们要做的就是怎样来调动学生的主动性，让他们主动地学习课文，并能够从中体会一些说明的方法。全优课堂的模式就比较适合这一类型的课文，值得试一试。 六年级品社教学反思 篇6 一、在理念上的转变。新的课程标准提

16、出了以下六个理念：科学课程要面对全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心;科学课程的内容要满意社会和学生双方面得需求;科学课程应具有开放性;科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培育学生的科学探究精神，培育学生科学素养。二、在内容方面，我发觉：1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的相识、环境爱护教学内容。这样做更利于全面培育学生的科学技术素养。2、科学课程具有更强的好用性、趣味性和敏捷性。课程中的内容更注意选择贴近学生日常生活、符合儿童爱好和须要的学习内容。尤其是培育发觉问题、解决问题、从中获得学问。这

17、样，更有利于发展学生探究实力的教学形式，从而使学生的学问、实力、情感看法价值观得到全面的发展。三、在教学各方面的转变。1、在上课时，教学方法依据课堂上出现的状况，敏捷多变的运用;教学环节随时依据详细状况进行调整。2、由于文本供应的学习内容的开放性很强，在备课时，我充分想到可能发生的状况，合理支配教学环节和教学时间。所以，在备课时，我不仅考虑到文本的内容，还考虑到文本延长到的内容，查阅相关书籍，上网查阅资料，以防上课时出现过多的学生质疑，而自己却不知怎样回答的状况。3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。有的学习内容，实践性特别强，须要的时间也比较长，因此，教学过程不能仅仅在课堂上，须要提前布置

18、学习任务，让学生搜集材料、合作探究、从中获得学问。而在课堂上，只是汇报沟通结果。如铁的生锈。4、不断总结阅历，进行教学反思，始终让学生成为课堂教学中的主子，有利于学生的发散思维，有利于学生进步成长，促使学生学好科学课的主动性。当然，在教学过程中，我也遇到了很多困惑，须要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的主动性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学的道路上，我将接着努力，争取更大更多的收获。 六年级品社教学反思 篇7 分数混合运算是北师大版教材六上其次单元教学内容，北师大版教材审定前是五年级下册教学内容，虽然移到六年级上学期，还是觉得放在分数乘、除法学习后进

19、行综合应用比较好，开学第一节课，我跳过第一单元圆，直奔其次单元分数混合运算，与五下教学内容有机结合。本节课是整数混合运算的拓展，也是运用分数乘法和除法解决问题的综合练习，一是让学生体验分数混合运算和整数混合运算的运算依次是一样的，但在计算策略上又和整数混合运算不同：分数乘除法混合运算可以将除法变成乘法后一次性同时约分，相对整数混个运算，学生更喜爱分数混合运算。运用分数乘法除法解决问题简洁的实际问题是本节课的重点也是难点，在此之前，学生知道求一个数的几分之几是多少和求一个数的几倍一样都用乘法计算，而已知一个数的的几分之几是多少，求这个数又和已知一个数的几倍是多少，求这个数相同，既可以借助方程解决

20、，也可以干脆用除法解决。本节课是要解决航模小组有多少人?我们重点放在当学生充分理解情境所蕴含的数学信息和问题后，让学生分析解题思路上。带着问题读题、理解题意是我们的数学课堂常用的方法。老师给学生如下思索问题：航模小组的人数与气象小组人数有干脆关系吗?要求航模小组多少人，能干脆求出吗?必需通过哪个小组人数搭桥?有了这三个问题作为铺垫，学生通过画图就能清晰看出：先要求出摄影小组的人数，才能解决航模小组多少人。摄影小组的人数是气象小组人数和航模小组人数之间的桥梁。调到以往的学问积累，结合图分析，学生基本能理解求摄影小组的人数和求航模小组的人数都是求一个数的几分之几是多少，所以要用乘法计算，在分步列式

21、的基础上要求学生列出综合算式12×1/3×3/4并不困难。为了让学生对用分数乘除法解决的问题有进一步相识，老师设计如下反向式练习：假如算式是12÷1/3×3/4，这道题该是怎么样的呢?这个问题让学生分小组探究，大部分小组学校能明白，关键是12×1/3和12÷1/3是不同的，导致这两道算式不同之处是摄影小组人数和气象小组人数的关系发生了变更，而只须要把摄影小组人数是气象小组人数的1/3改成气象小组人数是摄影小组人数的1/3。这一改动，让学生体会到，解决问题最重要的是学会分析数量之间的关系。为了让学生加深求一个数的几分之几

22、是多少和已知一个数的几分之几是多少，求这个数两种数学模型的相识，我们给出12÷1/3÷3/4、12×1/3÷3/4等算式，让学生在原来情境基础上变更数量关系，变成不同例题，不仅发挥一道题最大功能，更重要的是学生对于分数乘除法数量关系的的理解和相识进一步加深，不至于对于用乘法还是用除法解决停留在测测的层面上。本节课是开学的第一节课，大部分学生能在短时间进入最佳学习状态，老师感到很欣慰。过了一个暑假，学生真的长大了，像毕业班的哥哥姐姐了。真实希望新的学期每个孩子学习生活轻松开心! 六年级品社教学反思 篇8 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法

23、布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好。这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的住宅

24、的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2、课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁相识这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，因为农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相揣测回答，为学 习新课营造了主动的心理氛围;在说明暴雨一词时，引导学生回忆：生活当中我们经验过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的，接着追问还有一个缘由就是地势

25、，是朝着阳光的堤岸上，理解堤岸这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意打算了两张图片示意学生观看，这样更直观。由此一步一步学生联想到小蟋蟀的聪慧，细致，有头脑。联想到作者是通过仔细细致的视察才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。3、从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读

26、指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让学生亲身去体会一下，还有留下了一些小小的缺憾，在充分激发学生爱好上多下功夫!当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小惊慌，希望在更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。5、感谢教化组组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着;感谢各位校长、主任

27、不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴仔细评价;感谢赐予我帮助的全部的挚友们、同学们，真心感谢!一个人的胜利与否取决于大家的才智和自己虚心的看法。 六年级品社教学反思 篇9 六年级上册比的应用实际就是按比例安排的内容，假如根据按比例安排，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单驾驭这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。但学生对于为什么要这样解或者说这些学问是怎样产生、形成与发展的就不是很清晰了。新课标提出，要让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程。缺少了这一过程，那就只培育了一班只会考试的学生。1、钻研教材，改造教材。比在工农业生产中具有广泛的应用

28、，在人们的生活中也常常可以看到，学生对此并不生疏，他们对此已有一些生活阅历和学问阅历。此课的关键应如何激活学生这些已有的生活阅历和学问阅历?因此，在备课时，我仔细研读的教材和教学参考书，仔细分析了学生已有的学问和生活阅历，觉得教材创设分糖果这个学习情境是好玩的，是可以激发学生的学习爱好的，对这个情境我们可以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一起先出现幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应当怎么分才合理?就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，因为大部分学生依据前面的学习不用操作就已经知道要根据大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。课后，我觉得

29、这样的处理是正确的。学生的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。由此看来，我们老师要坚持这样的理念：教材是死的，老师、学生是活的。老师只有依据自己班的学生实际状况，创建性地运用教材，才能提高课堂教学的有效性。2、增加应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培育学生的创新意识和创建才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。变更文字呈现方式, 从洗涤液的这个比中,你可以 获得什么信息? 沟通比与分数的联系，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。"要求学生"配制一杯60

30、0毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应当如何做?",从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已驾驭的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。3、回来生活，解决实际问题。课程标准强调数学学问在现实世界中的应用。学习数学学问目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕解决问题绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿

31、金九十万元，你们认为该怎么分?其中的一个条件是开放的，让学生供应学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元;有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排;还有人认为应当按原有土地的面积来安排。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的安排标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对按比例安排学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活阅历和已有学问相结合。通过本章节的教学，学生基本上驾驭了比的意义和基本性质，并能运用比的基本性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在肯定的困难。在按比例安排的应用

32、题教学中，假如是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，学生们基本上是会做的，但假如已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分学生还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，学生会错误列成48×5÷(6+5)。又如：已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计算错误特殊多，大多数学生列成：长：36×5÷(5+4)宽：36×4÷(5+4)对这些简单出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。困惑。第一，当学生没有想出与教材中的几种解题策列时，

33、老师有没有必要向学生介绍?假如要介绍，那么又该不该组织学生从这些方法中探讨出最优的解题策列?还是干脆引导学生去找寻最优的方法?其次，像这样的按比例安排的问题，要不要归纳出他的解题方法?假如说没必要，但是这对于学习相对困难的学生是很难驾驭的。第三，其实，按比例安排就是平均分，都是把总量按总份数平均分再按各部分不同的份数去取，即归一法。但为什么还要说平均分是按比例安排的一种特别方法?只不过是我们所说的平均分，取走的份数相同而已。总之，老师要结合教学内容，在学生动手操作、独立思索的基础上进行小组合作，效果会更好。在全班沟通合作时，要给学生发表自己观点的、想法的时间，并赐予激励性的评价，使学生体验胜利

34、的喜悦，就更能调动学生学习的主动性和主动性。课堂的效率就会更好。 六年级品社教学反思 篇10 本节课在教学中充分借助学生已有的学问基础，通过视察、涂画、比较、归纳等活动，通过例题的直观操作，通过学问的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步驾驭了分数乘分数的计算方法。在教学中我注意了以下几点;一、创设情境、直观导入在教学中为了突破教学的难点，使学生能够真正理解分数乘法计算法则的算理，一起先我就请同学们看黑板上贴的长方形纸，涂色部分分别表示这张纸的几分之几?，通过对长方形纸的涂色，很好的揭示这一道理。将抽象的算理与直观的示意图结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来。在解决算理时，通过数与形之间的

35、对应和转化，从而启发计算思维。比如画斜线的1份占1/2的1/4，此时的单位"1"是1/2,但是对于整个长方形来说是1/8，此时的单位1是一个长方形。二、关注算理的推导新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这一新的理念说明：数学教学活动将是学生经验一个数学化的过程，是学生自己建构数学学问的活动。因此，本课时力图让学生亲自经验学习过程。即让学生在动手操作探究算法举例验证沟通评价法则统整等一系列活动中经验分数乘分数计算法则的形成过程。新知教学时我出示1/2×1/3猜一猜这个算式表示什么意义?我提示学生想一想分数与整数的

36、意义 看一看适合分数与分数相乘吗?最终学生得出，1/2×1/3表示二分之一的三分之一是多少。这时，我告知学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。 我想确定有同学能够很好驾驭，可是确定也会有一部分学生不能理解，于是我接着要求学生用画图的形式表示出这个算式的意义。这样既可以帮助学生自主地理解分数与分数相乘的意义也加深学生对分数与分数相乘 计算法则的理解。当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出1/2×1/3的结果吗?学生一下子就说了结果1/6，然后我又出了几个分数与分数相乘的算式要求学生先画图再说出得数这样经过几次动手操作，学生对分数乘法的计算有了

37、深刻的理解。三、注意学法的渗透本课时从教学的整体设计上是由特别去引发学生的猜想，再来举例验证、然后归纳概括，力图让学生体会从特别到一般的不完全归纳思想。首先让学生通过活动概括得出分数乘分数只要分子不变，分母相乘或 分子相乘，分母相乘的计算方法，再由学生自己用画图、折纸、分数的意义等方法来验证这种计算方法，发觉了分数乘分数，分子不变，分母相乘的特别性，以及分数乘分数，分子相乘，分母相乘的普遍性。这其间渗透了科学的学习方法和实事求是的科学精神。这样在计算教学中关注学生的自主探究，让学生自己去做、去悟、去经验、去体验，去创建，既培育了学生合作意识，提高学习的自主性，又使学生在理解驾驭方法的同时提高解

38、决问题的实力，形成良好的数学情感与价值观。 六年级品社教学反思 篇11 六年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，校内面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内电视台主动撰稿。在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师

39、爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。 六年级品社教学反思 篇12 在上六年级的太阳系这一课时，我知道六年级的学生对于太阳系的相识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的学问。甚至有个别孩子在上这一单元之前就对我说这单元估计不用怎么学就能全知道。但我知道大多数学生对太阳系的相识是模糊的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整相识，并在建模过程中，相识到太阳系的宽阔，宇宙的浩瀚。在本课教学中，我先出示了一张太阳系的幻灯片，一个个

40、星球都在上面，但都有一个个括号。这样的设计目的在于让学生在相识各个漂亮的星球的同时去了解距太阳从近到远的行星位置排列。从一个个星球的名称从学生口中说出来，再借着部分已有孩子的认知层次，我再略补充一些。孩子们对于太阳系中的行星起了很大的爱好，尤其像金星上太阳是西升东落，像天王星在自转时是滚着前进等。在这样的结合学生已有认知层次，加上老师的引导性话语，大部分学生对于相识太阳系这部分学问学得更扎实，有效。 六年级品社教学反思 篇13 床头上的标签是一篇拓展阅读课文。课文讲解并描述了德国闻名化学家李比希一成一败的两个小故事。课文以别巨匠心的标题和奇妙的细微环节描写，向我们展示了一个要求自己更仔细更严谨

41、的化学家形象，让我们明白只要不断吸取教训，就能迎来一次又一次的胜利。教学本课时，我将阅读的过程真正教给学生，如：预习内容的沟通、疑难问题的解决这两个板快的设计，就充分敬重了学生的学习需求，让学生自预习起先就与文本产生干脆对话，学生提出的全部问题都在自主合作与沟通中得到了解决，老师起到了组织和理顺的作用。另外，还抓住细微环节描写对学生进行语言文字的训练。但这节课，文章的写作方法却没来得及让学生细细品尝。 六年级品社教学反思 篇14 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师是否擅长结合课堂教学内容，细心地去捕获生活现象，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。相识负数是新教材中新增加的内容。负数

42、的相识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以干脆感受的负数。学生在相识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我留意从以下几个方面：一、创设有利于相识负数的情境，有意识地培育学生的符号感正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有阅历。课始我让学生记录老师的话今日的气温零下4度到零上7度。学生基于自身的阅历，用自己的方式记录老师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过

43、程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。二、 亲密联系生活实际，增进对负数的了解初步相识负数以后，我让学生结合生活的阅历，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身阅历的不同理解。三、 在详细的情境中感受数的相对大小关系初步相识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的相识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边;二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的相识，从而提高学问的活

44、力。四、借助于详细的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的学问教材中支配的很多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应当让学生对于这一些学问有所了解，从而实现数学的综合化。本单元教起来好像觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发觉有各种各样的问题出现。要从详细事例中，知道或举例说明对象的有关特征(或意义)，能依据对象的特征，从详细情境中分辨出这一对象，还须要作进一步的努力! 六年级品社教学反思 篇15 本学期起先，我纠结的教学旅程也便起先了，没有了从前课堂就是学生展示的舞台这样明确的方向，纠结于课堂上如何落实学生的

45、自学，纠结于哪些内容须要展示哪 些则不须要展示，纠结于向谁要时间……以致这样的纠结经过几次校级教研都未寻到出路，就这样纠结着设计了麋鹿第一课时的教学。有位哲人说只要方向不 错怎么走都可以，像我这样方向不明确的教学，结果可想而知……先说教学流程的落实状况：三个环节的读朗读、轻声读、默读只有第一环节落实较好，第三环节粗浅，其次环节由于课上时间把握不当干脆删掉了。再说课堂效果：主要解决了读精确的问题，特殊是多音字怎么读，弄清了作者是从哪几个方面写麋鹿的。至于学会生字、推想词语意思没有落实，其实也没有给学生推想的时间。针对本节课的教学，我从老师自

46、身和学生状况两方面作了如下分析：1、个人：把握不准年段目标，弄不清本学段应重点处理的内容，所以出现了课前设计时的纠结;导入设计没有找准学生的最近思维点，不能有效调动学生的主动性;时间观念不强，各环节都有拖延时间的现象，导致教学流程不能落实。2、 学生：预习工作不够扎实，还有好多同学连基本的生字读音都没有标注;行为习惯较差，听不清老师的要求，比如对子合作要求切磋长句子的朗读，学生基本是合读 全篇，奢侈时间;缺乏主动学习的欲望，部分学生没有预习课文，即使预习的只是照办了教材全解的词语说明而没有实实在在地想一想我会什么，不会什么。一节课的失败并不是偶然，是长期以来学习方式和习惯养成累积的结果。所以，我们还须要做许多的努力：1、找准方向：仔细学习语文课程标准，紧紧把握年段学习目标，围绕年段学习目标绽开重点训练。2、狠抓习惯：a、预习提出详细要求：用发散思维学习生字，推想生词的意思，标号段落序号，长句子划停顿，提出几个问题;b、注意倾听习惯和随文批注、随时批注习惯的养成。3、实力培育：坚持日积月累新评价，从识字写字、背诵古诗词、课外阅读、摘抄积累、日记展示等几个方面抓起，全方位提升学生学习语文的实力。有 人艳羡六(1)的学生实力高，素养好，其实人们只惊异于花朵绽开的美艳却很少有人关注