31 恐龙的灭绝（3篇）.docx

《31 恐龙的灭绝（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《31 恐龙的灭绝（3篇）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、31 恐龙的灭绝（3篇）恐龙的灭亡教学设计一吉林省辽源市第一试验小学赵亚范张冰学习目标1.相识15个生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的奇妙，激发探究科学奇妙的愿望。“将帅不明士兵苦”，假如老师不明确教学目标，会引导学生走许多弯路而所获甚少，所以老师要具有醒悟的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪慧才智的战略，把握全局，稀奇制胜。课前打算计算机协助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教学过程老师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维，开放空间1.问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外学问可驾驭了不少，现在我就要考考你们，对自己有信念吗？

2、（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）2.激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。3.观看录像，强化感知。（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主子，他们到处漫游，踪迹遍及整个世界。抢答问题师生沟通原有学问积累。观看录像，被壮丽的景象所吸引。利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的剧烈欲望。我国教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”这一环节的设计，让学

3、生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、初步感知，认读字词1.倾听录音，初步感知。（播放课文录音）你细致听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭亡”的奇妙。（板书课题）2.边读边画，自主识字。刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读精确。3.师生沟通，理解字词。（大屏幕出示字词）老师检查识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动，理解全文1.相识分号，理解

4、思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭亡的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）（假如答案出现分歧）小组同学沟通一下你们找到的这几种说法，看看究竟是几种，问题出在哪？相识分号2、师生互动，读中感悟 这一种说法中确定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学沟通一下。 汇报小组学习状况，师生共同解决疑难，理解课文。四、启发想象，拓展延长。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？或许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！ 2、供应线索，开拓视野 你想了解更多

5、关于恐龙的学问讯息吗？老师给大家供应几条线索：（大屏幕出示： 1、恐龙网网址 2、恐龙问答101 3、蓝猫调皮三千问 恐龙专题细致倾听之后概括出这是关于“恐龙灭亡”的话题。大声齐读课题。一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。学生正确读出字词，表演“躲避”的动作，说说其它词语的意思。边默读边标出几种说法，汇报答案。小组同学沟通。边读边沟通。 说出读文中的感受和疑问。 学生大胆设想恐龙灭亡的缘由。 把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的俯视全景图，从而产生剧烈的新奇心，去探究恐龙灭亡的奇妙。这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的

6、学习习惯。学生是学习的主子，生字教学学生是首当其冲的参加者，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字状况，刚好纠错排谬，传授学问要点，随机点拨字义。语文课程标准中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，老师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读实力逐步提高。在课堂教学这个困难的动态系统中会不断暴露教与学的冲突，也正是在冲突转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了学问的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。 陆桴亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生供应自读自悟的空间，让学生凭借“背景学问”绽开丰富的想像，或许他们的感悟会让为师者始料未及，惊羡不已。 课程标准中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。1/4