《再别康桥》教学设计6.docx
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1、再别康桥教学设计6 教学目的 1.感知再别康桥的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美。2.学会新诗的鉴赏方法。A.通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美。B.通过老师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。教学重点1.诗人独具特色的意象选择;2.再别康桥的音乐美,建筑美,绘画美。教学方法:诵读吟咏法,观赏法。课时支配:一课时。课堂教学设计一.导语:“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样静静地来,又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起再别康桥,走进诗人内心。二.志摩其人及写作背景。徐志摩(18961931),浙
2、江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校,并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚,1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥高校,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授,常常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1924年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年相识有夫之妇陆小曼并相恋,1926年10月,与陆小曼结婚,1927年在上海光华高校任教授,1929年兼任中华书局编辑。1930年秋,应胡适之邀,到北京高校任教授
3、。在此期间,徐志摩为了生计,来回于北平与上海之间疲于奔命,然而照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。他的不少诗作,神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显,但也不乏语言清爽、比方贴切,具有温柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境美丽,备受读者们的青睐。1931年11月19日,他搭“济南号”飞机从南京到北京,在距济南50里的党家庄,忽遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。“静静的我走了,/正如我静静的来;/我挥一挥衣袖,/不带走一片云彩。”再别康桥
4、中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”,时年仅36岁。再别康桥这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切,早就给他留下了美妙的印象,如今又要和它告辞了,千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。三.播放黄磊朗读的再别康桥,老师指导朗读。留意诗歌的节奏及饱含的深情。四.整体鉴赏再别康桥。(从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌)(一)提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟识的
5、还记得有哪些诗词?明确:骆宾王的于易水送人一绝:“此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天际若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”启发:假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告辞对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧吩咐的俗套,给人清爽飘逸之感。这些物象(云彩等)寄予着诗人的感情,这
6、种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。(二)从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问:1.本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。2.探讨这些意象的选择有什么作用?串讲诗句A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。第1节,连用三个“轻轻的”,实写只身静静来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以稍微跳动的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限高兴和眷恋的感情。第3节,写康河
7、的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。第5节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。第6节,诗人由幻想回到现实。静静吹奏别离的签萧,在缄默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。第7节,跟开头呼应。“云彩”原来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“缄默”、“轻轻”、“静静”中表现了出来。B、第一节:
8、借代其次节:暗喻第三节:拟人第四节:移就、夸张第五节:照应开头第六节:暗喻、拟人、移情第八节:重叠复唱C、寄予情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点,其抒情结构大体表现为:“物我相对”“物我相融”“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清楚的抒情主体,因某种现实缘由而面对着一个或物象或情境的客体。然后,因出神于这些物象或情境,使抒情主体融于客体中,或神与物游,或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后,不能接着维持这种物我和谐时,抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情结构经常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄予、抑郁萦怀的短暂解脱。D、诗人告辞康桥时,避开送行的人,四周的高楼大厦,车水马龙等平常物象
9、,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清爽感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。夕阳照耀下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像漂亮的新娘。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。景中见情,情中有景,情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人不由自主地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的欢乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处
10、。(三)从诗歌的形式入手赏析诗歌。再别康桥在形式上具有三美:绘画美,音乐美,建筑美。1、形式:四行一节错落排列字数相近回环呼应建筑美明确:首句连用三个轻轻的,使我们仿佛感受到诗人踮着足尖,象一股清风一样来了,又悄无声息地荡去;而那至深的情丝,竟在招手之间,幻成了西天的云彩。最终一节以三个静静的与首阙回环对应。潇洒地来,又潇洒地走。挥一挥衣袖,抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次,又何必带走一片云彩呢?首尾回环呼应、结构严谨,给人以整体之美。2、语言:节奏感旋律美弹跳性音乐美明确:这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句的字数基本上是6.7字(间有八字句)
11、,于参差改变中见整齐;每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感。此外,“轻轻”“静静”等叠字的反复运用,增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一旋律上带着微小的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子;诗的尾节与首节句式相像,遥相呼应,给人一种梦幻般的感觉。如诗歌的第一节,便三次用了“轻轻的”,这个形容词,显得节奏轻快、旋律柔软,带着微小的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子;韵式上严守二、四押韵,抑扬顿挫,朗朗上口。这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起
12、潮落,有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列,韵律在其中徐行缓步地铺展,颇有些长袍白面,郊寒岛瘦的诗人气度。可以说,正体现了徐志摩的诗美主见。3、意境:金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美明确:八节诗,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面,给人视觉上美的享受。画面表现之一是,诗人运用了色调较为绚丽的词语,创建了一系列显明生动的意境,披着夕照的金柳,软泥上的青荇,树荫下的水潭,一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到:第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘,使无生命的景语,化作有生命的活物,温润可人;其次个是将澄澈的潭水疑作天上虹,被浮藻揉碎之后,竟变了彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,
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